《高粱情》教学设计

《高粱情》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《高粱情》教学设计，欢迎大家分享。

《高粱情》教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、使学生了解高粱令人敬佩的品性；学习它坚忍不拔的品格。

　　2、理解重点语句的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

　　3、学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第3～6自然段。

　　二、教学内容：

　　这篇略读课文主要介绍了高粱根的特点，赞扬了高粱坚忍不拔的品格。（1课时）

　　三、教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，理解重点语句的深刻含义，体会高粱坚忍不拔的品格。

　　难点：理解父亲和伯伯对我说的话语的意义；体会这两段话与中心思想的关系。

　　四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：小黑板、录音机、投影、幻灯。

　　七、教学程序：

　　一、课前谈话，激发兴趣、引入课文。

　　有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，这就是高粱。我想可能很多同学都没见过，那么高粱是什么样子的呢？请大家打开书第102页看插图，认识一下高粱。今天我们学习第20课，（板书课题：高粱情。学习高粱的"粱"与"梁"的区别。）

　　二、学习课文。

　　1、请同学们打开书第102页看插图，用自己的话描述一下高粱，从图上看，你觉得高粱有什么特点？说一说。

　　2、教师：同学们观察得很仔细，很好，那么课文是怎样向我们介绍高粱的特点的呢？下面我们就来看课文。

　　三、指名朗读课文，理解课文内容。

　　1、找出描写高粱特点的`句子，划下来。

　　2、指名朗读描写高粱特点的句子，谈谈你的感觉和想法。然后概括一下高粱的特点。（边讨论边板书：正直的秆子、硕而红的穗头、紧抓土地的根。）

　　3、有感情地朗读这些句子，并说说高粱最具特点的是哪个部位？（在"根"下划"△"）课文是怎么描写的？用重点号划出这些句子。

　　4、指名有感情地朗读所划部分。回答高粱根有什么特点？用简练的词语概括出来。（板书：坚韧、像鹰爪）并说说为什么会有这些特点？

　　5、再朗读，说说这些描写中蕴含着作者的什么感情？

　　6、练习朗读，体会作者的感情。

　　四、读中激情。

　　同学们，由于高粱具有坚韧不拔的品性，因而它的适应能力很强。千百年来，土地、人和高粱紧紧地结合在一起。课文的字里行间流露出作者怎样的思想感情？（敬佩、赞美）高粱坚韧不拔的品格激励着作者顽强地生活。我想从今以后也会激励着我们大家奔向21世纪的未来。

　　请大家带着敬佩、赞美之情，再来有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读最喜欢的部分。

《高粱情》教学设计2

　　教学目标：

　　１、教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。

　　２、培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　教学３—５自然段，展开“探究性学习”，探究高粱根的特点，探究高粱的品性，探究作者表达的思想感情，探究作者表达的方法。

　　教学难点：

　　培养学生学习中的“探究精神”及对学习的浓厚兴趣。

　　教学过程：

　　一、形象感知，导情导标，回忆学法

　　１、师：在北方，有这么一种植物，长着挺拔而粗壮的秆子，硕大而血红的穗头，强有力地抓住土地的根，（出示画面，师边说边指）这就是高粱（板书）。你觉得高粱长得怎样，有什么特点？（让学生畅所欲言，有个初步印象）。

　　２、今天，我们来学习一篇新的课文，师补充完成板书，加上“情”字，齐读课题，看着课题，我们猜想一下课文可能会写些什么？（估计学生：⑴会写高粱是什么样的；⑵会写作者对高粱的感情）

　　３、自己读课文，是不是这样写的呢？

　　学生自由读后交流，只需简单回答即可，师相机板书。

　　内容——思想

　　４、揭示本节课学习目标：今天这节课，我们就要来探究高粱根的特点，从中体会作者所要表达的思想感情。

　　二、直奔重点，自主探究，体悟情感

　　（一）读课文，找出写高粱根特点的自然段。

　　（一般学生能找到3～5自然段，如果学生出现问题，则再引导学生读课文，找出）

　　（二）探究“高粱根上有气根”的特点、品性，体悟到“作者表达的思想感情”及如何表达的。

　　探究一：高粱根有什么特点？

　　利用学法让学生从文中找出相关的句子具体谈；同学交流。

　　交流。

　　A、出示：“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一个庞大的活物。”

　　揭示出：长有气根。

　　B、根据这段话，画一画高粱的气根，想想气根的特点。（两生上台板书画，其它下）。

　　C、交流：画得怎样？这一过程其实是对气根特点的深入理解。让学生结合图、语句谈。

　　师相机教学

　　a、“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”是否都是比喻句？

　　估计学生答到⑴不是比喻，师追问：为什么这样写？（说明坚韧）⑵是比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量大。）

　　b、比较。

　　1、仿佛擒拿住一个庞大的活物。

　　2、仿佛抓着一个物体。

　　为什么这样说呢？让学生展开联想和想象。

　　3、自己揣摩读这段话，把它的特点读出来。

　　4、指读，齐读。

　　设计意图：这一小节篇幅较长，直切重点，让学生找出描写高粱根特点的句子，探究气根的外形特点，使探究目标更明朗化。在交流的过程中，如果学生能联系生活谈到“有点像榕树的根”、“像鹰爪一样”则师相机教学，体现以学生为主体，不到之处师点拨；再通过“活物”、与“物体”的用字比较，深入体会气根的特点，其实也是探究“表达方法”的过程。

　　5、探究二：为什么高粱根上长有这么多气根？体悟高粱的品性。

　　（1）师承上：高粱与众不同的地方就在于它长有气根，坚韧有力，自然而然，我们会产生怎样的疑问？

　　（估计学生问：为什么高粱根上长有这么多的气根？）

　　师：自己读上下文，探究一下。

　　（2）学生自主探究。

　　（3）交流。

　　a、出示：“对于高粱，气根是最不可缺少的……等着对手向他扑来。”

　　b、指读，说说为什么长有这么多气根？

　　c、自由读文，你觉得应该怎样来读这段话？

　　d、交流。

　　估计生：敬佩、赞美的

　　师追问：为什么？

　　（估计学生答到：高粱有一种坚韧不拔的品性。）

　　e、再自由读，读出这种感情；指读；男女生赛读。

　　设计意图：由学生自然而然产生的疑问引入探究高粱的品性的教学，使得教学顺着学生的学路走，让其自主学习得到张扬。朗读，化解了从外形到品性的理解过程，有感情地朗读，让学生深刻领悟到了高粱的品格，为下文体会作者的思想埋下伏笔。

　　6、探究三：从第三自然段的字里行间，流露出作者怎样的思想感情？

　　（1）读着读着，同学们你体会到了课题“高粱情”“情”字的内涵了吗？四人小组讨论。

　　（2）交流。（估计生：表达了作者对高粱有“坚韧不拔的品性”的赞美，敬佩之情）

　　（3）齐朗读第三自然段。

　　（4）同学们学到这儿，你对高粱想说些什么吗？

　　设计意图：从探究了高粱特点——品性——作者的思想感情，展示了教学环环相扣，逐层深入的`原则，由表及里，披文入情，使学生很容易地就体会到了作者的情感。在此基础上，第一次回归课题，初步说说“情”字的内涵，紧扣了教学目标。

　　7、探究四：再次读第三自然段，作者是如何把对高粱的敬佩之情表达出来的？

　　（1）同桌读课文、交流。

　　（2）大堂交流。

　　（抓住高粱身上最与众不同的地方，最能表现高粱品格的部分写具体。）

　　设计意图：阅读教学仅仅停留在内容，思想上是不够的，学生还需要学会表达。如何表达就需要教师引导学生从文中字里行间去感受，长此以往，有利于学生写作能力的提高。

　　（三）自学４～５小节，探究高粱根的其它特点，高粱的品性，作者表达的思想感情是如何表达的。

　　１、回顾第三小节的学法

　　探究特点→探究品性→探究情感→探究表达方法

　　２、四人小组学习。

　　３、派代表交流。

　　设计意图：心理学家皮亚杰说：“活动里认识的基础，智慧从动作开始。”在学习第三自然段后，引导学生回顾探究方法、步骤，给他们自主学习的空间，时间，去学习，更能激起他们的学习兴趣，同时也巩固了学习的方法。

　　三、回归目标，回忆学法，畅谈收获

　　１、同学们，今天这节课，我们是如何“从内容体会思想感情”的？

　　读、思。

　　内容——思想

　　探究

　　高粱的特点，联系上下文作者想表达_______的思想感情，高粱的品性，联系生活展开联想和想象。

　　２、我们还探究了什么？

　　（生：写法）

　　３、经过这堂课的学习，你有什么收获？

　　（从学法、知识、技能、思想方面等让学生畅所欲言。）

　　设计意图：有目标、有操作过程，有评价，有回顾的教学过程，是最有效的教学过程。在学生利用方法探究学习的基础上，及时地引导其整理脑中新的认知结构，有利于学生利用方法，下一步更有效地去探究新的知识、技能，从而再建立新的认知结构。

　　四、布置作业

　　摘抄下你对高粱根印象最深的片段，并写下自己的感受。

　　设计意图：本文的训练重点是“从内容体会思想”，由文中内容引申到对作者思想情感的认识，教学中已达成目标。但作为读者，肯定从内容也会有自己的感受，用写的方式来表白，更加深了对高粱品性的敬意，同时还进行了语言文字写的训练。

　　板书设计：

　　２０、高粱情

　　读、思

　　内容———思想———表达方法

　　探究

　　高粱的特点 联系上下文

　　作者想表的思想感情

　　高粱的品性 联系生活

　　展开联想和想象

　　板书设计意图

　　（1）能反映出学生探究的过程。

　　（2）能反映出学生探究的方法。

　　（3）体现出了学生的学路，教学设计的思路，有利于学生脑中形成新的系统的技能、认知结构。

《高粱情》教学设计3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字词，理解含义深刻的句子。

　　2.初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。

　　3.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　教学重点：

　　了解高粱根的特点。

　　教学难点：

　　练习概括课文的中心思想。

　　教学过程：

　　一、根据题目、插图，激发兴趣。

　　出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗?高粱是北方较常见较普通的农作物，高粱究竟是什么样的?”

　　引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。

　　①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。

　　②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字?作者对于这种北方较普通的农作物又怀着怎样的感情?”

　　二、自学阅读提示，明确学习要求。

　　1.读阅读提示，明确学习要求。

　　(1)了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。

　　(2)画出含义深刻的句子，和同学交流看法。

　　(3)了解课文的表达方法。

　　2.自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。

　　三、个人阅读与讨论结合。

　　1.轻声读课文，结合插图。

　　①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么?(在书上批注)

　　②课文中抒发了作者怎样的感情?(可让学生讨论)

　　板书：神圣 敬佩

　　2.重点阅读要求：默读文章的重点部分(3—5段)，概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。

　　先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。

　　3.总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根;二是很苦;三是扎得很深。

　　①教师可启发学生根据高粱生存的.环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的秆子和硕大而血红的穗头?”

　　读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。

　　②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

　　学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧;说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。

　　③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。

　　四、深入理解比较，概括表达方法。

　　默读分、二自然段和第六自然段。思考讨论。

　　①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么?(抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看)

　　②高粱对“我”的影响是什么?“对”对高粱有着怎样的感情?带着这种感情读一读：自己读、指名读。

　　五、总结。(鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心)

　　作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。

　　教学反思

　　《高粱情》是一篇借物抒情的课文。作者通过描写高粱尤其是根的特点，抒发了对高粱的深厚感情及其对它坚韧不拔的品格的赞美。文章虽不长，但高粱离学生的认知距离较远，他们很难把握其中的情感体验。如何引导学生采取有效的途径感悟其中的深义呢?学习了新一轮《语文课程标准》后，我对所执教的《高粱情》有几点思考。借此，我谈谈执教过程中的得失。

　　一、师生互动，能找准核心问题。

　　教师要引导学生和文本对话，与教师对话，与其他学生对话。找准核心问题是对话必不可少的条件。《高粱情》的核心问题有两个：高粱的特点，作者对高粱怀着怎样的感情?对于这两个问题的提出，我精心设计了“质疑”和“梳理”两个教学环节。开课后，先读题质疑，让学生说出心中的疑问。学生围绕“高粱”和“情”字，提出了许多问题。我引导学生从中梳理出上述两个有价值的问题。整个教学过程围绕这两个问题展开。在这个教学环节中师生互动，共同商定核心问题，起到了很好的教学效果。

　　二、积极实践，能自读自悟。

　　《高粱情》是一篇自读课文。这就要求教师摆正学生的位置，让学生自主学习，积极进行语言实践。我围绕核心问题制定了自读自悟的课堂结构，让每个学生经历了“读，思，议，品”的实践过程。其中“读”是带着问题读，读得有目标;“思”是边读边想，思考有方法;“议”是组内讨论，设置交流平台;“品”是体验感悟，落实语感训练。在整个自学自悟的过程中，课堂形成了一种真正的读书氛围。学生亲自经历了知识获得的过程，语文实践落到实处。

　　三、注重沟通，对话要通畅。

　　师生是学习的“共同体”。师生之间必须要有沟通的桥梁才能形成真正的“共同体”。对话是沟通的主要渠道，保持渠道通畅才能保证教学流程通畅，在语文课堂教学过程中有时师生之间的对话进行得不够通畅。问题出现在哪儿?经过反思，我认识到教师也是学习者，教师要善于捕捉对话中的亮点。例如：一名学生通过自读自悟，深刻理解了文中这样一段话“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒住一个庞大的活物”。他一口气说出了自己对这段话的感悟。特别是讲到“作者用一个比喻形象说明了高粱根深深扎进土里的特点。”这本是一个很好的教学契机，由于我没能抓住这个教学良机，教学时走了点弯路，没有因势利导把教学推向一个高潮。教师不但要做“共同体”的辅导者，也是要做“共同体”中的学习者。

　　四、缘情悟理，理要在情中。

　　《高粱情》具有借物抒情的特点。作者对高粱怀着怎样的感情?这是教学的重点。我们只有理解了高粱根的特点，才能领悟到作者对它坚忍不拔品格的敬佩和赞美。

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