最后一头战象好段

时间：2022-12-17 12:04:06 优美段落我要投稿

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最后一头战象好段

　　西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。下面是小编整理的最后一头战象好段，希望对你有帮助。

　　①没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

　　②二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

　　象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

　　③它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫。

　　“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

　　④土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

　　有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？……

　　⑤它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

　　最后一头战象教案：

　　教学目标

　　1. 掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　2．有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；

　　3．培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　教学重点

　　掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。

　　教学难点

　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教学准备

　　1. 学生预习课文，自学生字词；

　　2. 查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；

　　3. 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

　　教学流程：

　　一、情景导入，说说对大象的印象

　　1. 同学们你们见过动物园里的大象吗？它们给你留下了什么样的印象呢？（播放“动物园里大象”的幻灯片）

　　2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢？大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。我们把这样的大象称为战象。（板书：战象，并播放“战象”的幻灯片）

　　3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。

　　4. 同学们用词很准确，描述得也很形象。现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。（板书：最后一头战象）

　　二、复习生字词，检查学生的预习效果

　　1. 为了更好地理解课文，我们先来学习生字词，哪位同学自告奋勇来给大家读读？（播放生字词的幻灯片，指名学生拼读生字，让其他人留意读音，并给以纠正）。

　　2. 全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮助。

　　3. 出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说“威风凛凛”这个成语（播放幻灯片），然后让学生造句，加深理解。

　　三、整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。

　　1．刚才同学们的表现非常棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己……那么同学们，当你第一次看到“最后一头站象”这个题目时，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑问吗？指名回答。

　　2. 同学提出的问题都很好，现在我们一起默读课文，体会体会这些问题。

　　3. 默读完这篇课文后，你知道它主要讲了一个怎样的故事吗？（指名让几位学生回答，播放幻灯片，出示故事梗概）

　　4. 非常感谢以上的同学为我们复述这个故事！希望同学们回去之后也可以流利地，有感情地把这个故事告诉你的亲人或者同学。

　　5. 那么听完这个故事，你知道就快走到生命尽头的嘎羧先后做哪些事情了吗？现在大家快速阅读课文，用简洁的语言概括出来，好吗？（指名让尽量多的学生回答，建议学生运用“首先……然后……其次……最后”来陈述）

　　板书：重披象鞍

　　告别村民

　　凭吊战场

　　庄严死去

　　作业设计：

　　1．有感情的地朗读课文，并用自己的语言复述故事；

　　2．抄写文中的生字和自己喜欢的六个成语。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文，体会战象的情感

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们了解到战象嘎羧不是普普通通的一头大象，它在生命的尽头，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同学能告诉老师？（全班同学一起回答，并出示上节课的板书）

　　二、再读课文，找出重点语句，体会感情

　　1.同学们的记忆力都很棒，现在请同学们快速浏览课文，分别画出描写这四部分内容的段落或者句子，小组自由讨论后，派代表说出小组找到的段落或句子。

　　2.集体交流重点语句

　　（1）哪些句子描写了嘎羧“重披象鞍”情景？

　　“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。” （播放幻灯片，先指名请几位学生朗读这个长句，然后全班齐读，注意感情的投入。）

　　a.同学们，从刚才的朗读中，你读出了什么呢？（老师提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里会是怎样的感受？）

　　b.老师整理答案，播放下一张幻灯片（主要从嘎羧对当年战争的回忆来解说）让学生体会嘎羧内心的激动后，再让学生带着这份激动齐读。

　　“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹……26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显得凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概.。”

　　（播放幻灯片，按照刚才“读课文-体会-再读”的教学模式进行教学）

　　体会：为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，嘎羧对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

　　a.同学们，从这段话我们可以体会到当年战斗的惨烈，那么你是否能够在课文中找出一句话，描写了战象战斗时排山倒海的气势呢？（指名回答，播放幻灯片，出示课文的第一自然段）

　　西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

　　a. 播放幻灯片，让学生欣赏战象作战时“排山倒海”的气势。现在谁能说说“排山倒海”是什么意思呢？

　　b. 同学说得都不错，那我们就带着“排山倒海”的气势读读这个自然段，先听老师是怎样读的，然后全班同学一起来，看看谁读得好！我们边读边体会战象的英勇。

　　c. 同学们读得真棒！再来读一遍。

　　（2）哪些段落描写了嘎羧“告别村民”情景？

　　同学们，我们都知道，在过去的26年里，嘎羧一直生活在村民的宠爱之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又会做些什么呢？让我们与村民一起为嘎羧送行吧。现在请大家一起来读读第12自然段。

　　a. 现在，有谁可以告诉老师，村民都做了什么？（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。）

　　b. 这是村民的举动，那么嘎羧呢？它面对着昔日友好的村民，此时此刻，它又是怎样的心情呢？

　　“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”

　　a. 它为什么要绕着寨子走了三圈呢？同学们想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？（想起昔日村民对它无微不至的关怀等）

　　b. 面对着如此富有感情的战象，如果你见到了它，你最想对它说些什么话呢？（指名回答）

　　（3）哪些段落是描写嘎羧“凭吊战场”的场面的？

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”

　　a. 播放幻灯片，学生齐读这段话，体会嘎羧的情感。然后小组读，个别读。

　　b. 同学们，从这段话中都读到了些什么呢？嘎羧“久久凝望着”什么呢？它为什么在“一块龟形礁石上亲了又亲”呢？ “震耳欲聋的吼叫”，嘎羧为什么要吼叫，它是不是想到了什么？（小组讨论后，指名回答，从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念）

　　c. 课文还有一句话刻画了嘎羧当时的神态和吼声，同学们一起读读，注意读出嘎羧当时悲壮心情。

　　（4）哪些段落是叙述嘎羧“庄严死去”的？

　　同学们，经过前面的学习我们都知道，嘎羧不是一头普普通通的大象，它是战争唯一的幸存者，这也注定了它不平凡的一生，那么它会不会像别的大象寻常死去呢？解决问题之前，我们先来看个小故事。（播放幻灯片，说说大象的灵性与它们的象冢）

　　a.请每个小组的同学以“开火车”的形式，朗读最后四个自然段。然后老师会请一个小组的同学，有感情地读给大家听听？比一比，谁读得最好。

　　b.再请一位同学读读第19自然段，其他同学认真听。（播放幻灯片）

　　“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。”

　　当读到这里的时候，我们可以看到一个怎样的战象？你有怎样的心情？有没有冲动要过去帮忙？（老师提示：嘎羧几天没吃东西了，还在喘气……）

　　“我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”

　　请注意“一寸一寸”这个词，从这里你体会到什么？

　　“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

　　a. 请同学们仔细读读这句话，你心里有什么疑问吗？嘎羧死了，为什么还会睁着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什么东西，还是已经看到了什么呢？试着和前面的“久久凝望着江面”比较下，临终前的嘎羧可能会想到什么呢？

　　（5）课文中还有哪些句子是让你特别感动的呢？可以有感情地读出来吗？

　　三、总结全文，再次感受嘎羧的高尚情怀。

　　是的，嘎羧死了，却不同寻常。它没有到祖宗留下的象冢。而是和曾经并肩作战的战友躺在一起。从这篇课文里，我们读到很多东西。我也相信大家对嘎羧也有了较深的了解，那么现在谁能说说嘎羧有哪些值得我们学习的品质呢？（引导学生根据之前学过的事例，体会大象美好的品质）

　　板书：善良

　　忠诚

　　英勇

　　坚强

　　嘎羧离我们远去了，可是它给我们上了深刻的一课。我相信同学们都有所感触，对大象这种动物也有了进一步的了解。

　　作业设计：

　　1.摘抄令你感动的句子或者段落，也可以写下你的体会。

　　2.嘎羧在临死的最后一天，有很多感人的场景。请选择其中一两个场景，可以想象当时嘎羧内心的感受，也可以说说当时你最想对嘎羧说的话。

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