设计方案
为了确保事情或工作科学有序进行,时常需要预先制定一份周密的方案,方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么制定方案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的设计方案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
设计方案 篇1
教学目标:
1、 培养学生从平凡的生活中发现美、鉴赏美的良好习惯。
2、 引导学生理解朴素美、人格美的内涵,争做有高尚道德情操的人。
3、 体会景、情、理的完美结合。
4、 令辉文中对比手法的运用。
教学重点:体会景、情、理的完美结合。
教学难点:“朴素”、“最美”的深刻内涵。
教学设想:运用提问、讨论法,借助多媒体使学生更形象、更具体的理解作者所要表达情感。
教学教具:多媒体。
教学方法:提问法、讨论法、阅读法。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时:
一、 导入课文
“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释,历来都是众说纷纭,五彩缤纷,美的事物更是不胜枚举。我们也学过不少描写美的文章,如描写月下荷塘“朦胧美”的《荷塘月色》,写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的《故都的秋》等,那么,如果美和坟墓联系在一起,你认为合适吗?
今天我们共同讨论的就是茨威格的《世间最美的坟墓》。(出示课题及作者)
作者简介:
茨威格(1881~1942),奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭,青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆发后,流亡瑞士,从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联,与高尔基相识。1933年法西斯上台,他再次流亡,加入英国国籍,后辗转流寓巴西,终因对欧洲前途的绝望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记,突出再现了人物的精神面貌,并用精湛的心理分析手法,在中短篇小说《狼子野心》上取得了独特的成就。其著名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的《一个女人一生中的二十四小时》《一个陌生女人的来信》及谴责法西斯迫害的《象棋的故事》等。他仅有的一部长篇小说《烦躁的心》。
二、 出示图片:
奢华浩大的秦始皇墓(兵马俑)、金碧辉煌的明十三陵、奇特神秘的古埃及法老墓金字塔、典雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。
提问:你们认为哪座墓最美?
答案不会统一,在这里,不要多做解释,给学生留下疑问,然后直接进入教学的下一个环节。
三、 范读课文
结合上一个问题让学生思考为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”?
四、 设疑
问题1、文中最能概括坟墓特点的词语是什么?
问题2、“朴素”的具体的外在表现在哪里?
问题3、托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢?
问题4、作者认为他获得安宁、幸福吗?
问题5、人们参观此墓式的心情如何?
问题6、人们为什么会这样庄重肃穆?
问题7、人们如此敬仰他,是否仅仅因他的坟墓极为朴素?
问题8、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华,其作用是什么?
问题9、文中还是哪些地方运用了对比?有什么作用?
问题10、为什么说托尔斯泰墓是最美的?
五、 学生自行朗读课文,解答上述问题。
第二课时:
六、 答疑;
问题1:文中最能概括坟墓特点的词语是什么?(请同学在文中找出相应的词语)
教师明确:朴素
问题2、“朴素”的具体外在表现在哪里?(请同学在文中找出相应的词语)
1)远离尘嚣的长方形土堆;(极为普通)
2)无人守护,无人管理;(入土为安,不劳顿他人)
3)没有十字架,没有墓碑,没有墓志铭,甚至连名字也没有(淡泊名声)
问题3:托尔斯泰为什么愿意埋葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢?
首先插入介绍一下托尔斯泰的一些情况,同时出示幻灯片。
十九世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。
评价:他以自己漫长一生的辛勤创作,登上了当时欧洲批判现实主义文学的'高峰。列宁称他为“伟大的艺术家”
教师明确:文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美好的启示。”(在此基础上,学生可以很自然的去下文找寻答案)
教师继续提问:
1)“饱经忧患”在文中表现在哪句话?
教师明确:“比谁都感到被自己声名所累的伟人。”
2)“新的、美好的启示”是什么?
“埋骨于那些亲手裁种的树木之下”就能获得幸福。托尔斯泰生前精神饱受痛苦,希望死后在这样朴素的坟墓中灵魂获得安宁、幸福。
问题4、作者认为他获得安宁、幸福吗?
教师明确:获得了。
继续提问:从哪里体现的?
墓地的宁静,写景部分即:“夏天,风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天,白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”
再问:这段话在文艺工作者中起到什么作用?
教师明确:1)用“风儿”、“俯临”、“嬉戏”、“温柔”等温情的词语,让人感到在这样的环境中,这位伟人安睡其中是何等幸福。
2)选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓,表明时间在行进中,让人感到一颗伟大的灵魂永恒不变,永世长存。
问题5、人们参观此墓式的心情如何?(用原文回答)
教师明确:“逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情,并且不容许大声说话。”
“没有一个人有勇气,哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。”
问题6、人们为什么会这样庄重肃穆?
教师明确:“因为人们尊敬、敬仰这位伟人。”
问题7、人们如此敬仰他,是否仅仅因他的坟墓极为朴素?
教师明确:不是,因为他生前具有伟大的成就、高尚的人格,即人格美(不重名声,淡泊名利,品格高尚,精神崇高)
问题8、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华,其作用是什么?
教师明确:这里运用了对比的修辞手法,反衬托尔斯泰墓逼人的朴素。伟人与伟人比,使人体会到这幽暗小土丘的“宏伟”,更能震撼人的心灵。
问题9、文中还是哪些地方运用了对比?有什么作用?
教师明确:无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比,庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比,这些对比都形成极大的反差,无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界,突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题,表达了作者的崇敬之情。除此之外,文中还有一处正面对比,即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬,强化突出了托尔斯泰的平凡普通。
问题10、为什么说托尔斯泰墓是最美的?
教师明确:墓的外形:朴素美
墓的实质:人格美
七、 教学延伸:
通过对本课的学习,使学生领会到美的真正内涵,即朴素美有时比华贵之美更加感人。
八、总结:尽管这是一个极普通,极朴素的墓地,但它和伟人高尚的心灵联结在一起,也可以说,正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比,更感动了作者。作者又将自己被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来,多少情思、多少感慨,都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中,使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一,具有了震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中,也体现了作者的价值判断――最朴素最动人。
八、 板书设计:
(对比)
九、 作业布置
1、 完成课后练习。
2、 结合自身感受,依据本课的写作特点写一篇读后感。(不少于300字)
设计方案 篇2
课前谈话
师:上课之前老师要和大家说两句话,请你们仔细听,对你就鼓鼓掌。不对,你就摇摇头。
第一句:我们是好朋友!同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友,我心里都乐开了花。
第二句:你们上课听讲真专心!
师:看大家这么有精神的样子,我们就准备上课了,好吗?希望客商我们能专心学习,也能成为真正的好朋友
认识安培
师:刚才,我一下子认识了那么多新朋友,太高兴了。我啊,也给你们带了一个好朋友,你看(出示安培的图片)一起来喊喊他的名字
生:安培
师:安培到底是谁?又一个怎么样的人呢?请你认真读读这句话你就知道了。
指名读
师:第一次读就能读正确,真棒
指名读
师:最后半句不着急再读一次吗?
生再读
师:现在你能用这个句子来介绍一下安培吗?
句式训练:安培是 。
生1:他搞科学研究非常专心
生2:他是法国著名的物理学家
师:让我们一起来读读这段话,要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。
初读,了解故事梗概
师:今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心,而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》,请你们和我一起写课题。(板书课题)谁能来读读?
指名读课题
师:读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来?
同学提问
师:黑板怎么会跑呢?黑板为什么要加上引号呢?
现在请你仔细想想,还能不能提出不同的问题。
会问的.人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧,请先看读书要求:
1、 要把课文读正确、读通顺,难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。
2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。
明白了吗?赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。
同学读课文,教师将难读的词语打到课件上。
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师:看到大家一遍接着一遍读课文,我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案,谁能告诉我呢?黑板为什么要加引号?黑板怎么会跑呢?
生1:因为那不是真的黑板,是马车车厢的后壁。
生2:马车跑了,马车的后壁就跑了,黑板也跑了。
师:读了课文还不够,还要会读这些词语出示词语:
车辆 只顾 衣襟
掏出 车厢 后壁
演算 情不自禁 聚精会神
师:谁能来读一读第一行
指名读
师:衣襟这个词语特别难,谁能念?
指名读
师:知道什么是衣襟吗?看,老师这里(手指着自身的衣服领子),这就是衣襟,现在知道了吗?
生齐答:知道了。
师:现在谁来读读第二行
指名读
师:清楚又响亮,最后一排最难了,谁有勇气来挑战?
指名读
师:能把这三个词语念得掷地有声吗?
指名读
师:其中有一个词演算你知道是怎么样算吗?
生:在黑板上一边算一边画
师:张老师找到了有这个词的句子,读一读再想想什么是演算?
出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来
生自由读句子,指名交流
师:演算就是要找一个地方把一步一步写下来,现在你知道了吗?我们要把拦路虎一个一个消灭,我指一个大家读三次。
师:瞧,我们多能干,一会儿功夫就把拦路虎都消灭了,要是再读课文,一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节,互做小老师,读得好就夸夸他,读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好,就把它划下来,等会儿我们一起来读。
生互读课文
师:有没有特别难读的句子和大家交流一下?
没有同学举手
师:老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好,我们一起来看。
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
师:这个句子很难读,老师用了一些记号来协助大家,看能不能行了?
出示句子:
可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾/低着头/朝前走。
师:有了我的协助,你能读了吗?
指名同学读
师:比刚才进步多了,谁能再来读一读。
个别读
齐读
师:我这里还有一个句子,你能把这个句子读好吗?
出示句子:
可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走,继续聚精会神地演算着
师:这个句子里,有个词语形容安培特别专心,你发现了吗?
生:情不自禁
师:这是形容安培不自觉得跟着马车走了。
生:聚精会神
师:这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的,形容考虑问题特别专心的词语?
生:专心致志(师在黑板上贴出词语)
生:全神贯注(师在黑板上贴出词语)
生:一心一意(师在黑板上贴出词语)
师:我们一起来读读,把它们放进记忆贮藏室里面。
细读:抓住“黑板”,学习安培为什么想找一块“黑板”
师:现在让我们来做做小小侦探家,仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子,用横线把它们画下来。
生一边读课文一边找句子,师巡视。
师:有人已经找到好几句了,我们来交流一下好吗,你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。
指名交流
生读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:你找到了这一句,还有吗?
生:算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
出示句子:
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
师:你找到了这一句,还有没有?
生:可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
出示句子:
可是“黑板”还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
师:还有两句你能找到吗?
生:后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
出示句子
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:请大家看大屏幕,我给这5个句子涂上了三种颜色,每一种颜色的句子分别在讲什么,请大家想一想。
出示:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
算着算着,这块“黑板”跑了起来,慢慢地向前移动。
可是“黑板还在向前移动,安培情不自禁地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自身快追不上了。
这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。
师:你看,这些句子涂上了不同的颜色,请你再读读,你又发现了什么?
同学自由读句子。
师:谁能来说说你发现了什么?
没有同学举手
师:第一个我来说吧,你看,第一句我就说黑板竖着(板书:竖着)第二个你能来说吗?
生齐说:黑板动了(板书动了)
师:最后呢?
生齐说:黑板跑了(板书跑了)
师:小朋友们,安培再街上一边散步一边考虑数学题,他发现一块竖着的黑板,就马上演算起来,后来黑板动了,安培还跟着黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才发现那是马车车厢的后壁。
师:这竖着的黑板是为安培准备的吗?他为什么要去找这一块竖着的黑板呢?请大家默读第三自然段,找一找答案。找到答案马上举手。
同学自由大声读
师:刚才小朋友们犯了一个错误,老师要求大家默读,他为什么要找一块黑板?
生:他在衣襟上画着怕忘记了,就想找一块黑板。
出示
开始他在心算,用手指头在自身的衣襟上画呀画的,后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。
师:谁能边想象边来读这个句子。
同学自由读
师:读着读着,我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了,谁愿意来做做安培?指名读
师:你一边画一边心算再想什么啊?
生:数学题,很难算
师:街上的行人来来往往好像很热闹,可是安培好像
出示句子:同学接读
什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低头朝前走。
师:请你读读这句话,带着什么样的心情来读呢?出示
出示句子:
说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
师:读出安培喜出望外的心情来
安培都高兴地喊了出来了,
出示:
太好了! 。
他会喊些什么呢
生:我可以演算这个题目了
生:我想找黑板就找到了
师:他还是一心想着数学题,我们都知道这个是马车的后壁,可是安培为什么不知道呢?
出示句子
安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔再黑板上 地演算起来。
你能把形容专心的词用进去说一说吗?
师:原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了,甚至跑了起来,专心的安培又是怎么样的反应呢?大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段,自身去学学。
写字,学习安培的专心
师:最后让我来学学专心的安培,专心得来写写字。
出示生字:
考
师:看这是什么字?认识这个偏旁吗?这是考字头。要写好这个字得注意笔顺,请你找到课后练习2考的笔顺,自身先书空一下。
师:现在我们可以把它放到田字格里了,先写考字头,竖在竖中线上,再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。
出示生字
而
师:课后请大家也用先书空,再看田字格里的位置,自身写一写。
设计方案 篇3
一、 参赛队及各队人数
以各年级组为单位参赛,即高一、高二、高三三个参赛队,行政人员按所分管年级参加,各组教师必须参加,特殊情况必须履行请假手续;
每队设领队一人,由年级组长担任,具体参赛选手定为12人(不同场次可替换),男女不限、年龄不限。
二、 比赛办法
实行单循环,如果存在各队积分相同的情况,则看各队的净胜时间判定名次。
三、 奖励办法:
本次比赛设一、二、三等奖,一等奖400元,二等奖300元,三等奖200元。
参赛人员每人补助10元(以现场签到为准)。
四、 比赛地点:校田径场
五、 比赛时间:4月30日15:50,请各年级组教职工准时到达比赛地点。
六、 裁判人员安排:由体育组4位教师具体负责安排。
设计方案 篇4
活动名称:
“感恩墙”主题教育活动
活动引言:
大学时光是人生最美好的一段年华,它寄托了莘莘学子的光荣与梦想,浸透了莘莘学子的汗水与激情,孕育了莘莘学子的风华与成功。“团结、勤奋、求实、创新”是大连交通大学人一脉相承的校园精神。大连交通大学在五十多年的办学历程中形成的这种薪火相传、历久弥新的精神力量,鼓舞和激励着每一个大连交大人明德求索,锲而不舍,创造一个又一个辉煌。为进一步弘扬校园精神,激发我校莘莘学子爱校荣校的深厚情感,团结和带领我校广大校友为学校建设发展贡献力量,学校决定利用“感恩墙”开展一次主题教育活动,具体安排如下:
一、“感恩墙”概况
位于校运动场西侧、排球场外墙,长28米,宽3.5米。将捐款100元及以上者的姓名制作陶砖(标准为60*160mm)永久镶嵌在“感恩墙”上。
二、活动主题
学子寸草心,感恩母校情
三、工作安排及实施步骤
(一)、组织策划
工作任务:讨论制定“感恩墙”的活动主题、实施步骤,初步确定“感恩墙”的'设计理念,组织协调相关部门分工合作,定期召开工作会议,及时协调有关工作。
责任单位:党委宣传部
工作时间:4月1日—4月20日
(二)设计制作
工作任务:根据“感恩墙”的功能定位,组织人力提出墙体外观设计方案,设计方案经学校讨论通过后交由施工单位制作。
责任单位:党委宣传部
工作时间:4月20日—5月31日
(三)捐款募集
工作任务:在全校师生员工和广大校友中开展一次“学子寸草心,感恩母校情”自愿捐款活动,号召和组织全校师生员工和广大校友积极捐款,为学校建设发展贡献一份力量。捐款全部纳入校“思源基金”。
责任单位:学生处(负责全校学生和广大校友的募捐活动)
捐款办公室:学生处校友办
协助单位:工会(负责全校教职员工的募捐活动)
工作时间:4月20日—5月20日
设计方案 篇5
实验一 Labview基本操作
1.实验目的
熟悉LabVIEW软件的基本编程环境。
2.实验内容
创建一个VI程序,并将此程序保存为子VI。此VI要实现的功能是:当输入发动转速
时,经过一定运算过程,输出发动机温度和汽车速度值。
3.实验步骤
(1)启动LabVIEW,创建一个VI。
(2)在前面板中放置一个温度计控件,并修改控件标签名为发动机温度和设置最大值为100。该控件从“控件—经典—经典数值”子选项板中获得。
(3)按同样的方法在前面板中放置一个仪表控件,并修改仪表控件的标签名为汽车速度,标尺刻度范围为0~150。
(4)按同样的方法在前面板中放置一个数值输入控件,并修改控件标签名为发动机转速。
(5)从“窗口”下拉菜单中选择“显示程序窗口”切换到程序框图窗口。
(6)在程序窗口中创建乘法函数,该函数中函数选项板中的“函数—编程—数值”子选项板中选择,并和发动机转速输入控件连线,为乘法函数创建一个常量,修改为图中所示值。
(7)按同样的方法创建加法函数、平方根函数和除法函数,并按图中所示修改常量值和连好线。
(8)切换至前面板,在发动机转速控件中输入数值,点击运行按钮,运行VI程序。
(9)修改图标为T/V以表示该子VI输出量为发动机温度和汽车速度,并保存为vi.vi。
4.实验结果
前面板为:
程序框图为:
5、实验心得体会
这次实验给了我们实践的机会,虽然实验题目并不复杂,但实验过程融合了我们学习的方方面面的知识,我们的实践水平有了一定程度的提高,对labview有了更加深入的认识,同时更加体会到实践对于理论学习的.推动作用,我们在理论学习时遇到的一些问题,可能在实践时有更深入的认识。Labview是一个强大的开发软件,一定程度弥补了我们c语言方面的缺陷,可视化的编程环境成为吸引我的亮点所在。
实验二典型信号虚拟发生器
1.实验目的
1、 在理论学习的基础上,通过本实验熟悉正弦波、方波、三角波、锯齿波等几种典型信号的波形和参数特征,熟悉信号的时域波形变化趋势。
2、掌握基本函数发生器运用。
2.实验要求
①利用基本函数信号发生器设计一个虚拟信号发生器;
②分别测试正弦波,三角波,方波等三种不同波形
③分别在不同频率,幅值,采样频率采样数据偏移量的情况测试上述波形
④完成实验报告。
3.实验步骤及内容
1、建立一个新的VI,保存为‘姓名+信号发生器’。
2、在程序框图中通过函数-信号处理-波形生成-基本函数发生器,放置一个基本函数信号发生器。
3、在基本函数信号发生器的频率接线处单击鼠标右键,创建一输入控键。
4、重复步骤3的操作,依次创建相应的输入按键。
5、函数-执行过程控制-While循环,放置一个While 循环。
6、函数-执行过程控制-While循环,放置一个时间延迟,并设置延迟时间。
7、在前面板中通过控件-图形显示控件-波形图,放置一个波形图。
8、按实验指导书所示电路连线。
4.实验结果
测试的方波为:
测试的三角波为:
测试的正弦波为:
设计方案 篇6
叮叮当....叮叮当....圣诞歌声即将响起,20xx年圣诞节又到了,在这温馨浪漫的节日里,俱乐部将举办“圣诞浓情化妆舞会”。当晚圣诞老人将现场向你们派送圣诞礼物,爱神天使将为你现场穿针引线,还有坦诚的交流,真实的`你我,可以欢歌,可以轻舞,更好的交友环境,共筑你我的爱情舞台。
活动时间:
12月24日平安夜晚上7点至12点半
活动地点:
活动内容:
7:00至8:25:卡拉ok。分派活动号码。安排座位,互相认识。
8:30:晚会开始。
8:45:穿插舞曲。
9:00:情歌演唱(萨克斯表演)
9:20:才艺展示。自我推荐。互贴心仪贴。
9:45:轻歌曼舞,舞出真情,舞出真爱。
10:00:全场互动,激情迪斯科。
10:30:圣诞真情速配:工作人员将派发每人一张小纸片,要求每人填写自己心仪的对象(限3人),工作人员现场统计,互相选中的即配对成功。
11:00至12:30:化妆舞会,圣诞老人派送圣诞礼物。主持带动,合唱"圣诞歌"。
免费提供:
啤酒、红酒、茶水、果盘、糖果、圣诞老人现场派送小礼品
活动费用:80元/人(会员优惠价60元/人)
报名时间:即日起(限报200人)
设计方案 篇7
教学目标:
1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:
一、 导入 :描绘意境,深情导入
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。
二、“三读”课文 :整体感知——主旨把握——品味语言
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?
学生自由回答,边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容,100字左右。)
师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年
老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)
2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
(2)请学生有感情地朗读这一段 。
(3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)
本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
(4)拓展——投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3.三读课文,赏析重点句,品味语言美 :
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 : 例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确: “世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的'重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。
景物描写的作用:为情节展开作铺垫 ,例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
四、作业:
1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。
2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。
板书设计: 《散步》
课文内容: 一家祖孙三代在初春的田野里散步
我劝母亲散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路线的分歧走小路(母亲) 爱幼
分歧的解决 尊老
爱幼
我背起母亲,妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
对称美、含蓄美、景物烘托美。
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