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《爬天都峰》教学设计
作为一名教学工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编整理的《爬天都峰》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、教材分析
《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课,这篇课文是按事情发展的依次写的。描写了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前,要有战胜困难的志气和自信念,在与人相处过程中,要擅长相互学习,相互激励,共同进步的道理。
2、教学目标
1.会认“级、链”等5个生字,会写“哩、级”等10个生字,读准多音字“相”。能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出人物的不同语气和心情。
3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念,从而战胜困难的。
4.了解课文的写作依次,弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。
3、教学重点
把握课文的主要内容,了解课文的写作依次。
4、教学难点
1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清晰的。
2.读懂课文最终一段中爸爸的话,懂得一个人只要有决心,有志气,任何困难都可以克服的道理。
5、教学过程
第一课时
一、简介天都峰,导入新课
天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今日我们学习爬天都峰这一课。
老师介绍有关天都峰资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文,读通读顺
(1)自由读课文,出示自读要求
①读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
②读书时圈出本课的生字新词,联系上下文想想他们的意思。
(2)老师巡察,相机指导。
(3)出示词语,生读生评。
石级
铁链
好像
发颤
奋力
攀着
辫子
笑呵呵
鼓舞
志气
吸取
(4)出示生字。生读字、记字、写字、师生互动。
级
链
颤
攀
猴
念
辫
呵
相
(5)师生共同梳理难读的句子,生说师评价指导。
三、再读课文,整体感知
(1)快速阅读课文,思索课文主要写了一件什么事?
在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。
(2)想一想课文的叙述依次,画出文中表示这个依次的词句
老师投影出示: