设计方案
为了确保工作或事情能高效地开展,就需要我们事先制定方案,方案是阐明行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的书面计划。方案应该怎么制定才好呢?以下是小编精心整理的设计方案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
设计方案 篇1
【设计理念】
萨特曾说过:“阅读就是自由的梦”。这句话无论怎样的咀嚼都是对阅读太诗意的解读,但不能否认的是阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,本节课的教学设计中,主要以生为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本。尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。同时,为使语文学习与积累、应用结合起来,注重篇章写法的指导,学习通过具体的语言文字表达思想感情的写作方法。
【学习目标】
1、认识课文的8个生字,能正确地读词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、抓住课文中的重点词句,通过理解课文具体的语言文字体会老人与海鸥之间深厚的感情;品味感悟课文的优美语言,感受人与动物的浓浓亲情。
4、在充分阅读课文的基础上,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【学习重难点】
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】
1、教师准备:
视频片段,乐曲《江河水》,《老人与海鸥》的PPT课件。
2、学生准备:
课前预习课文,收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
【课时安排】
两课时。
【学习流程和设计意图】
第一课时
一、明确学习目标,引起学习兴趣
1、阅读本单元导语,明确单元学习重点。
2、展示搜集到海鸥的图片,了解海鸥及昆明的海鸥胜景。
设计意图:此环节的设计意在激发学生学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点,使学生的语文学习不仅带着兴趣,而且目的明确。
二、引导学生质疑,指导初读课文
1、读课题引导质疑:
(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)
2、带着这些问题阅读课文,先自己默读思考,然后小组讨论。(学生自学课文)
设计意图:引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。
三、检查初读效果,整体感知课文
1、学生分节读书,教师正字正音。
2、你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
3、课文主要写了老人和海鸥的什么事?
设计意图:引导学生自己读书,进一步从整体上告知课文内容。指导学生抓住重点段落精读,可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。
四、再读课文,初识老人
1、读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2、抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
3、老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4、你觉得这一位老人有什么特点?
5、交流关于海鸥老人的资料。
五、作业布置
1、抄写课文的生字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、课前师生交流,设置铺垫导入课文
1、说说你喜欢的小动物,最好具体地说说你怎样喜欢它?小动物喜欢你吗?它又是怎么喜欢你的?
2、通过上节课的学习,我们知道《老人与海鸥》这篇课文讲述的就是人与动物之间的情感故事,今天我们就来深入体会体会。
齐读课题:老人与海鸥。
设计意图:本环节所设问题目的在于引出动物是有感情的,以及初步认识情感表达的具体行为。学生从自己的生活体验入手,可以激发学生学习的情趣,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气,为课文的重难点学习作了不漏痕迹地巧妙铺垫。
二、快速浏览课文,整体感知人鸥深情
1、快速浏览课文,用一句话概括老人和海鸥之间是怎样的一种情感。
2、老人与海鸥之间是:(预设答案:老人爱海鸥,海鸥爱老人。板书:爱。)
三、仔细研读课文,析词析句感悟人鸥深情
1、研读爱鸥段,感悟老人情:
⑴ 仔细读文,思考作者在这些具体的事例中抓住那些词句来表达老人对海鸥的挚爱之情,划出相关句子。
⑵ 读课文,概括地说说作者写了哪些具体的事例。请同学写板书。
⑶ 在这些事例当中你认为哪些句子哪些词语最能体现老人对海鸥的挚爱之情。小组选择文段讨论画出相关词句。
⑷ 交流汇报:
① 预设一:喂海鸥──动作描写。
重点词语:“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”
点拨:从这些词语中体会老人是怎样的心理,加个为什么。
② 预设二:给海鸥起名字──动作描写。
重点词语:“唱着什么”;海鸥的名字…。
点拨:你的名字谁给你起的?老人把海鸥当作了谁?
③ 预设三:唤海鸥──神态、语言描写。
重点词句:老人的话;5个感叹号的使用;“得意”……
点拨:注意观察这一段的标点符号,你看到了什么?为什么?表达老人极其喜悦的心情。
④ 预设四:谈海鸥──语言、神态描写。
重点词语:“小模样”“海鸥飞处带诗来”“吉祥鸟、幸福鸟”“可惜我去不了”“企盼”。
点拨:表达老人无限的眷恋和深深的遗憾。
⑸ 小结:的确,老人对海鸥的爱就体现在喂海鸥的动作里、给海鸥起的名字里、呼唤海鸥的语气里、谈海鸥的语言和神态中,通过这些具体的描写我们深深地体会到了老人对海鸥的爱。
⑹ 播放视频、升华情感。
设计意图:引导学生抓住重点句子理解课文,获得个性化的阅读体验,使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦,引导学生与文本对话,有体验地朗读课文,获取阅读体验,在充分体会重点词句意思的基础上,体会具体的语言表达具体的情感,从而感悟文本的妙趣。
2、品读送别段,感悟海鸥情:
⑴ 读课文,画出描写海鸥情感的句子,体会作者怎样把海鸥对老人的感情写具体的。可以把你的理解与感受写在句子旁边,进行批注。读表达海鸥情感的句段。
⑵ 预设点拨:海鸥从见到老人遗像到我们要拿走遗像这一段时间,海鸥的.感情、心理有没有变化?请同学们再读课文抓重点词句按顺序来体会这种变化的情感。
⑶ 交流并感情朗读。
① 预设一:
重点词语:“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。
点拨:联系上文理解,十几年如一日、每天必来的老人十几天没来,放大的老人的照片此时在老人的眼里就是活着的老人。海鸥也许认为……。联系下文理解,叫声与平时大不一样,平时什么样?平时老人来干什么?
② 预设二:
重点词语:“纷纷落地”“素立不动”“守灵”
点拨:出示图片,理解“素立不动”“守灵”。海鸥们也许知道……。
③ 预设三:
重点词语:“扑”“大声鸣叫”
点拨:“炸了营”是指肃立不动的海鸥此时全飞起来了,速度如何?哪个词最能体现?理解“扑”,海鸥对老人有着怎样的情感?
3、拓展运用:
海鸥在用一种特殊的方式表达对老人的深情厚意。如果海鸥此时会说话,也许会说什么?
4、配乐感情朗读课文15~17自然段,读出海鸥的心情,感受海鸥对老人的尊敬和爱戴。
设计意图:真正的课堂教学活动是心和心地交流,是生命和生命地对话。此环节的教学设计,不仅仅是停留在字、词、句、段、篇地教学上,停留在听、说、读、写能力培养的层次上,而是充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流,让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感,让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界,去领略、品味老人和海鸥的情思,和作者最大限度地互相融合,达到人文合一的境界。
四、拓展延伸,激发人与动物和谐之情
1、老人与海鸥的故事感动了许多人,昆明人自发捐款为老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖边落成。
2、学了这篇课文,你想说点什么?关于老人与海鸥、关于人与动物……。
3、拓展生活中人与动物和谐相处的故事,欣赏图片,出示作业一:阅读《我的野生动物朋友》。
4、关于这篇文章的写法你有什么收获,出示作业二:学习本课抓住人物的动作、神态、语言表现人物情感的方法,写一篇你或你周围的人与动物的故事。
设计意图:此环节的设计,意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值,把语文教学拓展延伸,从学到用的有效落实,使语文课堂的“语文味”更浓些。
【板书设计】
21、老人与海鸥
爱
喂海鸥 突然飞来 翻飞盘旋 连声鸣叫
动作:给海鸥 起名 纷纷落地 站成两行 肃立不动
语言:唤海鸥 扑过来 大声鸣叫
神态:谈海鸥
人鸥深情
设计意图:本板书由师生合作而成,彰显了行文思路,凸现了文章主旨,突出了文章表达上的特点,画龙点睛地浓缩了文章的内容。
设计方案 篇2
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明(怎么会想到本课题的):
冬去春来,和风送暖,鸟语花香,一切都欣欣然地张开了眼,大地充满了生机。春天是一首优美的诗,春天是一幅美丽的画,春天是一曲抒情的乐章!古今中外,多少文人墨客,用诗词画意,描写春天的景物,抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息,但由于全球气候暖化等诸多要素的影响,对于季节的感受,孩子们并不是特别清晰,而且很多孩子身处城镇,接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天,值得引起了我们的思考。
2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究):
孩子们在封闭的教室里局促了一个冬天,春天的脚步悄悄而至,渐渐地,青的草,绿的叶,鲜艳的花朵、可爱的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天,用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里,学着有关春天的课文,背着有关春天的古诗,唱着春天的歌曲,然而对于春天,他们又有多少了解呢?他们认真观察、研究过春天吗?通过设计本次《春》的研究性学习,让学生去呼吸春风,沐浴春雨,欣赏春天带来的勃勃生机,从多角度挖掘春天的信息(如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等),感受春天的美,让学生学会用心感受,学会留心生活。
3、课题介绍
本次研究性学习的选题与季节相适应,正适合喜欢户外活动的小学生,春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机,设计了“春”研究性学习的主题,以“春天”为线索,通过一系列对春天的研究活动,让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化,收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等),并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中,培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力,感悟我们伟大祖国的灿烂文化,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感,并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式,提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。
二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行研究性学习的教学目的和方法的阐述)
三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。)
小学五年级的学生是儿童成长的一个关键期,他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,他们开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析,求知欲强,思维活跃。他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,知识增长速度明显加快,已具备一定的阅读理解和分析问题能力。
参加本次研究性学习的学生虽然对春天的变化已有一定的认识,但这些认识只是基于表面的,而且他们平时缺少对知识积累与运用。
本班学生已具有一定的计算机操作能力,大部分同学都能利用信息化工具进行交流、搜索资料等。
四、研究的问题、内容和方法(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标)
“春”的活动目的旨在让孩子在课程研究的活动过程中走进春天,发现大自然在春天发生的美妙变化,感受春天的`美。通过小组成员的协作互助,收集有关描写春天的资料,可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联,也可以是关于春天的歌曲、音乐、图画、影片等,增大学生课外知识量,开发返朴归真大语文教学观,从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。
学生可能选择的子课题有:
1.寻找大自然中的春天
2.寻找春天的诗情画意
3.寻找春天的美妙音符
4.寻找春天的感人故事……
五、研究的预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式)
通过本次研究性学习,搜集有关春天的资料,制定小组研究方案,并按照自己的活动方案进行调查研究,克服困难,最终取得属于自己的研究成果:知识的获得,美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中,让学生亲身体验学习的乐趣,积累和丰富课外知识,开阔视野,培养创新精神、实践能力和终身学习能力,提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。通过“互通信息”,变“收集”为“博取”,在合作中形成共意,在小组交流中达到资源共享,通过网页浏览,掌握计算机基本操作知识和技能。这样,学生在活动中不仅体味了春的自然之美,更体验到了人性之美,收获颇丰!
本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式,在成果报告会上展现给大家,并集合各小组的研究成果,通过课题网站的建设,上传资料、展览交流,与其他班级的同学乃至家长,共享资源、分享成果的喜悦。
六、资源准备
教师提供的资源:相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。
学生自备的资源:笔、纸、相机、摄像机等。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段:动员和培训(初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法)
1.认真听取课题介绍。
2.积极思考,提出自己的疑问以及想法。
3.在班级中进行讨论答疑。
激发兴趣,选定课题。
范例引路,激发学生活动的兴趣。列举我们身边的同学参加实践活动的事例。
第
1
周
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
针对研究的课题,全班讨论提出子课题(头脑风暴)。
揭示研究内容,选定课题:
冬去春来,和风送暖,鸟语花香,千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天,用最优美的音乐歌唱春天。在这春意融融的季节里,我们学着春天的课文,背着春天的古诗,唱着春天的歌曲,然而对于春天,你们又有多少了解呢?你们认真观察、研究过春天吗?本次活动我们就“春天”为主题,让我们一起去发现春天,感受春天吧!
第
2
周
成立课题组
1.学生选择自己感兴趣的课题,或者参与同伴的课题。
2.确定组名、组长及根据组员的特长进行分工。
进行分组指导:成立小组的原则、技巧等介绍,以及帮助学生建立学习小组等。
形成小组实施方案
1.根据附表1形成小组的实施方案。
2.小组内部讨论、交换意见,写开题报告,并向老师和全班同学汇报研究方案。
1.提供:“春”研究计划书。
2.组织开题报告和评审工作。
第三阶段:课题实施阶段
1.组织春游活动,让学生用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去感受,尽情体验春天。
2.收集资料:充分利用网络、图书馆收集有关描写春天的资料,可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联,也可以是描写春天的歌曲、音乐、图画、影片等。也可以通过观察、访问、调查等形式收集各方面资料,进行思考分析。
3.思考本组成果展示的方法,并做好充分的准备。
4.活动中拍好照片,有条件可以录像。
同学们,经过这段时间的调查研究活动,我们收集整理了不少关于春天的资料。今天,“春”活动终于迎来了回报展示课,让我们一起来分享大家的劳动成果吧!
评价表:评价量表(实行自评、小组评、师评三方评价)。
根据评价表与展示成果,颁发“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳效果奖”和“最大进步奖”。 帮助学生把各组研究成果和对春天的感受、体验,以文本、图片、音像等形式,发布在学校的页上,与大家分享交流。
总结:
在今天的活动中,大家表现非常出色,展示的成果丰富多彩,相信大家在这个春天的收获是丰硕的!虽然今年的春天快要过去了,但我们在这一春里收获的这朵“春之花”将永远盛开在我们的心田。希望你们能做学习上的探索者,做生活中的有心人,迎来属于你们自己的春天!
第3~5周
八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见)
《春》这一研究性学习是根据学生认知需要而提出的。活动中,学生通过观察,了解大自然的美妙变化,广泛地搜集有关描写春天的资料,并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的,学生在活动中,视野开阔了,知识丰富了,观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高,学生的思想也得到了升华,这是喜人的收获。
“满园春色关不住,一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对景、正常运行,研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放低一点,在实践中尽可能地做实一点、做细一点,我们定能让孩子们走出封闭的课堂,在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。
学生们经历了这次研究性学习后,热情高涨,各小组非常团结,因此准备在下学期继续开展研究性学习,提供给学生更多的机会。
设计方案 篇3
活动名称:
“感恩墙”主题教育活动
活动引言:
大学时光是人生最美好的一段年华,它寄托了莘莘学子的光荣与梦想,浸透了莘莘学子的汗水与激情,孕育了莘莘学子的风华与成功。“团结、勤奋、求实、创新”是大连交通大学人一脉相承的校园精神。大连交通大学在五十多年的办学历程中形成的这种薪火相传、历久弥新的精神力量,鼓舞和激励着每一个大连交大人明德求索,锲而不舍,创造一个又一个辉煌。为进一步弘扬校园精神,激发我校莘莘学子爱校荣校的深厚情感,团结和带领我校广大校友为学校建设发展贡献力量,学校决定利用“感恩墙”开展一次主题教育活动,具体安排如下:
一、“感恩墙”概况
位于校运动场西侧、排球场外墙,长28米,宽3.5米。将捐款100元及以上者的姓名制作陶砖(标准为60*160mm)永久镶嵌在“感恩墙”上。
二、活动主题
学子寸草心,感恩母校情
三、工作安排及实施步骤
(一)、组织策划
工作任务:讨论制定“感恩墙”的.活动主题、实施步骤,初步确定“感恩墙”的设计理念,组织协调相关部门分工合作,定期召开工作会议,及时协调有关工作。
责任单位:党委宣传部
工作时间:4月1日—4月20日
(二)设计制作
工作任务:根据“感恩墙”的功能定位,组织人力提出墙体外观设计方案,设计方案经学校讨论通过后交由施工单位制作。
责任单位:党委宣传部
工作时间:4月20日—5月31日
(三)捐款募集
工作任务:在全校师生员工和广大校友中开展一次“学子寸草心,感恩母校情”自愿捐款活动,号召和组织全校师生员工和广大校友积极捐款,为学校建设发展贡献一份力量。捐款全部纳入校“思源基金”。
责任单位:学生处(负责全校学生和广大校友的募捐活动)
捐款办公室:学生处校友办
协助单位:工会(负责全校教职员工的募捐活动)
工作时间:4月20日—5月20日
设计方案 篇4
毕业设计不仅有华美的形式更是通向职业教育的实质,本文浅谈毕业设计方案及设计思路,从以人为本、以能力为核心的教学理念出发,阐明了社会、企业需求和学校培养学生能力之间的矛盾,从毕业设计角度出发提出提高服装教学质量的具体方案,宗旨在于使毕业设计成为检验服装教学质量的试金石,使学生在走出校门的最后一个情境体验中,成为社会所需的优秀技术人才。
毕业设计方案
通过市场调研不难发现中国服装业已开始由“贴牌加工”逐步向“自主品牌”转变。目前我国有5万家左右的服装企业,企业数量虽多,但质量堪忧,如何做大、做强成了现今服装企业迫切的目标。服装设计师、服装制版师常常间接决定企业的命运,服装人才的匮乏对企业的进一步发展壮大日渐形成桎梏,人才的培养迫在眉睫。而另一方面学校每年培养的大量毕业生却遭遇就业困惑。
众所周知服装教学是由多个环节相互链接形成的完整整体,教学质量的直接体现是教学输出了什么样能力的毕业生,毕业生是否符合企业需求是检验教学质量的关键。在整个教学环节中毕业设计是检验服装教学目标的终极环节,它在检验高职学生专业基本功、提高专业综合实践能力、培养综合素质等方面,具有不可替代的作用,是服装职业教育与服装产业相结合的重要体现,是培养与检验高职学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节,是学生成为社会所需人才的踏板,同时更是衡量教学水平、学生毕业质量的`重要参数。因此毕业设计是检验服装教学质量的试金石。
设计思路
1.创建良好的环境机制
在以人为本、以能力为核心的教学理念指导下,营造的环境要有利于发挥每个学生的积极性。例如,每一次毕业设计之前,专业教师应经过研究、总结将流行信息予以重点发布,将权威机构的流行发布做成展板予以参考,将知名品牌的动态表演滚动播放,制作毕业设计专题网页等。此外,还应该大力倡导人人可以干事,人人能够干事,人人皆可成功的观念,应该努力做到用设计作品造就人、用良好环境氛围凝聚人、用奖励机制激励人,建立环境机制育人新格局。
2.加大毕业设计实践教学力度,坚持工学结合、校企结合,深化毕业设计实践教学体系建设
在制定具体的毕业设计教学大纲和指导书时,要以市场为依托,与生产实际相结合,以就业为导向,以技术实践能力培养为核心,摆脱原有教学模式的束缚,通过设计作品发布解决实际生产中遇到的问题,保证市场调研、工艺实验、市场策划、综合设计、毕业实习、毕业表演等每一环节毕业设计实践教学的质量。以毕业设计为契机,突出职业教育办学新特色,打破传统以知识为中心的体系结构,重新整合教学内容,构建服装教学新体系。
3.提升毕业设计的教学内容
毕业设计不光是做一系列衣服,重点在于必须面向快节奏的市场,要摆脱原有教学模式的束缚。设计什么、服种上怎样演绎,应充分反映高职学生对流行的理解、市场的把握,反映行业新技术,凸现学生动手能力强的独特优势,反映工学结合、校企结合的成果,综合反映学生个体特色,同时提供展示学生个性、思想、能力的平台。
毕业设计的难点在于创新,在于是否提高了解决问题的能力。学生在平时教学环节吸收借鉴居多,适当的沿袭无可厚非,但怕形成习惯、惰性。“浮世忙忙蚁子群,莫嗔头上雪纷纷”。要通过毕业设计这个教学环节,忙得有主见,忙得有价值。鼓励学生大胆突破旧的系统模式,创造性地解决问题,通过设计发布使学生对专业问题的认识越来越深刻,解决问题的思路越来越清晰。例如:时间的安排是否合理,怎样收集自己需要的信息资料,每一系列作品想展示什么,设计作品以怎样的形式发布,本次设计发布重点解决哪些问题,有哪些解决方案,哪个方案成功机率最大,解决手段是否新颖,毕业设计作品发布结束后的学生、教师反响如何,用人单位、社会如何评价?哪些因素和准则必须考虑及如何避免发生错误,等等。鼓励学生在技术、样式等各方面进行新的尝试乃至拥有技术创新含量,实现职业教育的品牌优势。把培养学生的实践能力和创新精神放在毕业设计教学之首位,使毕业设计成为提高人才竞争实力最有效的手段。
4.改善毕业设计教学方法
(1)体现团队设计优势。由于毕业班人数众多,为提高教学质量我们必须采取学生分组的工作模式。团队设计的优势在于集多种力量于一体;缺点是易形成相互推诿,若改组同学处于劣势心理还会相互影响导致该组该班的整体设计水平较低。为了把小组的团队优势发挥出来,第一,消除教师对学生平时学习的优劣之偏见,消除学生自我心理上的劣势、优势之分,我们可把每一小组实行无感情色彩拟名制,例如A组B组C组或1组2组3组,一提A组,人们首先联想到的是他们的设计作品而不是优异生或平时表现差的学生本人,该组每一个同学都会为小组的荣誉付出行动,从心理上所有的学生站在同一起跑线上,从而发挥每个学生的积极性,体现团体设计的优势。第二、每小组设有组织调度的学术带头人,小组成员相互交流、分工合作;第三,小组成员根据自己的分工撰写设计报告,提出本次设计存在的问题和解决方法。
(2)取消对学生使用知识限定的条条框框,提倡学生在设计作品中创造性地运用知识,提高分析、解决问题的能力,积极调动学生学习的主动性,增强学生学习的内驱力,使学生真正成为教学活动的主体。
(3)由于毕业设计实践环节较多,所以在实践过程中教师团队应采用适当的方法对学生实践的结果或“作品”进行及时、高质量、互动式的评论和指导,要引导学生获取毕业设计技能的多种途径、方法。
(4)积极引进世界先进的设计理论、教学思想和教学手段,引导学生利用多种手段包括现代化的手段进行知识、技能更新,培养学生具有将技能、知识转化为财富的意识和能力。
5.建立完善的测试评价体系
通常学校是采取测试、测验的方法对学生能力的高低进行评价,尤其在毕业设计中教师对学生作品评价的方向将对学生的心理起到暗示作用,从而影响学生设计水平的正常发挥。只有建立优秀的评价体系才能把以人为本、能力教育的思想落在实处。本人认为评价体系可由教师评价、小组学生之问评价、学生白评、企业评价、市场评价等几部分组成。高质量有效的评价体系,一方面可以提高学生驾驭和灵活运用所学知识的能力,将所学知识、技术指向市场发展;另一方面教师可根据评价结果及时对教学的整个过程、细节做出及时调整;最关键的是通过有效评价调动学生的学习积极性。
几点建议
1.充分考虑学生生源
根据学生生源毕业设计既可侧重结构工艺设计,也可侧重理念表达,并与技能训练紧密结合,通过毕业设计提高技能训练的难度和复杂性。
2.毕业论文与设计作品相结合
为突出高职学生的应用能力特点,论文不宜空谈理论,应理论与实践相结合。
3.加强毕业设计与日常教学的联系
由于服装设计教学环节遵循由简及繁、从浅至深、环环紧扣的教学方式和方法,最终实现服装教学终极目标,所以从逆向思维来说,毕业生的专业素质、能力、毕业设计的教学质量在于平时的点滴积累,在这个链接上哪一个环节出现问题都会在毕业设计中暴露显示出来。为了提高整体服装教学质量、培养社会急需人才,可根据教学安排将毕业设计细化为多样化的形式分散在三年日常教学中。
设计方案 篇5
活动目的:
1、开拓视野,增长知识,亲近自然、感受生活,让在与大自然的接触中感受人与自然和谐的重要,增强环保意识。
2、了解山西的名胜古迹,激发幼儿爱家乡的情感。
时间:20xx年4月25日(星期四)
地点:晋祠公园
活动准备
1、提前查看地点、制定春游路线。
2、准备好垃圾袋,带好相机。
3、服装:给幼儿穿上便于活动的服装,合适、轻便的'鞋子,
4 校车5台:8:45从园出发,12点返回。
5 ;幼儿自备小零食、水等。
活动过程 :
1、做好出发前的安全教育。
2、准备活动,组织幼儿坐校车。
3、到指定地点后组织有做游戏:《游公园》
4、让幼儿互相分享自己带来的点心。
5、选择自己的好朋友一起拍照。
安全保障措施:
1 加强管理和监督措施。班长是班级安全工作的第一责任人,全面负责出游的安全工作,负责组织好,维持好纪律。保育员负责照顾好出游的护理工作。除此以外,各班级增配行政人员,保障出游的安全工作。
2、班级对进行春游安全教育,增强安全防范意识和自我保护能力。
3、保健医生携带好急救用品。以防突发事情。
设计方案 篇6
一、课程设计
本课程以典型工业产品二级直齿圆柱齿轮减速器为核心技术,进行基于减速器生产过程的课程设计与开发。根据减速器生产过程,课题组对授课内容进行了重新整合,确定了车削、铣削、钻镗削、磨削及装配五个教学项目,与减速器的加工过程相对应。本课程还以减速器的零件作为主要的学习情境,进行任务驱动教学;以减速器零件加工过程安排教学任务;以减速器零件加工安排实践教学。整个教学过程均以减速器为核心进行设计的,充分体现了基于减速器生产过程的课程建设的思路。
二、教学内容的组织与安排
(一)首先根据减速器的生产过程安排教学项目
减速器的生产过程是从零件的加工到部件的装配。那么在安排教学项目的时候,根据这个过程,先安排切削加工项目:车、铣、钻镗、磨(加工减速器零件),然后进行装配知识的学习。
(二)按照零件的加工过程安排项目顺序
通过市场调研发现,车削、铣削是学生从事最多的两个工种,是金属切削加工方法中最为主要的两种,作为重点内容先学习,钻镗及磨削次之,所以先安排车铣后钻镗磨削。此外一般零件的加工都是由粗到精,车、铣两类方法也是粗加工和半精加工的方法。而磨削是精加工的方法,所以由粗到精组织教学任务。
(三)以项目实现过程安排学习任务
下面以车削为例对这门课程的授课思路做一简单的介绍,通过减速器的拆分拆分出传动轴及端盖等轴套类零件:
1)任务一:传动轴是哪类机床可加工的典型零件?———车床。从而引入车床的知识:包括车床的应用、结构、分类等方面内容。
2)任务二:切削加工要用到刀具,车床用什么样的刀具?从而导入车刀的知识。包括车刀的'种类、使用、角度及磨刀方法等内容。
3)任务三:有了刀具了,工件如何在机床上进行定位?从而引入夹具的知识。包括夹具的组成、典型夹具的结构及夹具的应用等内容。
4)任务四:具备了机床、刀具、夹具等必备的条件后,如何在车床上把这个零件加工出来?从而把车削加工的有关知识以这根轴为学习情境进行讲解。
5)质量检测:首先理论讲解质量检测的方法,然后让同学们分组对自己加工出来的零件进行质量进行。以上5项任务完成车削部分的教学。每一个项目后面均设计了典型学习情境,每一各任务书后面均设计了学生用的工作单,每个工作任务后面还附了完成本任务的评分标准。在教学过程中完全理实一体化。此外对知识的讲解是:先分解再整合,如分开讲解车床、车刀、夹具,后整合,在每个项目中都有相应的综合实训环节如车削综合实训。
(四)教学内容的具体表现形式
教材参考书:《机械制造》、《机械制造实训指导书》。教学资源还包括:教学资源库、网络课堂、实践教学。在立体化网络课堂中采用大量典型零件加工实例、图片、三维动画、视频资料及虚拟实训等多媒体素材,使网络课堂更贴近于实际、现场,更具高职特色,更实用。资源库大量采用三维动画,可实现任意方位的观察,便于学生对零件的加工原理的理解、对于工艺的编制方法累积素材,加深理解。
(五)教学设计思想与效果
1.教学设计的出发点◇教、学、作一体化;◇为构建后续专业理论与技能培养平台服务。
2.教学设计思想:“分步实施,系统整合”
1)将最后要实现的目标进行分解:如:要达到学生能够完整认识切削加工,并能够编制工艺、加工出合格零件,先分步骤实施下列任务:机床结构、基本操作;刀具;夹具。
2)将以上内容学生掌握后,进行系统整合;操作机床加工零件;零件质量检测。
(六)学习情境及课时分配四、主要教学方法
根据实际的教学内容确定与其适合的教学方法,针对《机械制造》的课程特色,主要采取了以下几种教学方法:
(一)六步教学法
本课程主要采用六步教学法:授课过程为:学生信息收集-制定计划-选择方案-目标实施-信息反馈-成果评价,学生参与问题解决的全部过程。教师再这个过程中知识一个指导者,学生是教学主体,学生学习的积极性、主动性较高。
(二)案例分析法
由于《机械制造》是一门较为综合而且实践性较强的课程,因此,针对本课程开发出了适应这门课特点的案例分析法。就是在介绍各个课题的时候分别以典型零件为例,通过这个实例的讲解,把本章所涉及到的知识点贯穿起来。本课程的教学过程中始终贯穿“减速器”这一典型零件,通过减速器不同零件的加工和整体装配来学习相关内容。
(三)分组讨论法
在有些授课环节上采用了分组讨论法,如在讲授加工工艺的制定内容时,学生分组讨论,制定工艺,共同分享成功后的喜悦,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的团队协作精神,培养良好的职业素养。五、教学基本保障条件
1)工业用二级直齿圆柱齿轮减速器10套、配套图纸10套;
2)测绘工具10套;
3)普车及配件10台、铣床及配件10台、钻床及配件10台、镗床及配件10台、磨床及配件10台。本课程设计在教学过程中,理论与实践紧密结合。坚持“以工作过程为导向”,以典型工作任务为载体设计学习情境,教学过程“以任务为载体、学生为主体、能力训练为目标”,使学生在学中做、做中学,实现知识与能力并进,培养高技能人才。注:此课程设计获得全国机械高等职业教育教学成果三等奖。
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