《识字二·日月明》教学设计

《识字二·日月明》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《识字二·日月明》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《识字二·日月明》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１３个生字，会写３个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　【教学重点难点】

　　识字、写字。

　　【课前准备】

　　师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识１３个生字。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

　　二、学习“明”字

　　１、学生拼读，注意读准后鼻音。

　　２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

　　三、学习“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

　　２、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

　　学生自读

　　指学生认读，评议

　　３、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

　　４、自读课文第一节。

　　四、举一反三，自学其他小节中的生字

　　１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组长进行循环认读、交流）

　　２、各小组汇报，交流学习情况。（重点理解“森、众的意思）

　　五、读课文，巩固认字

　　１、集体读课文，要求读得流畅。

　　２、游戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

　　３、检查认读情况。

　　六、扩展练习

　　用下面的`字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　【教学目标】

　　会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？

　　二、熟读课文

　　１、指学生读课文，评议。

　　２、同桌用对口令的方式读一读。

　　３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

　　４、齐读，边拍手边读。

　　５、自己试着背一背。

　　三、完成课后“我会读”

　　１、自读，汇报，交流。

　　２、认读新词，并在生字下面打上点。

　　３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

　　四、指导书写

　　１、出示“力 手 水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

　　２、学写“力”字。

　　学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

　　位置）。

　　指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

　　教师示范写。

　　３、学写“水”字。

　　生说说压线笔及左边的横撇的位置。

　　学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察，写好水字。

　　５、小组选好的作业，进行展评。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　１、指学生说说意思，组词。

　　２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。

　　４、交流。如：

　　不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝 。

　　三个日字，晶晶亮亮 。

　　六、扩展练习

　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

《识字二·日月明》教学设计2

　　开课范围：鹿城区语文新课程研讨课

　　听课人数：３００人

　　开课时间：２００４年１１月１０日

　　课堂组织者：邓夏秋

　　合作者：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）

　　学习者：２００４届（２）班全体小朋友

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：会认１３个会意字，正确书写生字“力”。

　　２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

　　３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

　　【教学重点】

　　读准生字字音，认清字形。

　　【教学难点】

　　知道会意字的构字规律。

　　【教学过程】：

　　一复现学过的生字

　　１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

　　２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

　　３、真能干，我们满载而归啦！

　　４、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

　　二、直观导入，形象感知

　　１、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　２、（课件出示月升）谁再来说？

　　３、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的.字（课件出示－明）开火车正音。

　　４、你知道明是什么意思吗？

　　５、这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

　　三、正确朗读课文

　　１、赶紧打开书，翻到９７页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

　　２、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

　　３、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

　　４、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

　　５、会读了吗？咱们分大组对读。

　　６、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

　　７、大家一起读。

　　８、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

　　９、还有哪一大组再来试试？

　　１０、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

　　１１、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

　　１２、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

　　１３、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

　　１４、一（２）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

　　１５、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

　　四、层层递进识记生字并理解字意

　　１、你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

　　灭：这一横就像灭火的树枝；

　　尘：尘土飞扬；

　　男：男人在田里出力；

　　休：人要变成“亻”人在树下休息。

　　林：捺要变成丶

　　２、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

　　师点拨：

　　鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

　　尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

　　从──皇帝出行时，都有很多随从。

　　３、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

　　拿出卡片，师引说。

　　５、你能给“众”也编个字谜吗？

　　五、游戏复现生字

　　１、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

　　２、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

　　３、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

　　４、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

　　六、书写指导

　　１、出示生字“力”齐读。

　　２、师范写，一边说笔画。

　　３、问：你知道力是由几笔组成？第２笔是什么？

　　４、跟师写横折折勾。

　　５、跟师书空“力”。

　　６、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

　　７、第２笔撇应该注意些什么？

　　８、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

　　９、生在书上描一个写一个。

　　１０、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

《识字二·日月明》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、熟读课文，认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　　２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　　【双色ａｂ案】

　　ａ案

　　【设计思路】

　　在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、趣味揭题，识记课题中的字

　　１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

　　２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

　　“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）

　　二、初读韵文，读准字音

　　１、自己借助拼音读通韵文。

　　２、同桌合作读熟韵文。

　　３、自我展示读韵文。

　　４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

　　三、学习生字“鲜、尘、尖”

　　１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

　　２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

　　３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

　　４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）

　　四、举一反三，自学其它生字

　　１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）

　　２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）

　　３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。

　　五、巩固记忆生字

　　１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

　　２、游戏：找朋友（配上轻松的乐曲）。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

　　３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　六、拓展认识

　　用下面这些字组词，再说一句话。

　　森 众 鲜 力 从 明

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

　　二、多种形式练读课文

　　１、指名学生读课文，评议。

　　２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

　　３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

　　４、分男生、女生两个组比赛读。（边读边拍手）《识字二·日月明》

　　５、自己试着背一背。

　　三、加深理解和体验

　　１、自读课后“我会读”、汇报，交流。

　　２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。

　　３、扩展：用带点的字组词或说一句话。

　　四、指导规范书写，展示欣赏

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察： 说说哪一个字最难写，怎样 才能把这三个字写好？

　　２、学写“水”字

　　⑴ 指名学生说说“水”的第一笔是什么？左边和右边的笔画是什么？

　　⑵ 指名书空，全班一起书空。

　　⑶ 教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

　　⑷ 学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）

　　３、学写“小”字

　　⑴ 学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么？ “小”字的写法和“水”相同的地方是什么？

　　⑵ 学生描红，教师巡视，个别指导。

　　４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

　　５、小组评选优秀作业，进行展示。

　　五、读读想想

　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另—个意思。

　　１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

　　２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

　　３、把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

　　４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　六、编讲汉字小故事

　　１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

　　２、师生说说有趣的汉字故事。

　　有趣的会意字

　　小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

　　采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。

　　苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。

　　ｂ案

　　【设计思路】

　　一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　　１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　　２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）《识字二·日月明》。

　　３、导入。是呀，这些汉字有的`是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。

　　二、熟读课文，语境识字

　　１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　　２、同桌互读课文、教师引读课文。

　　３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

　　４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　　５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）

　　６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　　三、复习巩固，强化识字

　　１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　　２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　　３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　　四、汉字的书写指导

　　１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

　　２、指名说。边说教师示范写。

　　３、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　４、小组评选好的作业，进行展示。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　１、开火车认读生字。

　　２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。

　　３、齐读课文，背诵课文一。

　　二、认读课后生字

　　１、自由读读“我会读”中的词语。

　　２、指名读词语。

　　３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　　４、读读想想。

　　⑴ 自由读读课后“读读想想”中的内容。

　　⑵ 师领读，学生跟读。

　　⑶ 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　　三、自创儿歌

　　１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　　２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

　　日光日光，明明晃晃。

　　三个口字，品尝品尝。

　　三个日字，晶晶亮亮。

　　四、课外拓展

　　课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

《识字二·日月明》教学设计4

　　一、教学目标

　　1.知识与能力：

　　（1）认识9个生字，会写“力、手”两个字。

　　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　　二、教学重点：

　　认识9个生字，会写“力”、“手”两个字。

　　教学难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

　　三、教学准备：

　　（1）课件

　　（2）本课会意字和构成会意字的那些独体字的卡片（可在字的上方绘制相应的图或古文字）。

　　四、教学过程：

　　（一）复习学过的独体字

　　1．小朋友们，老师听说苹果园里今天特别热闹，它们想和我们玩游戏呢，我们赶紧迎接他们吧。

　　2．苹果说，只要你们能正确地读出这些独体字宝宝，暂时就把它们奖励给你了。（教师出示手中的苹果生字卡——日、月、鱼、羊、小、土、小、大、火、一、田、人、木、目）

　　3．另外两个独体字宝宝也想加入到我们的游戏中，你们欢迎吗？它们是谁呢？教学“力”、“手”。（先课件出示它们的演变过程，后苹果卡片出示认读，并奖励给学生。）

　　4．苹果还说，小朋友要认真听，注意看，苹果上的独体字宝宝还会变魔术，会让我们认识更多非常有趣的朋友。

　　（二）直观导入，形象感知

　　1．（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

　　2．（课件出示月升）谁再来说？

　　3．师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们俩儿手拉手组成了一个新字（课件出示明）指名读，正音。贴图：日＋月＝明（读）

　　4．现在，日想和月手拉手做朋友，两个老朋友相处得很好，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位置让给了“月”，这样合起来的字才好看。

　　5．.你猜猜“明”是什么意思吗？你可以根据组成的两个字来猜，你们能不能用“明”组词？

　　（三）初读韵文，读准字音

　　1．小朋友们，日和月手拉手，做了朋友，其它独体字宝宝等不及了，也想手拉手做朋友，让我们一边拍手，一边唱找朋友的歌曲。

　　2．你们瞧，独体字宝宝手拉手做朋友，变成了新的字在老师手上呢！小朋友来认识一下吧！（依次准备出示鲜、尘、尖、灭、男、休、看）

　　3．咱们可以借助拼音来拼一拼（正音）（生读后师贴苹果图于黑板）

　　4．请小朋友上台来摆摆、拼拼。（请小朋友仔细观察一下黑板上这些生字是由哪些独体字宝宝手拉手组成的？快帮你们手中的独体字宝宝找找位置，贴在相应的生字前面吧！看谁找的对，贴的准。）

　　用加一加的方法来读一读。（齐读）

　　5、你们真了不起，找的准，读得也很响亮。不过，你们再睁大会发现的眼睛，找找看，哪些独体字在手拉手的后笔画发生了变化？

　　（让学生观察比较发现了：

　　“小土尘”的“尘”字、“小大尖”的“尖”字中竖钩变成了竖；

　　“人木休”的“休”字中“人”字变成了“单人旁”；

　　“手目看”的“看”字中“弯钩”变成了“撇”；

　　“鱼羊鲜”的“鲜”字中“横”变“提”。）

　　6、中国的汉字真有趣，不仅教我们怎样写的美，还教我们怎样做人呢！

　　7．自由轻声读读儿歌前两组。开火车读。齐读。

　　（四）举一反三，研究生字字义。

　　1．苹果宝宝有说话了，他说，这些字的组成很有趣，更有趣的是这些字的意思！就拿“看”来说吧，（做孙悟空动作）理解。再如前面说过的“明”就是太阳出来了，大地一片光明，晚上的月亮给大地带来了一片明亮，所以明就是明亮、光明的意思。（课件）

　　2．其他的新字是怎样组成的，给组成的字猜猜什么意思？并口头组词。同桌或是前后讨论一下。

　　3．请学生做小老师，汇报自己知道的。哪些不知道？（随机出示课件）

　　鲜：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起就表示味道鲜美。组词。

　　男：男人在田里出力。学习：男耕女织。（田间出力忙，才是好儿男）

　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

　　灭：这一横就像灭火的工具；联系实际：锅里着火盖盖子。

　　尘：尘土飞扬——只因土粒小，风吹到处跑；摸摸桌子、黑板，组词，学习成语：一尘不染。

　　尖：找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？看图。我们平时可要注意这些尖东西啊？不能玩耍。

　　（五）通读韵文，巩固识字

　　1．欣赏情景动画。

　　2．多种形式的读：师生合作问答读（对比强化“尘”和“尖”）、打乱顺序读、男女对着读、和着节奏同桌合作拍手读、齐读。

　　3、日月（ ） 鱼羊（） 小土（） 小大（）

　　一火（） 田力（） 人木（） 手目（）

　　（六）游戏巩固，强化识字

　　1．星星请大家帮帮忙，读正确了星星才能升到天空。

　　2、读词。两只小鸟听说你们学会了认字的'本领，想和你们比赛读词语。比一比谁读得准。

　　（七）指导书写，集体评议

　　你瞧，字宝宝只顾自己玩，都忘了回家了，田字格妈妈来找孩子了，它们是谁呢？

　　1．出示生字“力”。

　　（1）观察课件有几笔，书空。

　　（2）注意些什么？生说后课件再展示，师小结。

　　（3）师范写。生书空并说笔画名称。

　　（4）生练习。

　　2．出示生字“手”。

　　（1）手要注意什么？

　　（2）伸出右手，指导“钩”往左边写。

　　（3）书空。

　　（4）师范写。

　　（5）生练习。

　　3．巡视指导，集体评议。

　　（八）课堂总结，课外拓展

　　把字宝宝送回了家，我们也该休息了，在这堂课中，我们觉得中国的汉字真是太有趣了，在学习和生活中，你有没有发现其它像“明”、“鲜”这样有趣的字，请你把自己的发现编成儿歌。

　　巧字识理 突破识字难关──《识字二·日月明》教学反思

　　析字理 巧解会意字

　　在课程标准“教学建议”中提出，在识字过程中，可以适当渗透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能力是十分必要的。

　　《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮助学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“ 日 ”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮。”然后演示“明月图” ，及汉字“月”，提示学生注意“明月皎洁” ，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后出现一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己认识其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小老师，汇报自学情况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。

　　这样，学生很快能认识这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为有趣的游戏和生动的故事，使学生产生了浓厚的识字兴趣。还可已引导学生在生活中找一找有趣的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的有趣之处表现出来，培养学生独立识字的能力。