散文的作文

【精品】散文的作文4篇

　　在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？下面是小编为大家收集的散文的作文4篇，欢迎阅读与收藏。

散文的作文 篇1

　　我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“29”的分数（六年级满分是30），还经常在课堂上朗读。

　　听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一边。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。

　　我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。

　　这样的日子一般持续两三天就会过去。大家毕竟小，容易健忘。我又是大队长，人缘挺好，她们有事都爱找我。

　　作文每两周讲评一次，我便经受一次精神的炼狱。

　　我开始随意写作文，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。

　　老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？

　　我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。

　　我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的.作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”

　　我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说的有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。

　　那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，慕容千雪，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”

　　现在，我的作文越写越好，和同学们也能友好相处了……

散文的作文 篇2

　　在南方还是风和日丽的时候，我的大东北迎来了第一场雪。 刚结束一场考试的我急需休息，睁开眼的时候，只觉着窗外一片白茫茫，难道是下雪了吗，我坐起来，睁开朦胧的睡眼，没错，真的是下雪了。 雪花越下越大，……

　　在南方还是风和日丽的时候，我的大东北迎来了第一场雪。

　　刚结束一场考试的我急需休息，睁开眼的时候，只觉着窗外一片白茫茫，难道是下雪了吗，我坐起来，睁开朦胧的睡眼，没错，真的是下雪了。

　　雪花越下越大，看着窗外的同学在雪中奔跑，看着送外卖的服务人员依旧在工作的路上，看着树上堆积的雪花，我心里就像南方的孩子好久看不到下雪一样兴奋。

　　虽然是北方的孩子，但我还是很喜欢下雪天，在下雪天吃上一根粘着水晶糖的糖葫芦，才算的上是冬天吧。

　　小时候的冬天比现在要有趣的.多，每次下雪之后，我和附近的小伙伴都会一起穿上厚厚的棉衣棉裤，那个时候都是家里的老人亲手缝制的，花棉袄，花棉裤。戴着小手套，我们就开始堆雪人，做出来各种形状的雪球。

　　还有家里做的木头滑板，坐在上面从高处滑下，别提多好玩了。后来，长大了，从前一起堆雪人的小伙伴不知去了哪里，只是在学校里看着那群疯闹的男孩女孩互相扔着雪球，却从不参与。

　　现在那些和那时的我年龄相当孩子，都不在玩这些游戏了，这对他们来说已经是老掉牙的游戏了吧，也或许是沉浸在网络游戏中，也或许是繁重的学业吧。

　　总是喜欢在大雪纷飞的日子里想到从前，毕竟那是我最怀念的日子。

散文的作文 篇3

　　人生活在红尘，就有很多事情，注定是逃不过的劫。处处都隐匿着孤独，也处处释放着喧嚣。有时候，孤独，也是一种美丽，临心静坐，煮一壶时光的酒，依在岁月门楣，忘却红尘纷扰，度一份安秘清幽，放慢行走的脚步，将烦躁情绪悄然收起，让灵魂稍稍放纵，让那些感情的羁绊，暂时统统搁浅。

　　在一尊酒瓯里，定格瞬间的肆意忘怀，此刻，红尘摆渡，享受孤独里的美好。人生如画，光影拂过，留下一路清风暖怀，在似水流年的风景里，千帆过尽，终于学会了沉淀一颗烦躁的心，踏过红尘坎坷，让心坚固如山。

　　对于一些路过的人生风景，无论多么留恋不舍，我们终究还是在慢慢的学会放下，因为前方，还有更旖旎的风景等着我们。不要轻易去滞留我们行步的脚，假如你累了，歇歇吧！重整旗鼓的时候，精力是最充沛的时刻，我们可以携着孤独的心，去享受前方热闹的景致。

　　我们活着，就不要惧怕孤独，不是有这样一句话吗？耐得住寂寞，忍得住孤独。一个人，一辈子，不会永远享受快乐的生活，能够时而的享受一下孤独寂寞的生活，没有什么不好，我们可以尽量的把自己的日子过得行云流水，闲看庭前花落，静享四季流转。

　　有些经历，让我们更懂得如何去享受孤独，其实孤独，不用怕，正如生活的'酸甜苦辣，也都是需要我们去尝遍的。

　　也许，经历是一种历练。只是很多往事，回忆起来，不仅仅是一种痛，更感觉到的是一种幼稚和无趣，时间飞逝，光阴荏苒，多少美丽的似锦年华，被你我虚度，那些落寞无助的旧时光里，回眸，都让我们，开始遗憾曾经那些，被我们荒废了的时间。如今想来，人永远是尘世间的一粒灰尘，随风而来，随风而去，是身不由己。

　　可是人类，却又是善变和可耻的，即使荒废了时间，也要找出无数借口，来证明自己当初的逼不得已。何苦去找借口呢？过去的光阴，找不回来，以后的时间，我们是否，该让自己有个明确的框架，安放好我们的现在和未来。

　　习惯了每一天清晨，坐在时光的角落里，泡一杯清茶，静静观茶叶，那纤细的身躯，在水里沉浮。人生何曾不是一盏茶，都是一个浮沉的过程罢了，经历，把你我沉淀，成熟。回眸，原来早已经，过了天真的年龄。

　　我们，被时光一步步的推向成熟，我们开始在光阴里，懂得不能再虚度年华，因为每过一天，我们的脚步就离昨天远了，今天也会变成明天，回不去的昨天。那么，我们就过好今天吧！不管明天我们是否会再次成两条平行线，至少今天，我们还在彼此的世界，未有离开，若真情，就从今天开始。

　　在如水的日子里，总会有很多温暖在笺底，留下一抹脉脉柔情。这个清晨，一切在安静里流泻出幸福姿容。而于我，也正在享受那份孤独深处的静美。

散文的作文 篇4

　　会议间歇，入群读晓斌“令人头疼的作文课”，感觉不像晓彬老师在说话。

　　晓彬是校长，博览群书，工作循循善诱。而这两节作文评改课，他让学生拿出以前的作文自己修改，布置完任务因事离开课堂。待他回到教室，学生未改，一学生捂着本子不让老师看，他生气地想：你不让我看，我也不看了，想帮你，你还不领情，懒得理你。

　　故事之后，是晓斌的反思，颇为深刻。但我无心细读，只想当面问问晓彬，这是作文评改课吗？这样上课老师“悔”死又有何用？学生有多少这样的两节课可以“聚在一起说话”，而可以“不用心修改”？我不知道晓彬学校的老师怎样上课，也不知晓彬作为校长发现老师这样上课作何感想？

　　此刻，自己觉得有些心堵，这样的感受该不该发群？我迟疑着，打好的文字滞留在手机屏幕。

　　想起寒假后组织的学生征文，一样的“令人头疼”，空话大话假话，而且“雷同”。那日，一位学生家长，问孩子的作文能否获奖，语气中感觉她对自己的孩子信心满满。这位家长是乡镇的小学老师，利用假期陪孩子上作文补习班，补习班主讲教师是城内某小学业务副校长，以作文指导成名，在家长心目中很有分量。

　　我找出她孩子的习作，又拿出两篇雷同文，她傻了眼。她告诉我，这篇参赛作文是她看着孩子“修改”而成，她相信是孩子的亲笔。

　　第二天，她来和我致歉，也是在诉苦。她说，辅导班的钱白花了，老师的辅导方法是，把上届学生的优秀作文让孩子们背下来，然后插在自己的作文里……

　　这个辅导班叫“写作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底细，某校班主任老师负责招生，语文老师负责提供范文，大家分成。辅导班生意红火，预退教师常年授课，辅导班有营业执照，属于民办学校。有些在职教师看着眼红，效仿三五人搭伙办短训班，或在车库或在农家，上边查得严，就说是亲戚家孩子补课，也就免去各种办班手续。

　　想着晓斌是负责任的校长，想象他的学校该是另一番景象。这样转念，觉察晓斌“令人头疼的作文课”在自己内心激起的波澜，感觉资源难得。想点击“发送”真实的感悟与晓斌碰撞。

　　心有余悸，毕竟大家习惯“画饼”。画“饼”不给“饼”，不给“饼”而继续画“饼”，如当下盛行的教师培训，长而久之变作负激励。想起钱起的《省试汀灵鼓瑟》结句“曲终人不见，江上数峰青”。如何无“帖诗”痕迹，还把人带到永恒的境界？我在思考我们这个群的发展前景。

　　先发吧。近日在读奥修，他说心中没有光不要想着助人。此刻自己，内心被现实的“恶露”堵满，尚需清淤，怎能静心对谈？只想“捕捉”当下帮助自己。真诚地附上后缀：“对不起大家，请晓彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，应该与晓斌有个对接，何况若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感觉到杨老师病中多了一份担忧，或许我的“想当面问问”让杨老师顾虑大家难以接受，或许我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或许我的“认知”停留在了技术层面。泄气？失望？自己直觉捕得的感悟，思考后发群，其价值非他日可比。此刻的我，心绪平和，探求真理在脑海中根深蒂固，不会消逝。

　　“修改”？想着自己原来的`写作，写人、记事之前先狠很地抒情，然后再用夸张的字词渲染，最后结尾，再加上自己特别主观的评论以提高格调。这些文章现在再读，令我羞愧不已。有了这样的体悟，指导学生修改，只做两件事。一读，抓画面。二找，找形容词，找一个删一个，还原当时的场境。学生习作每天上墙，修改随时随地。时间一长，改起文章来，学生会找具体的事例表现自己想要说的情感。表面看，孩子们删掉的是“形容”，实际上，他们在学习审辨。还会有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或见解流注自己的故事，成了思想体系的一支。

　　学者遂不失时机，以近日读经之惑相询，《大学》的“格物致知”可否作为“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃与‘诚意’‘正心’合，次第也相符。”粗浅理解，格物，感之于外；致知，觉之于内。如宋儒程颢诗云：“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。”即内在生命节律与昼夜四季相合。若用《白虎通》的“觉”浅显释之，乃学者与教者相互感应。“觉”是通过自己与学生的交相互动，唤醒其本有的生命节奏而已。

　　想一想读“令人头疼的作文课”心堵的缘由，是用课后的“思”替代当下的“觉”成为当今教师培训的导向，尚需“修改”。用近人严立三先生的《礼记大学篇通释》劝慰自己：“知者，情之感也；物者，感之应也；致者，极也；格者，通也。通物而感，极感而实有诸己。”

　　广言学之，持一颗初心，念兹在兹。念念不忘，必有回响。