街心广场教学设计

街心广场教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的街心广场教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

街心广场教学设计1

　　[教学目标]

　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　2、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算方法。

　　[教学重、难点]

　　积的小数位数与乘数的小数位数的关系，理解小数乘小数的积的小数点位置。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，提出问题。

　　观察情境图，知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.3×0.2的结果。

　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　1、小组活动：探索0.3×0.2的结果。

　　2、学生汇报师配合板书：

　　街心广场 长 宽 面积

　　30 ×20 =600

　　缩 缩 缩

　　小 小 小

　　10 10 100

　　倍↓ 倍↓ 倍↓

　　屏幕 3× 2 = 6

　　缩 缩 缩

　　小 小 小

　　10 10 100

　　倍↓ 倍↓ 倍↓

　　地板砖 0.3 ×0.2 = 0.06

　　3、引导学生观察算式并在小组内交流、讨论

　　4、师生共同归纳积的小数位数与乘数的小数位数的关系：积的小数位数等于两个乘数的`小数位数和。

　　4、根据探索结果，共同列竖式：

　　0、3

　　×0、2

　　———————

　　0、0 6

　　三、试一试：

　　通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。

　　四、练一练：

　　利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。

街心广场教学设计2

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数的关系。

　　2、让学生在比较中学会观察，学会总结。

　　3、渗透科学的思维方法。

　　教学重难点：

　　了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境：

　　出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

　　街心广场： 长30米 宽20米

　　花坛： 长3米 宽2米

　　地板砖：长0.3米 宽0.2米

　　1、学生独立列式计算后，汇报。

　　2、教师板书出3个算式：街心广场：（1）30×20=600平方米

　　花坛：（2）3×2=6平方米

　　地板砖：（3）0.3×0.2=？

　　二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

　　1、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

　　2、总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大——100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

　　3、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系？

　　4、地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小了10倍，它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是—0.06。

　　5、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）

　　6、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再确定积的大小。

　　三、尝试练习，再探规律。

　　1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

　　2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的'小数位数之间有什么关系。（小组讨论）

　　3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

　　4、根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

　　板书设计：

　　街心广场

　　30×20=600（平方米）

　　3×2=6（平方米）

　　0.3×0.2=0.06（平方米）

　　教学反思：

　　这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。这一节课的内容同学们都能掌握，但在数小数位数的时候还有错，主要原因有的学生不会数位数。

街心广场教学设计3

　　教学目标：

　　结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　教学重、难点：

　　了解小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题。

　　通过情境图，提供了广场、花坛、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出广场、花坛的面积，进一步讨论“怎样计算出地板砖的面积？”，从而引起学生对广场、花坛、地板砖的长和宽加以比较，并探索0。3×0。2的结果。

　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　1、小组活动：探索0。3×0。2的`结果。

　　2、汇报探索过程。

　　3、小结：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　4、根据探索结果，共同列竖式。

　　三、试一试：

　　通过两组有联系的乘法计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。

　　四、填一填：

　　利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。

　　五、作业

　　完成练一练