《识字学词学句》教学设计

《识字学词学句》教学设计6篇

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《识字学词学句》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《识字学词学句》教学设计1

　　教学目标：

　　l．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。

　　2．了解这几种动物的特点及分类。

　　3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：

　　4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。

　　教学重难点：

　　用音形义的特点科学地识记生字。

　　教学准备：

　　多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。

　　教学过程：

　　一、出示图片，激发学习兴趣。

　　1。将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。

　　2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。

　　3。生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。

　　4．揭示课题，交待任务。

　　教学实录：

　　师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！

　　师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）

　　师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）

　　师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。

　　生：我认识黄鹂。

　　生：我认识“狗”字……

　　师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。

　　生：因为我属狗，所以认识狗字。

　　生：我是看书认识这些字的……

　　师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。

　　二、自读小短文，画出生字词。

　　1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。

　　2。看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。

　　3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。

　　4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。

　　教学实录：

　　生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。

　　师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）

　　师：说说你是怎么分的。

　　生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。

　　生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的。

　　师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）

　　师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？

　　生：想

　　师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？

　　生：可以借助拼音。

　　生：可以问问同学和老师。

　　师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）

　　师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读

　　师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。

　　生：有鹊、杜鹃、鹂。

　　师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）

　　师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。

　　师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）

　　师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）

　　师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。

　　师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）

　　师：好，我们再来读一读儿歌，注意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？

　　生：我见过……

　　师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。

　　师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。

　　师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。

　　三、观察生字，发现规律。

　　1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面

　　2．观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，第二行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

　　3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。

　　教学实录：

　　师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。

　　师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？

　　师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？

　　师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

　　师：这回谁再能说说这些字的规律。

　　四、利用规律，合作认识生字。

　　1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的.特点进行识字也是一种非常好的识字方法。

　　2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。

　　3。告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。

　　4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。

　　5。学生汇报学习情况。

　　6。检测学生学习情况。

　　7。指导书写其中两个字。

　　教学实录：

　　师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

　　师：这回谁再能说说这些字的规律。

　　师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？

　　师：像这样的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有许多这样的字，你们也学过许多，谁能举一个例子？

　　生：妈

　　师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。

　　生：晴

　　师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。

　　师：好小朋友们先停一下，刚才有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记，好，我们接着学。

　　师：好，你们学的非常好，刚才在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？

　　师：你们学得真好，老师考考你们。

　　师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。

　　六、课外延伸，扩展知识。

　　l．利用形声字的特点做精字的游戏。

　　教学实录：

　　师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）

　　生：我知道涓字肯定和水有关。

　　生：我觉得娟肯定和女人有关。

　　七、自主设计下节课学习内容。

　　教学实录：

　　师：最后，我们设计一下下节课该干什么？

　　生：我还想学几个形声字。

　　生：我想写写字。

　　生：我想查查动物的资料。

　　师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。

　　第二课时：

　　教学内容：

　　巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。

　　教学过程：（略）

《识字学词学句》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

　　2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

　　二、教学重点：

　　字义和字形的掌握。

　　三、课前准备：

　　小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入（以趣激学，创境引入）

　　1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

　　形声字好识记，形音义有联系，

　　声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

　　在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

　　2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

　　3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

　　4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

　　5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

　　（二）学习新课（重点指导，由扶到放）

　　A、重点指导第一组：丁——盯（盯着）

　　1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

　　2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

　　（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

　　3、读句子，理解字义。

　　“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）

　　我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

　　4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

　　5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

　　B学习第二组（“半扶半放”）

　　路——露（露珠）

　　指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

　　C、学生独立学习其余各组（“放”）

　　1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）

　　1学生读带生字的词语。

　　提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

　　2、释疑

　　学生自由举手回答。

　　学生互相补充，完善对词义的理解。

　　对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

　　a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的.图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

　　b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

　　3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

　　将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

　　组长组织学习：先组词，再造句。

　　学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

　　（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）

　　4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

　　5、补充学习词语中的生字“比”。

　　（三）巩固、学习、加强记忆。

　　1、读一读课本内容。

　　2、写写词语：生字描红。

　　五、板书设计：（略）

《识字学词学句》教学设计3

　　[教学要求]

　　知识能力

　　1．能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

　　2．能正确地读写课文中的词语，并能理解词义。

　　3．能正确朗读短句，并能理解句子意思。

　　过程和方法

　　1．搜集有关我国名胜古迹的图片资料，提高感性认识。

　　2．让亲临其境的学生谈感受，在回答问题中调动学生学习的积极性。

　　情感态度价值观

　　通过学习，培养学生热爱祖国之情。

　　[重点难点]

　　认识生字，识记“泰”、“悠”、“迎”等字，了解汉字构字规律，提高识字能力。

　　[教学课时] 两课时。

　　第一课时

　　一教学目标

　　1．认真看图，了解画面的意思。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容，

　　二教具准备

　　课文插图投影片、课文录像带。

　　三教学过程

　　(一)由图导入，激发兴趣

　　1．导语激兴。

　　同学们，你们知道，我们祖国历史悠久，我国有许多名山大川，那里山清水秀，非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好，我相信你们看后，一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。

　　2．出示录像，仔细观察后谈感受。

　　学生甲：祖国的名胜风景真多呀!

　　学生乙：我觉得自己仿佛进入仙境一般。

　　学生丙：我好像听到了树木正在生长的声音。

　　学生丁：我好像听见了瀑布的声音。

　　(二)借助图片，认读词语

　　1．(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。

　　2．学生边说老师边板书。

　　山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布

　　西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵

　　3．借助图片，认读词语。

　　指名读；

　　小组读；

　　齐读；

　　让2—3名学习困难的学生读。

　　(三)看图讲解八个风景区

　　1．借助有关资料分组讲解，老师巡视指导。

　　(出示学习提示)

　　(1)这幅图上画了些什么？

　　(2)它的地理位置及主要景点。

　　(3)它因什么而著名？

　　2．学生汇报，老师点拨。

　　学生甲：泰山位于山东省中部，泰安市北，为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米，气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·

　　学生乙：黄山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海，构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷，赋予了黄山无穷的艺术魅力，造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。

　　学生丙：西安兵马俑是我国最大的俑群，至今已发掘3处俑坑，成“品”字形分布。一号坑长达230米，宽62米，总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件，造刑生动，神情毕肖，排列井然有序，气势威严磅礴，另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。

　　学生丁：杭州西湖位于杭州市西面，三面环山，面积约5．6平方公里，以其秀丽的.湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。

　　学生5组：黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群．它落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海，腾起的烟云在阳光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙无穷。

　　学生6组：龙门石窟位于洛阳市南12．5公里伊河两岸的悬崖峭壁下，是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等，最大佛像高达17米，最小的只有2厘米。

　　学生7、8组；介绍南京中山陵及四川乐山大佛……

　　(四)学习短句

　　1．学生默读、自由读。

　　要求：读准字音，不能多字少字。

　　2．指名读。

　　学生评读。

　　3．讲解短句的意思。

　　学生甲：从这两个短句中我知道祖国有悠久的历史、有许许多多的名胜古迹。

　　学生乙：因为我国风景优美．山清水秀，所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。

　　学生丁：我们要热情欢迎世界各国的小朋友，让友谊之花开遍世界。

　　老师：大家理解得真好，我相信你们读的会更好！

　　4．有感情地朗读短句。

　　老师：你们的朗读让我感受到骄傲和自豪，同学们，在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!

　　第二课时

　　一教学目标

　　1．学习生字、新词及句子，进一步了解课文内容。

　　2．结合学生搜集的资料，进一步理解短句内容。

　　3．在朗读与背诵中学会积累。

　　二教具准备

　　生字卡片、挂图、文字投影。

　　三教学过程

　　(—)复习检查

　　1．指名让学生看图读词。

　　2．指名让学生读短句。

　　3．指名让学生背诵句子。

　　老师：除了本课介绍的这些风景区，你们还知道我国的哪些名胜风景区？

　　学生甲：桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道，全长约1公里。岩洞雄伟深邃，钟乳凝结，瑰丽多彩。

　　学生乙：峨眉山位于四川盆地西南边缘，是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世，被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等，素有“峨眉天下秀”之美誉。

　　(二)学习生字，认清字形，培养识字能力

　　1．指名让学生说出识字的步骤。

　　(1)读准字音。

　　(2)找准方法。

　　(3)有效辨别。

　　(4)理解意思。

　　(5)组成词语。

　　(6)练习扩句。

　　2．老师指导，学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　(1) 自学上面的表。

　　(2) 看拼音写词语。

　　tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　(3) 比较组词。

　　涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )

　　俑（）徽( ) 蝴( ) 杭( )

　　（三）布置作业

　　写课堂练习，抄写词语。

　　(四)板书设计

　　{五}课堂作业设计

　　1、填字组词

　　山( )水( ) 历史( )（）世界( )( )

　　2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。

　　________泰山 ________黄山 ________西湖

　　________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛

　　3．根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片，办一张小报。

《识字学词学句》教学设计4

　　设计理念

　　本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

　　教学流程及设计意图

　　一、激趣导入，引导自学

　　1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。

　　2、毖生自学。

　　二、认识树木，读准字音

　　投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。

　　小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？

　　小博士：这是杨树。

　　小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？

　　小博士：不对，是huà（桦）树。

　　评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。

　　三、写出树名，识记字形

　　小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

　　（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的`方法。）

　　小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？

　　（引导认识形声字的特点）

　　小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

　　（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）

　　小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？

　　（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）

　　评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

　　四、读议韵文，随文识字

　　“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。

　　小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

　　小博士（领读）：杨树高，榕树壮。

　　小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！

　　（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）

　　（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）

　　小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？

　　（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）

　　小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！

　　（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）

　　评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。

　　五、作画配文，深化认识

　　小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

　　评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。

《识字学词学句》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

　　2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语和句子。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

　　2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）

　　二、自读词语，加深了解

　　1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。

　　（1）指名读。

　　（2）分小组读。

　　（3）齐读，分组读。

　　（4）小老师带读。

　　2、出示“谷”字多读几遍。

　　3、说一说，你知道哪些节气。

　　学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

　　三、再读词语，了解四季。

　　1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的'。

　　2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3、学习词语，找找规律。

　　（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？

　　（2）请同学们说给同桌听。

　　（3）谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么？

　　四、小结提高，深入了解

　　l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？

　　2、同学小结。

　　3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习节气名称

　　1、齐读二十四节气名称。

　　2、指名读。

　　3、分四季读。

　　二、自主协作学习

　　1、自学。

　　（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。

　　（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。

　　（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。

　　（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。

　　2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。

　　3、全班交流。

　　（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？

　　（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）学生分小组说以下三句。

　　（3）指名说，评议。

　　4、指导朗读诗句。

　　春雨／惊春／清谷天，

　　夏满／芒夏／暑相连。

　　秋处／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、练习熟读背诵

　　1、听录音读。

　　2、分男女生读。

　　3、比一比，看谁读得最流利。

　　4、指名背诵。

　　5、集体背诵。

　　四、识字、写字指导

　　以学生说记为主，老师作适当的补充。

　　1、“谷”：两个“八”下一张“口”。

　　2、指导书写。

　　这个字上半部分要写得比“口”宽些。

　　3、抄写生字。

　　五、巩固练习

　　1、用“谷”字口头组三个词。

　　2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

　　3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

　　六、板书设计

《识字学词学句》教学设计6

　　设计理念

　　识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

　　教材分析

　　本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

　　培养目标

　　1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

　　2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

　　3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

　　4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

　　教学程序

　　一、动手--做上标记

　　开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

　　在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的'个性和创造力开始挖掘出来。

　　二、动口--读

　　学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。

　　三、动脑--悟

　　联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

　　另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

　　四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

　　启引学生给生字（认）组新词，再说句：

　　人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！

　　人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。

　　我一定要认真写好字。

　　这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：

　　首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。

　　其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。