当前位置:范文网>职场范文>活动总结>开展综合实践活动总结

开展综合实践活动总结

时间:2024-04-28 20:20:19 活动总结 我要投稿
  • 相关推荐

开展综合实践活动总结

  总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它可以明确下一步的工作方向,少走弯路,少犯错误,提高工作效益,为此我们要做好回顾,写好总结。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编整理的开展综合实践活动总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

开展综合实践活动总结

开展综合实践活动总结1

  新课程标准中明确,综合社会实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。此门课程是基础教育阶段的一门必修课程。正是基于此,本学期我校全体教师积极研究,共同推动了我校综合社会实践活动课的开展。

  一、综合社会实践活动课的总体情况

  全面落实了新课程标准对综合社会实践活动课开设的具体要求。本学期我校严格按照新课程标准及上级文件精神的要求,开设综合社会实践活动。信息技术课深入开展,学生的微机操作技能全面提高,从而极大的增加了学生获取信息的途径。劳动技术课使我校学生获得了更多的劳动技能,从而通过学生来影响学生的家长,充分的带动了本地经济的发展。学生的综合社会实践活动开展得有声有色,一方面极大的丰富了学生的课余生活,使学生的生活变得更加丰富多彩,另一方面学生的创新精神品质得以更快形成,学生的创造能力得到发展,通过综合社会实践活动成果展览等学生作品的展示平台,使其充分的获得成功的体验。通过综合社会实践活动课的体验感悟,一方面增强了学生学生的探究和创新意识,培养了学生综合运用知识的实践能力。另一方面,也增强了学校与社会的密切联系,培养了学生的环保意识、竞争意识、合作意识、法律意识,提高了学生的社会责任感。

  二、本学期综合社会实践活动课的开展所取得的成绩

  1、教师的观念得以更新。课程改革初期,在我校有很多教师对此门课程的认识,在思想上一段时间内曾存在很大的误区,认为它不是中考的考试科目,这门课的开设会耽误了学生的时间,影响到学生的学习质量,不利于我校教学质量的提高。但通过本学期综合社会实践活动课的开设后的成效,全体教师看到了学生在综合实践活动中所取得的突出成绩,体会到了学生身上所具有的巨大潜能,看到了此门课程开设后,校园所展示出的勃勃生机。从而使我校教师在思想观念上得以彻底更新,每位教师不仅积极的在自己所教课程中设计丰富多彩的社会实践活动,而且深入学习有关理论知识,提升自身的.素质。

  2、学生学习的积极性空前高涨。学生的学习欲望是学生获取科学文化知识的原动力,只有欲望的存在,积极性才能被调动起来,学生知识的掌握与技能的形成才会变得水到渠成。本学期通过综合社会实践活动的开展,让学生真正的利用自己所学的知识与技能,去解决现实生活中所遇到的实际问题,去关爱自己的生活环境,去到社会实践中展示自己的才华,从而在社会实践中进一步的激发了学生的求知欲望。最终形成了我校学生的学习积极性空前高涨的好局面。

  3、学生的社会实践活动成果显著。通过本学期综合社会实践活动课的开展,学生在活动中创造性的创造出一大批优秀成果。如:在我校创新成果展览中展出的的肖海松同学创作的根雕作品《蛇》;李海歌同学创造的改进型污水处理器;崔子量同学制作的气体反冲车;丁仪同学的电脑制作作品《风华正茂》等优秀作品。所有的这些作品无不展示出了时代中学生的才能。

  4、学生的社会责任感得到升华。通过学生亲身参与社会活动,学生深刻的体会到了自己身边的变化。通过了解身边的典型问题,学生学会了如何处理与同学家长老师的关系;通过调查身边环境的变化,学生深刻的体会到了我们的不良行为所带来的严重后果;通过自己亲身的劳动体会到了父母的艰辛,增强了努力学习科学文化知识的欲望。总之,通过综合社会实践活动课的有效开展学生的责任意识、法律意识、环保意识、合作意识得以加强。

  三、本学期综合实践活动课开展的不足

  1、对综合社会实践活动课的评价机制有待进一步的完善。我校的综合社会实践活动课虽开展的有声有色,但要想长期的这种良好的发展势头,综合社会实践活动课的评价机制是重要的保障,但我校的评价机制仍不健全,这在一定程度上制约了我校综合社会实践活动课的进一步展开。评价机制需我校全体教师共同探讨,形成完善的评价机制。

  2、学校仍需为学生搭建更多的成果展示平台。学生作品被老师和同学充分的认可,这将使学生获得更多的成功体验,进一步的激发学生的潜能。为此,学校应进一步的为学生搭建更多形式的展示平台,为学生创造更多的参与综合社会实践活动的机会,让学生能够更多的展示自己才能。

开展综合实践活动总结2

  本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。

  小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分发展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用;推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此,让小学综合实践课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?

  首先,要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。

  小学综合实践课强调有意义的学习,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验,以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力。因此,选取学习课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。

  其次,要注重生活时空的多元,实现学生乐学的需要。

  小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。

  现代社会是一个充满激烈竞争的社会,需要高素质的人才。如何通过开设综合实践课来提高小学生多方面的能力和素质,已成为目前小学亟待解决的问题。

  一、重结果还是重过程

  教师在长期的学科课程教学实践中,逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学模式,一时很难适应实践课教学的要求,加之综合实践课尚处于实验、摸索阶段,这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学即“重结论轻过程的教学”,把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考和个性,是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。综合实践课强调的是过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑,挫折和失败,当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获,但是,这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程,是一个人能力、智慧的内在要求,是一种不可量化的“长效”,一种难以言说的丰厚回报。

  二、大胆实践,积极反思

  我校综合实践活动课改革实验通过开展实践性研究,探讨其实施途径和评价方法,正稳步而健康地向前发展,我们的工作体会是:

  (一)抓实培训教研,促进综合实践课研究整体推进。为加强综合课教师培训,我校组织了全体教师参加“小学综合实践活动课教师参与式教学研讨培训”活动。活动在学科教研员、中心组骨干教师们的组织引导下进行了积极而热烈的专题讨论。教师们结合综合实践活动课启动后,学校、教师、学生在课程中的反映与变化,真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑,大家一致认为其发展的前景是好的,对提高师生的综合素质,培养创新实践能力有着其他课程不可替代的优势。

  (二)放开时空限制,确保综合实践课的灵活创新我校在严格执行国家关于小学生每天在校活动时间规定的前提下,每节课均缩短五分钟,即从40分钟调整为35分钟。课时缩短后,每天的课时总量比原来规定增加1课时,这样,我校每天增设了一次综合实践课,确保每周一个课题。在操作过程中,采取不打破既有的学科结构,教学次序,只是将自然、社会、劳动等课程实践性内容进行综合化的同时,从这些课程中抽取所需课时,把时间整合,形成“综合实践活动时间”,这样,既保证了国家课程计划中的双基教学,又体现了课程管理中的灵活性,开放性和创造性。综合实践活动并不是封闭的、孤立的,因此,我校明确规定教师在综合实践课上必须大大增加学生自主活动的时间和空间,在适宜的情况下,“哪儿需要哪儿去”,以营造创新氛围,优化创新情境,开放学生思维空间,或动手操作,或独立思考,或相互质疑,或大胆想象。培养起遇事好问,勇于探索,大胆实践的精神,既要学会又要会学,让实践课处处闪烁着创造的火花。

  (三)依靠赛课催化,提高综合实践课的实施水平。为深化基础教育课程改革课堂教学的.研究,推动课改实验的健康发展,我校协同镇属四辅导区组织开展了课改实验赛教课活动,其中,参加综合实践活动课赛教的累计达39节次之多,从诸多参赛课来看,我校综合实践课实施水平在提高。较为突出表现在:实践主题明确,注重课内外学生综合能力的养成,学生们通过调查、收集文字图片资料、走访等活动,做足了“实践功夫”,课堂教学组织形式多种多样,参观浏览式、娱乐竞赛式、主体对话式、信息点击式等各具特色。

  (四)开发课程资源,实现综合实践课的可操性开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究,创造性学习的重要条件,也是改变学生学习方式的有力保证,我校从“以发展为中心,在活动中学习”出发,彻底改变仅仅依靠教科书实施课程的做法,充分开发和利用校内外的课程资源,取得了显著了成效。首先我校将自然、社会、劳动、科技等课程中应用性、生活化的内容,乃至于语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践,排出了高、中、低段综合课程内容结构表,但附有指导性的建议,活动案例。

  (五)配套管理措施,保证综合实践课的持续发展在进行综合实践课探索过程中,支持民主参与、科学决策,“先立后破”“得天独厚实验后推广”的原则。对综合实践课的落实提出更高要求。聘请市、县级专家,特教为顾问,对课程改革实验的教师进行培训,提供研究信息和咨询服务。发展每一位教师的创造性,培养“创新”型教师群体。还建立健全了家长委员会,校外辅导员参与学校课程管理的制度。从而形成不自己特色的乡土气息浓厚的开放性综合实践课程管理模式。

  综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成,我们的研究、实验中不过是沧海一粟,但我们深信,只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验,定会展现独特的魅力。取得丰硕的成果,同时这样一门全新的课程,对我们教师提出了前所未有的挑战,我们要转变教育观念,改变教育教学方法,尽快适应新课程,以满足新时期下一步基础教育发展的需要。

开展综合实践活动总结3

  综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动的开发者,又是活动方案的实施者。有效实施综合实践活动是我们开展综合实践活动的主要目标。新课程实施以来,就我校如何开展综合实践活动,下面作一个简单的回顾与总结:

  一、为了充分挖掘本地教育资源,开发出符合桃花本地特色的校本课程,学校自上至下,共同参与,学校成立了以校长为主任、付校长、教导处、政教处、教科室、教研组。

  综合实践活动课程是超越书本,超越体系化的教材,是超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中促进学生生动活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力。因此,综合实践活动实施的一个最基本的要求,就是密切联系学生的生活和已有经验,从学生所处的实际的`自然环境和社会环境出发,展开综合实践活动的全过程。在过去的一学期中,首先,我们确定综合实践活动的项目、活动主题或活动课题,因为桃花地处海岛,又是著名的旅游区,因此,学校根据实际情况,在编写了有关关于桃花旅游资源的校本教材的基础上,我校把综合实践活动这一块重点放在了旅游这方面。学校组建了校“小小导游培训班”、“环保调查小组”、“社区服务队”等,深入到工厂、农村、机关、学校、敬老院以及社会的各个层面进行社会实践活动,事实上,综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实,学生越能够较好地操作,越有积极性,通过活动的开展,取得了很好的效果。

  第二,在综合实践活动的实施过程中,我们正确引导学生在具体的自然情境和社会情境,或特定的活动场所(如劳动基地、旅游景点等)中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。我们没有把综合实践活动的实施仅仅停留在纸上,也很少把学生关在教室里进行综合实践活动,更没有把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程,一个单元一个单元、一课一课地来教,学生在很大程度上获得了活动的时间和空间。

  第三,能在教学中把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

  因为综合实践活动不是一种简单的手工劳动,不同于简单的兴趣活动。实施综合实践活动,要考虑信息时代对学生发展的现实要求,要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。所以,我们在进行综合实践活动的过程中,强调信息的重要性,为学生获取广泛的信息而广开门路,为此,学校开放了微机房、报刊杂志阅览室、诚信图书馆、校刊专栏等等,为学生广泛采集信息提供了多条渠道。

  第四,我们实施了学生要形成问题意识,善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题的学习方法,要求学生善于选择自己感兴趣的课题。在课题的展开阶段,可以采取多种多样的组织方式,主要包括:个人独立探究的方式;小组合作探究的方式;班级合作探究的方式;跨班级与跨年级合作探究的方式;学校合作探究的方式;跨学校合作探究的方式;我们还提倡在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则,要求学生亲身体验社会生活,引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究,防止浅尝辄止。

  第五,手工劳动我们不再单纯的看作是一项简单的操作,而是作为发动学生集思广益、合作学习与研究性学习相结合的学习方法。我们追求的不是死板的动手能力,更注重动脑。一期中,我们制作出了许多连我们平时想都没有想到过的作品,很有创意和新意。

  通过我们全体师生的共同努力,我校的综合实践活动取得了瞩目的成绩:其中由学生撰写的、关于诚信的调查研究报告,获区一等奖;学校小导游组在桃花旅游季节出去服务于社会活动中,获得了许多游客的称赞;在区教育局组织的科技艺术节中,我们以团体第三名的成绩获团体三等奖;多篇关于桃花环境调查方面的小论文发表于校级刊物上。

  虽然取得了一定的成绩,但由于综合实践活动这门课是一门全新的课程,还没有一个固定的标准来进行评价,因此,我们正处在不断的探索阶段,很多我们还不懂、还不知道的东西需要我们去探索,去完善,去修正,我们相信只要我们努力地去做了,一定会有所收获。

开展综合实践活动总结4

  一学年来,我校积极开展综合实践活动课程,引领学生走向社会,关注自然,体验生活。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力,促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡,进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升,激励其情感、态度和价值观的正确形成,号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务,培养自我发展和合作精神意识。

  根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标,为体现校本化的观念,我校确立了人与自然、人与生活、人与社会三个目标,同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,从而取得了丰硕的成果。

  现就我校综合实践活动的总结如下:

  一、结合学科特点,利用本校有利资源,引领学生走出教室,开展多元化综合实践活动,激发学生学习兴趣,全面提高学生素养。

  新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习模式,培养了学生的实践能力和创新精神。学生关注社会、积极参加社会实践的爱国主义精神,提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力,以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上,我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。

  二、关注社会生活热点,贴近学生生活实际,引导学生开展研究性学习,走向社会,进行有益的社会调查活动,使文化课知识得到有益的应用。

  学生生活在现实世界中,存在于社会之中,世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的`直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望,我校在综合实践活动中,注意引导学生从生活实践中挖掘素材,提出有实际社会意义的研究性课题,来探索和解决一些具体问题。

  三、重视活动课程的引导,培养学生动手动脑的创新能力,并为学生提供展示特长与风采的平台,激发学生的自信心,让学生体会“做中学”的乐趣。

  综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间,大量时间用于课堂师生的交流活动,而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展,拓宽了学生动手的空间,为学生调查研究、自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标,开设综合实践活动课程的设置,很有必要。我校开设的综合实践活动课程,还仅仅是实施新课程改的开始,培养创新人才提高教育质量任重道远。我校的广大师生深信:有上级主管部门的正确领导;有全体师生的共同探索和紧密合作,在新的一年中,必将使我校的综合实践活动课程,绽放出更加绚丽多彩的花朵,愿综合实践活动永远充满着勃勃的生机,充满着旺盛的张力,充满着最浓厚的生命力!

开展综合实践活动总结5

  我有幸参加了综合实践活动课的学习,通过学习,我懂得了很多,明白了综合实践活动课是让学生学习适应社会的潜力。它能够使我们在实践活动中了解社会,让我们在实践活动中学到很多在课堂上根本就学不到的知识,让我们增长了见识,也打开了视野,使我受益匪浅。

  1、此次综合实践课中教师创设必须的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中,教师摆脱了传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,鼓励学生克服困难,不断探究。增强学生的策略意识、提高学生解决问题的潜力,成为活动的落脚点。教师带给很多机会,让学生从事主动的观察、实验、猜测、推理、交流等活动,将学到的知识运用到实践中去,把知识变成活的。在活动中,不仅仅关注学生解决问题的方法和策略,而且关注学生的.情感态度,教师鼓励学生学会总结学习方法,学会认定和寻找佳策略。

  2、让我学会了如何指导学生确定主题。能够把学生熟悉的生活情境和感兴趣的事作为教学活动的切入点,也能够发掘学校周围社区教育资源,设计主题。使学生在短的时间内就融入学习的佳状态,为学生创造表现自己的机会。让学生在玩中学,学得简单,学得愉快,学生的主体作用得到充分的表现,激发学生的学习兴趣,让他们感受到原先学习是这么快乐的事,学生在每一节课堂上,享受到热烈、沸腾、多彩多姿的精神的生活。

  3、此次综合实践活动课,让我体会到了小组合作的重要性通过教师与学生的互动,互相学习,互相帮忙,共同探讨出知识,并且在实践中深化巩固了知识,这是我们平时课堂里所没有做到的,也是值得我们学习的。

开展综合实践活动总结6

  “国培计划”初中综合实践活动教师培训,我荣幸获得了参培资格,通过近几周的学习,经过听模块五(专家关于综合实践活动课程理论的讲座、听优秀教师工作中的亲身体会)、看(看优秀综合实践活动案例)从而引发深深的思索(思考今后的工作应该怎么去做),这次学习,让我开阔了视野,了解了先进的教育理念,使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击,一次头脑的洗礼,更是一次顿悟得点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的,更是我在教学工作中迫切需要的。我从中感受到前所未有的振奋,受益匪浅。

  一、聆听专家讲座更新陈旧意识

  (一)充分认识了综合实践活动课程

  专家、教授的讲座为我们这些迷茫的教师们指明了道路,专家们的报告内容详实,其中穿插了许多典型的案例,从综合实践活动课程开设的背景谈起,围绕着课程的实质、内容和实施,结合实例讲解了实施综合实践课的意义和操作策略。从国外讲到国内,从过去谈到现在,从教师的教学方式说到学生的学习方式,从综合实践活动对师生的发展到教师如何开展综合实践活动,从活动设计到各种课型,专家们分析得透彻,指导得到位,给我们学员树立新课程理念,对综合实践活动课程有了全新的认识。通过专家的讲解,倡导为了我心中的那个梦去奋斗,她用实际行动诠释了“做的比讲的好”的真正含义;通过培训的的各位老师结合自己的工作实践和对具体案例分析,讲解了在综合实践活动中如何确定主题,与学员共同探讨了中学阶段综合实践活动开展过程中遇到的一些实际问题,与学员们分享了“在课程开展的过程中与学生同成长”的喜悦;同时站在教研的角度,阐述了做为一名学科教师如何从本位课程中去拓展、开发综合实践课的主题。所有的这些都需要我们用心去体会,去挖掘生活中的素材,指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题,使综合实践活动的课题从学生的生活中得来,越是贴近学生的生活,贴近学生的经验,贴近社会现实,学生就越能较好地操作,越有积极性。

  (二)充分认识到了我自己

  过去,我一直认为自己年轻,理念更新的比较快,在教学工作岗位上算得上是有能力的了,虽然没有开展综合实践课,但通过自己的`努力,组织学校兴趣小组活动开展,带领学生进行了一系列的调查研究,撰写了几篇研究报告,也算是小有成就。可是,当我听了综合实践活动基地各位老师的报告,她所进行的综合实践活动课程具体实施汇报让我受益匪浅,在她的工作经历中都能根据实际,充分利用学校的资源,最大程度的开发和利用,因地制宜,因校而异,把自己的特色展现在我们的眼前,从有些老师的报告中,我充分的认识到自己原来还有很多的不足,在今后的工作中我要学习的还有很多很多,随着以后综合实践活动课程开展我将和学生一起学习,一起成长。

  二、感受示范课例,大有裨益

  10月27日,我校组织国培班学员示范观摩课,这堂课由我校李老师执教的《中学生饮食习惯的调查问卷—如何制作调查问卷》,整个课堂虽然略显仓促,但学生对已列举的问题按照老师归纳的方法一一进行筛选,无疑是整个活动的亮点,老师、学生在台上台下进行真诚的互动交流,透过课堂我们看到了学生分析问题、归纳问题、语言表达的能力都得到了提高。

  而后,王老师做的报告,向我们展示了综合实践活动课程开展以来所取得的成就,也让我们真正领悟“通过综合实践活动课与学生共同成长”这一句话的真谛,课程实现了“学校小研究、社会大舞台”的目标,这一切给我们带来了极大的震撼。讲座使我们真正接触到了对于我们来说比较陌生的综合实践活动课,让我们感受到了综合实践活动课是如何培养学生综合能力、综合素质的,为我们对今后如何开展综合实践活动课提供了范例、指明了方向。

  三、思考以后的工作,任重道远

  在我们平时的教学中,虽然进行了综合实践活动课程的探索,但由于多方面的原因使得综合实践活动课的开展面临很多困惑,遇到了很多的阻力。

  没有开展综合实践活动课程的大环境,我们要从事这方面教学,坚持综合实践活动课程开展实践,所付出努力要比其他科目的老师多得多。但学生能力的培养已是大势所趋,作为一名综合实践活动课老师,我们将创造美好的未来,同样我们肩上的担子也不轻。

  最后,使用一位专家的话——“再好的课程,如果不去实践,那么,你永远走不进这门课程。再难的课程,只要我们热情地参与进去,就会有丰厚的回报!”为指导,我相信只要我们积极参与到综合实践活动课程中去,我们也能创造出属于我们的辉煌!

开展综合实践活动总结7

  综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程,是为了给学生一个开放的空间,让他们自己去发现问题,自己去做,在做中学。本学期,我校认真贯彻县教育局、指导中心以及总校关于“综合实践课程计划”的有关精神,依据新课程理念,认真开展综合实践活动,努力提高教师的课程实施能力,着重培养学生的创新精神和实践能力,全面实施素质教育。

  一、根据学校实际,科学确定活动内容

  为了使综合实践课程有效的推行,学校成立了综合实践活动领导小组,校长亲自挂帅,负责课程实施的全盘领导,教导处负责指导培训和资料管理,三至五年级班主任是具体实施者。在计划制定方面,由班主任自主制定,教导处把关。在确定本学年的活动内容时,由班主任牵头,在学生中展开广泛的讨论,让他们围绕自己感兴趣的问题展开,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最后由教导处做通盘搭配,根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排,制定计划。

  二、加强常规管理,促进课题深入实施

  我校综合实践活课时安排是弹性课时制,即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式,“2”为教师指导课,每月2节,由教师进行活动培训,传授活动内容与方法,围绕活动中出现的问题进行分阶段总结,“2”为个人实践活动课,放在每周的周末,由学生个人或者以小组为单位,进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通,也可将其与其它学科如班队、品德与社会、科学等打通,灵活性大,为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上,学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动,保证了新的活动理念的运用,提高了每节活动课的课堂质量。

  本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学,力求通过听评课活动,使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象,做到科学、务实、创新,既促进教师课堂教学理念的转变,又使学生能在课堂上学有所得,真正地走向生活,走向实践,走向创新。使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息,不但敦促教师不断地改革创新,而且调动了他们上好活动课的积极性,使每一节活动课都科学扎实,保质保量。

  三、给学生提供自由学习的空间

  综合实践活动课不是“上出来”的,也不是“教出来”的,而是“做出来的”。在这个空间里,让学生尽情地观赏一切,分析一切,这一切原本对他们来说,是陌生的,也正因为陌生,给了他们以新奇的感觉,学生会积极主动地进行探索活动,开展广泛的交流,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争辩,在争论中认识,在争辩中深化。学生带着问题来研究,带着准备来探索,因此提高了学生解决问题的综合能力,也给他们欣然求知的乐趣,懂得了做人的道理。

  四、给学生搭建主动学习的舞台

  综合实践活动在具体的实施中,它分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。在准备阶段,在学生对身边的'社会、自然现象有了初步观察的基础上,在教室里讨论,教师指导学生提出问题,确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生准备工具与材料。在实施阶段,让学生自己动手去做,去经历与体验。因为学生的能力有限,还有安全问题,活动是以小组的方式进行。教师在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。在综合实践活动中,学生可以自由自在的组织活动小组,确定好自己研究的主题及内容,确定研究的目标体系。根据学生的认知情况,精心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中,研究方式的选择,学习小组的组成,活动过程中的计划、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。

  总之,综合实践活动是一种探索过程,是一种实践过程,也是一种开放性思维过程,在实践活动中,最重要的是不重结果,而重过程,只要我们的学生在活动中得到了锻炼,成长起来了,这就是我们的成功。综合实践课程的实施之路任重道远,但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

开展综合实践活动总结8

  这个学期,我代三四年级综合实践活动课。通过接触综合实践活动课,我体验了从未有过的感受,就是有苦、有乐,苦乐相伴。苦在事事参与,耗费了大量的时间和精力;乐在跟学生时时交往,事事接触,看着学生一点一滴的进步,学生的能力在逐步地提高,我打心眼里感到欣慰,综合实践活动课真好。走进综合实践活动课程,我对综合实践活动也有了一些新的认识。

  1、小组合作学习,能发展每个学生的个性。

  在《交通安全伴我行》综合实践活动准备阶段,学生自主选择感兴趣的问题组成合作小组,这样,满足了学生个人需求,他们能主动探究。在小组里成员分配工作时,我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务,给学生个性的发展和自主性的充分发挥创造了空间。

  2、综合实践活动课是一个实践性、开放性的大课堂。

  在《交通安全伴我行》综合实践活动中,同学们在较短的时间内做了充分的准备,组成一个个合作小组进入社会、进入网络,积极参与到各项活动中,通过多种途径、方法:如翻阅书刊、采访、观摩、上网等搜集了有关资料,在活动中发现和解决问题,发展了实践能力。在师生之间、生生之间知识的不断碰撞中学习,课堂上不要求学生步调一致;课程结束,也不要求问题都有答案,力求创造出一种开放性的教学,为学生开辟广阔的空间。

  3、注重过程与方法、知识与能力的结合。

  综合实践活动注重过程,注重学生在过程中发现了什么问题,又是如何想方设法地解决问题的。基于此,我在活动中强调全过程的'开展,先是带着学生进入社会,指导学生如何与他人交往,如何通过观察、发现、调查、访问来获取知识。再引导学生以网络为平台继续探究,在过程中注重收集、汇编资料等方法的指导。通过活动,学生已掌握了一定的方法,学会了怎样去调查,去采访,去上网查资料,在活动中,学生的合作能力、交往能力得到了发展,在实践中获得了亲身感受和直接的经验。

开展综合实践活动总结9

  “综合与实践”是以一类问题为载体,师生共同参与的一种学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。综合实践也可以理解为一种数学探究或数学建模活动,是指学生综合运用所学数学知识、思想、方法解决一些数学问题或现实问题的过程。在设计和实施时要特别关注五个环节:问题的选择、问题的展开过程、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价;以及活动过程中师生互动的要求等。在教学设计和实施时应注意以下几点:

  一、密切联系实际,精心设计问题

  所谓“设计问题”就是设计“综合与实践”的活动内容。好的“综合与实践”活动内容,应该具有以下特点:一是现实性;二是开放性;三是综合性;四是实践性。四者之中,现实是前提,开放性是保障,综合性是基础,实践性是根本。

  比如《估算玉米收入》

  1、学生课前做好调查种玉米的一些相关知识和信息。

  2、阅读理解,读题,了解王大爷种玉米、结玉米以及玉米销售的相关信息.让学生充分接触并发现实际生活中的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力.

  3、小组合作,解决问题。提出“小组合作,帮王大爷算一算”的要求,让学生合作解决书中的三个问题。在上面分析问题的基础上,采用合作讨论的方式让学生解决问题,不仅培养学生合作交流的精神,还加强了学生自主探究的能力.小组合作,用计算器帮王大爷算一算:

  (1)今年玉米大约收入多少元?

  (2)平均每公顷大约收入多少元?

  (3)预计比今年多收入多少元?然后交流各组计算的方法和估算的结果.要给学生充分交流不同算法的机会。

  二、广泛开展实践,加强合作交流

  这里的“广泛”既是指“过程的充分”,也包括“形式的多样”,还应该包含“充分的交流”。比如在《铺甬路》活动中设计了如下环节:

  (一)了解信息,交流信息

  调查地砖的相关资料信息,交流选地砖问题。通过调查、汇报信息,学生了解花坛的大小以及铺甬路的位置和需要用正方形的地砖铺。

  (二)讨论选转问题。

  小组讨论之后,确定选择边长为25厘米的`地砖,并说明理由。(1平方米正好16块)

  (三)解决问题

  先构建思路,要解决这个问题先求出甬路面积和每块砖的面积,再用甬路面积÷每块地砖的面积,就可以求出所需地砖的块数。然后小组合作计算与讨论,学生选择喜欢的方法计算。再全体汇报评价。

  通过这三个任务的完成,以达成“过程的充分”,“形式的多样”和“充分的交流”。

  三、重视反思评价,提升实践智慧

  数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。所以,要放手让学生自己试一试,让他们在困惑中发现问题、提出问题、学会反思,在动手实践、概括归纳,形成正确的结论。比如在“24点游戏”中:

  活动环节一:新手上路。

  1、找一找:①找出两张牌算出24。②再添一张牌算出24。

  2、试一试:给出三张牌算24。

  3、小结算“24点”的基本方法:根据3张牌上的数,从中选出两个数进行第一次运算,把第一次算得的结果和另一个数进行第二次运算,使算出得数为24。

  活动环节二:能手展示。

  1、学生自己选出三张牌,算出24;

  2、同桌互算;

  3、全班小组交流。

  (通过活动让学生在活动中感受到三张牌算24的一些方法,同时渗透已知三张牌算24时,有时会有多种方法,培养学生学习数学的兴趣。)

  活动环节三:高手擂台。

  1、尝试四张牌算24。

  2、分组活动:

  (1)必答题:每个队通过抽签选一个题号,并解决对应的四个数算“24点”的题目。

  (2)抢答题:在规定时间内用四个数算24点,鼓励多种方法。

  (3)选答题:题目分为一星题和二星题各三题,让各组自由选择,答对奖励,答错倒扣。

  在活动的过程中形成评价,帮助学生反思他们自己在“综合与实践”活动中的质量、效果,探索成功的经验或失败的教训,那么学生的思维就会在更高的层次上发展,便于促进数学素养的形成和实践智慧的生成。

  小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会继续下去。我们将不断研究、不断改进、逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使学生真正在实践中学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

开展综合实践活动总结10

  语文综合实践活动课是我校近几年来始终坚持的具有五中特色的校本课程之一。语文综合实践活动课是新型课程,是以活动为主要形式,以学生为活动主体,以学习语言知识、形成语言能力为主要内容,以促进学生全面发展为主要目标的一门课程。也就是说它以学生的兴趣和直接经验为基础,在教师的指导下,通过多种形式的实践活动,让学生学习、运用语文知识与能力,并从中得到情感熏陶、思想的激荡、能力的拓展,培养学生的创新精神、实践能力及综合运用知识的能力。

  此次活动的成功举办,来自于全年级的师生共同努力,积极参与,同学们表现出了极大的'热情,为学生的语文学习打开了一扇崭新的大门,引来了一道清澈的活水,使比较繁重的语文课堂显出了勃勃生机,使学生感受到了中外名著的无穷魅力,也使学生良好个性得到了很好的张扬。

  经过半个多月的班级展示与选拔,语文组最后根据班级的评价和推荐,确定了八个剧目参加最后的年级汇报展示。为了更好地完成这一任务,语文老师还需在剧本完善、演员的语言动作、舞台站位适应、主持人的选拔培训、服装道具准备等方面进一步付出努力,都作了详细的流程指导。此外,还有节目次序编排、奖状打印、节目单设计等诸多事务,每一个工作环节都要考虑落实。

  语文综合实践活动不仅锻炼了同学们的阅读理解能力,同时训练了你们的创作表达能力、语言运用能力,更在组织、合作、表演、评价等方面有着积极的意义。我想应该有许多的同学在这次活动中得到了进步,也希望同学们在今后的语文学习中,欣赏故事,品味语言,理解思想,体会感情的同时,关注斑斓多味的生活,学习伟大人物的高尚品质,树立远大的人生目标,走向广阔、精彩、充满魅力的人生远途,到更宽广的社会大舞台上去展现自己,展现一个五中人的幸福。

开展综合实践活动总结11

  综合实践活动是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生自身生活与社会生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。在活动中,学生通过实践,不仅增强了探究和创新的意识,学习了科学研究的方法,发展了运用知识的能力。而且增进了学校与社会的密切联系,培养了社会责任感。因此,综合实践活动对学生的发展是大有裨益的。那么,我们该如何更好地开展综合实践活动,使学生享受到成功的喜悦呢?下面,笔者结合自己的教学实践,谈谈开展综合实践活动的几点体会。

  一、重视对事物的观察和发现

  观察是学生可持续发展的必然要求。获取正确的、真实的、清晰的表象,是学生创造性思维发展的基础。学生对周围一些常见社会事物和现象的观察,常常是不仔细、不全面的。在教学活动中,教师应引导学生学会观察,鼓励学生分析观察的结果,指导学生在想一想、说一说、做一做和互相交流中,体会到观察的真正乐趣。如在《包装的学问》的教学中,教师可以引导学生收集各式各样物品的包装,观察它们的形状、颜色、材质等,进行有针对性的活动,最后总结出正确的结论。

  二、重视对事物的质疑和想像

  质疑,能使学生养成寻求新知识和探究新问题的能力与欲望,而丰富的想像则是创造的翅膀。所以,在综合实践活动中,教师要从学生的`好奇、好问及求知欲旺盛的特点出发,引导学生敢于思考和敢于提出问题,并不断去尝试解决问题的新方法。如在《保护家乡河》的活动中,通过观察、调查、访问,最后得出河水被污染的原因:1。人们的卫生意识不强。2。工业的急速扩张。这时,有学生提出:“从电视上看到,有的地方经济很发达,可那里的河水依旧是清清的,这是为什么?”通过质疑、辨析,我们又发现了一个社会问题:有关部门管理是否到位。如果学生理解有困难,教师可以借助投影、录像、多媒体等媒介,激发学生丰富的想像,拓展学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和思维能力的突破。

  三、重视对活动的综合与实践

  综合实践活动不仅指运用知识和能力培养的综合性,还体现活动资源开发的综合性、研究主题之间的自然关联性与活动环境的有机统一性等方面。比如研究《出租车的现状》这一课题,学生就要联系到数学、交通、经营等一系列的知识。在有意识或无意识之中,学习并运用了这些知识,从而提高了能力。反之,学生如果把已有的知识和技能应用于指导实践生活,对培养学生也是具有积极作用的。如《和爷爷奶奶对话》这一活动中,有的教师设计了调查表格,像“爷爷奶奶小时候的吃穿住与学习”、“爷爷奶奶小时候和现在印象最深的事”、“爷爷奶奶最大的希望”等等。学生获取这些信息以后,教师与学生一起整理分析,使学生明白,要珍惜现在的生活,好好学习,孝敬父母和长辈。如果活动进行到这,那么当属成功之举。

  四、重视活动中的自主与合作

  综合实践活动的开展,既要重视学生的自主探究。也要重视合作学习,不能顾此失彼。自主性、能动性是创新的特质和动力。假设一个人没有一点主见,事事跟着别人,那是多么的没有意义。合作是现代社会对人提出的重要素质要求,也是创新教育的一个重要组成部分。自主与合作,本质上是不矛盾的,而是相辅相成、互相补充的。如对《乱停乱放车辆的原因与对策》的研究,可以由某一个学生独立地、自主地确定课题,但是接下来的研究,由于个人的能力有限,开展合作学习会更加好。同时,学生之间互相交流、帮助,不仅可以碰撞出思维的火花,而且培养了学生解决问题的能力。

  五、重视对活动的指导和评价

  综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得经验,但并不意味着不需要教师的指导。教师不能成为学生活动的旁观者,而应是学生活动的指导者、组织者和参与者。教师的指导作用,在综合实践活动中带有普遍性和重要性。例如指导学生如何获取有效的信息,像怎样上网搜索、怎样对纷繁复杂的信息进行处理、怎样比较和整理信息、怎样写出有意义的文字资料等。当学生有一定成果时,教师要及时进行评价。对学生的评价。既要重视评价活动的过程,更要关注实践的结果。

开展综合实践活动总结12

  我班在综合实践活动中采取的策略是:边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在综合实践活动工作取得了比较好的效果,得到了家长和学生的认可。我们在参与中学到了许多新的理念及教学方式,现将综合实践活动工作总结如下。

  一、实践方面

  首先,成立了综合实践活动课程研究与实施小组,制定了学习和研究计划,并按计划开展了多次学习与研讨活动,进一步强化了课程理念,明确了课程实施方向、组织形式,尤其是学生的学习活动形式。我班的综合实践活动基于学习者的直接体验,密切联系学生、生活、社会,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合,即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、团支部的工作,对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。其次,经过前一阶段的实践研究,同学们对主题的开发,研究的方式方法有了更多的认识,学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们以九年级综合实践小组为龙头,带动其他组的综合实践活动课题研究,研究走到评价阶段,目前正在讨论,拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册,以便能更好的指导检查学生的实践活动。在对九年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全

  面调查的基础上,充分激发学生的兴趣,调动他们的参与积极性,结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论,制定了综合实践活动课程、九年级的活动实施方案,经过科任的教师实践与修改,使之趋于科学、合理,更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。再次,我们考虑到,综合实践活动课程的实施过程中,学生的一些实践活动,需要得到社会、家长的支持与合作。为此,我们通过多种途径,进行了广泛的宣传,使社会及家长也充分认识到:在教育改革的大背景下,为促进学生素质的全面提升,实施综合实践活动课程十分必要和及时,为此,我们营造了课程实施的良好社会氛围。在课程的具体实施过程中,我们十分注重教师的角色把握,要求教师首先是与学生一样,是实践活动的参与者,其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变,必须是多种学习方式的综合运用,要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验,而且,实践活动的组织形式也应呈多样性,如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。本学期我们工作的重点放在如何用好我们的.成长记录册这一方面上。我班综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题,进行深入探讨与研究,指导学生有创造性的使用“中学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式,及时对学生在实践活动过程中的表现(包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等)进行恰当的评价,并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比,我们发现,手册非常适用于九年级,能有效的指导学生开展活动。

  二、思考

  回顾综合实践活动课程的实施过程,引起了我们的几点思考:

  1、综合实践活动主题的选择过程中,如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题,则会影响课程实施与管理的有序性,影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题,则又将遏制学生自主能动性的充分发挥,从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合,相得益彰,值得我们在今后的实践中进一步探索。

  2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“生物课”、“制作课”等,我们如何使学生“综合”运用相关知识,加强“实践”体验,真正使教师和学生“活动”起来,将要作出进一步的思考与实践。

  3、对于课程的管理与评价,如何做到科学、有效、持续,需要我们的思考和实践,逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。

  

【开展综合实践活动总结】相关文章:

综合实践活动总结09-11

综合实践活动总结08-06

综合实践的活动总结11-16

小学综合实践的活动总结09-16

综合实践活动教学总结01-08

学校综合实践活动总结01-09

小学综合实践活动总结10-05

学校综合实践活动总结04-10

学生综合实践活动总结10-14