《我爱故乡的杨梅》教学设计

《我爱故乡的杨梅》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我爱故乡的杨梅》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《我爱故乡的杨梅》教学设计1

　　教学目标：

　　1。认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

　　2。学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。

　　3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程设想：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

　　指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

　　有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！

　　二、认读生词，检查预习。

　　[小黑板出示]

　　贪婪吮吸甘露平滑

　　细腻柔软狭长渐渐

　　又酸又甜细雨如丝甜津津

　　四季常绿新鲜红嫩豆腐

　　请小老师读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、作者的故乡是指哪里？（江南）

　　2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）

　　（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

　　3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？

　　四、深入课文，接近杨梅。

　　（一）、学习课文4——6自然段

　　1、故乡的杨梅是什么样的'？课文哪几段是在写杨梅果的？

　　2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”

　　（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

　　3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

　　（二）、学习课文第2段

　　1、谁愿意来读一读这一段？

　　2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。

　　3、品读语句

　　（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

　　“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！

　　指导学生朗读。

　　（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

　　这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）

　　指导学生朗读。

　　4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？

　　5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！

　　（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

　　（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段

　　四、说写结合，拓展练习。

　　1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？

　　（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]

　　2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）

　　五、板书设计

　　我爱故乡的杨梅

　　贪婪欢笑

　　杨梅树

　　杨梅

　　圆甜

　　红

《我爱故乡的杨梅》教学设计2

　　设计理念

　　朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。

　　设计意图

　　人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。

　　活动过程

　　一、导入新课

　　同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。

　　[学生根据自己的实际情况发言]

　　杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。

　　[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]

　　二、初读课文，整体感知

　　请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，看清字形

　　（2）把句子读通顺，读通课文

　　2、指名学生回答所提出的问题

　　三、细读课文，读中悟情

　　1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。

　　[学生轻声读课文]

　　2、学生汇报

　　[根据学生的回答，板书：可爱]

　　3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的'？

　　[学生默读课文，边读边思考]

　　[学生回答，教师随机板书：杨梅树 杨梅果]

　　2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？

　　[出示投影第二自然段的内容]

　　（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容

　　（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）

　　（3）小组交流、汇报

　　3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。

　　（1）学生读句子，体会

　　（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报

　　[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]

　　（3）作者从形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果 ，你最喜欢哪一方面就读哪一方面

　　[学生自由朗读]

　　四、看录像，激发情感

　　看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——

《我爱故乡的杨梅》教学设计3

　　一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片）

　　二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？

　　（生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）

　　三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想）

　　（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？

　　（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿）

　　你还读懂了什么？

　　（②甘露就是春天的'雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）

　　作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）

　　A谁来说说贪婪是什么意思？

　　（不知满足）

　　B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）

　　杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑）

　　作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

　　C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美）

　　谁敢跟老师比一比？

　　四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图

　　（课件挂梅）

　　端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）

　　（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面

　　（形状）

　　大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？

　　（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。

　　（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

　　（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）

　　（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（

　　生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？

　　（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？

　　（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

　　五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读

　　这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）

　　六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？

　　七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。

《我爱故乡的杨梅》教学设计4

　　教学目标：

　　1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

　　2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

　　3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学重点：

　　1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

　　2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

　　教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学过程：

　　一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

　　1、背诵《春笋》第二节。

　　2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

　　（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

　　3、指名读。

　　学习：贪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法记字？

　　③义：贪婪通常是指？

　　出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

　　再读“贪婪”；

　　这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

　　4、是呀，细雨如丝？？

　　这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？

　　5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

　　6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

　　二、学习第三小节，引出课题。

　　1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

　　简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

　　2、端午节过后？？（出示句子）

　　树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

　　3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

　　三、读文划句，学习四~六小节。

　　1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的'句子。

　　2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

　　和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

　　指名3生读句子

　　3、接下去我们就深入学习这段内容。

　　（出示提示：

　　1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

　　2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

　　4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

　　交流第四节：

　　（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？

　　（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

　　你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

　　（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

　　（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？

　　（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

　　（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

　　这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

　　5、交流第五节：

　　（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

　　引读前两句：

　　杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎

　　（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）

　　（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

　　（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

　　（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

　　（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

　　6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

　　（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

　　（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

　　四、品味句子，简介杨梅。

　　1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

　　师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

　　3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

　　4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

　　五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

　　1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

　　引读：我小时候？？

　　是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

　　联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

　　2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

　　3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

　　六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。

　　我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

　　板书：45、我爱故乡的杨梅

　　王鲁彦镇海

　　圆遍身小刺平了，软了

　　淡红深红几乎黑色

　　又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。

《我爱故乡的杨梅》教学设计5

　　教学设想：

　　“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。

　　教学目标：

　　1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。

　　2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、能正确体会文中词语意思。

　　2、通过小组合作，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，提示课题

　　1、出示杨梅（或图片）

　　师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？

　　2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道）

　　3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！

　　出示课题：《我爱故乡的杨梅》

　　4、生读课题

　　二、自由读文，整体感知

　　出示自读要求：

　　（1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。

　　（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？

　　三、交流、讨论、合作

　　1、交流自读收获

　　师：和大家一起分享你喜欢的'句子，读给大家听，

　　生：面向全班读

　　师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？

　　生：杨梅树与杨梅果两方面

　　2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的

　　（1）、小组内学习，解决不懂的词语

　　（2）、出示问题，讨论解答：

　　a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？

　　（3）、小组汇报

　　（4）、指导朗读

　　a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情

　　b、配动作读

　　3、合作学习“杨梅果”

　　（1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？

　　（形状、颜色、味道）

　　（2）、自主选段，合作学习

　　a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论：

　　作者是如何把这一特点写具体的？

　　b小组汇报

　　师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。

　　四、有感情地朗读课文

　　1、找出自己喜欢的部分读

　　2、齐读课文，体会情感

　　3、小结：

　　课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。

　　五、综合拓展

　　1、向他人介绍自己家乡的一种特产

　　2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

　　板书：

　　枝

　　树图片

　　叶

　　我爱故乡的杨梅形状

　　果图片颜色

《我爱故乡的杨梅》教学设计6

　　教学目标

　　（1）知识目标

　　理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱。学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法。学会11个生字并理解带有生字的新词。

　　（2）能力目标

　　继续培养学生概括语言及联系上下文理解词语的能力。培养学生留心周围事物的习惯。

　　继续训练学生有感情地朗读课文、背诵课文。

　　（3）情感价值观

　　了解故乡杨梅的美，通过对杨梅的喜爱，提升学生对热故乡的热爱。

　　教学重难点

　　（1）重点

　　了解作者所写的杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察的方法。

　　（2）难点

　　作者是怎样通过“可爱”来描写杨梅的特点。

　　教学准备

　　课文磁带，多媒体，以及各种水果图片等

　　教学过程

　　新课导入

　　 出示水果图片，请学生说说自己最喜欢的水果，如果有说到杨梅，直接要导入：没有提到的话，则教师自己指出自己喜欢的水果—杨梅。并且简要介绍杨梅：杨梅的产地，在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章。（板书课题）

　　一、熟悉课文，认识生字词。

　　学生任务：认真朗读课文，朗读时，注意读准字音，读通课文。本文的生字词：贪婪 吮吸 细腻 嘴唇 汁水 豆腐等，学生不但要学会认字，还要会写。通过熟悉课文的情况联系上下文来理解这些生字词，并且运用其中一些词语来组词造句，使学生更加深入地理解字词，从而理解课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：课文的第几自然段是描写杨梅树的，第几自然段是描写杨梅的果实的？

　　生：第二自然段是描写杨梅树的，第四、五、六自然段是描写杨梅的果实的。

　　三、再读课文，理清条理。

　　课文是按照什么顺序来描写杨梅的？

　　按杨梅的各个方面来描写的。

　　根据这样的顺序可以将课文分成哪几个部分？

　　1//2//3456

　　四、再次品读课文，归纳段落大意。（重点讲4、5、6）

　　1、讲读第一自然段

　　（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。在讲述作者“我爱故乡”、“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，写出作者对故乡的热爱，通过作者对故乡的热爱，引申到学生自己对故乡的热爱，并且要激发学生的热爱故乡之情。

　　2、自学课文第二自然段

　　出示自学提示，指名读。

　　（1）这一段主要写了什么？

　　（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　3、指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

　　（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

　　4、自学课文四至六自然段（重点、难点）

　　出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

　　课文第一自然段主要说作者的故乡在哪，也间接告诉我们杨梅的故乡在江南。

　　第二自然段主要描写杨梅树。在修辞手法上，这里描写杨梅树运用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的杨梅树的美。

　　第四自然段主要写杨梅的`形状，这段把杨梅和桂圆做对比，生动形象地说明杨梅的圆是有独自特色的，浑身有小刺的。

　　第五自然段主要写杨梅的颜色。主要写了杨梅从结果到成熟的各个阶段的颜色变化：浅红——深红——变黑。从这个颜色的变化过程来看，从视觉的角度突出杨梅的颜色不是一直一尘不变的。

　　第六自然段主要写杨梅的味道，又酸又甜。本段是从味觉的方面来描写杨梅果实的，作者通过自己的亲身体验来告诉读者，杨梅的味道是又酸又甜的，不是其他别的什么味道。

　　总结，课文的中心句可以概括成：杨梅的形状、颜色、味道惹人喜爱。

　　五、学习课文中的习作方法，仿写自己喜欢的水果。

　　从课文中提取描写杨梅颜色变化的句子，我们大家一起来仿写一下我们家乡的橘子是怎么样的？

　　杨梅：

　　如：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。用这句话来描写杨梅从结果到成熟过程中的颜色变化（出示变化图片）。

　　橘子：先绿色——黄中有绿——金黄色

　　……

　　（出示橘子从结果到成熟过程的颜色变化图片，使学生更加直观的观察，便于仿写）

　　总结：描写事物的关键首先要留心观察事物。

　　课后作业

　　1、仿写故乡的橘子

　　2、背诵课文

《我爱故乡的杨梅》教学设计7

　　一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册

　　二、教学设计的理念

　　全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。

　　三、教学目标

　　1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。

　　2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。

　　3、有感情的朗读课文并背诵课文。

　　4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。

　　四．教学策略的选择与设计：

　　本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。

　　五．教学过程：

　　一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）

　　师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？

　　（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）

　　（激qing导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。

　　二：整体回顾课文内容：

　　1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。

　　2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。

　　写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。

　　师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。

　　三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

　　（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）

　　杨梅树：

　　杨梅树很茂盛很美丽。

　　从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。

　　通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。

　　杨梅果：

　　形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。

　　颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。

　　味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

　　喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。

　　从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。

　　（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的`积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）

　　四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。

　　（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）

　　1、杨梅知识拓展。

　　杨梅的品种介绍。

　　杨梅的历史渊源。

　　杨梅的保健功能等。

　　2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。

　　（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）

《我爱故乡的杨梅》教学设计8

　　一、 导入课题，激发兴趣

　　（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。（生分享）

　　师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书课题，齐读课题。

　　二、 初读感知，归纳文意

　　1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？

　　（生读课文）

　　2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道

　　三、精读课文，习得方法

　　1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读）

　　通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生机勃勃)

　　是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。

　　2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的'成长，充满了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开始的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进行介绍的

　　现在请大家赶紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流（出示课件）

　　生读课文，小组交流。

　　3、小组交流

　　①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段（生汇报第五自然段）

　　师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）

　　作者是用什么方式知道这些特点的？（观察和品尝）

　　是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）

　　②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）

　　师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）

　　吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）

　　哪个小组再来汇报？

　　③、小组汇报第四自然段

　　杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）

　　找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？（刺）

　　对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）

　　刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。

　　为了把杨梅的外形写清楚，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读）

　　同学们，你是否也有自己特别喜爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答）

　　相信同学们也有自己特别喜爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你故乡的，或者你喜欢的水果的外形特点吗？

　　（生练笔）练笔结束，指名读。

　　同学们描写的都特别细致，跟作者一样，面对故乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者热爱着自己的故乡，所以才写出了这么优美的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。

　　四、 感怀创作，抒发情感

　　杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故乡，永难忘。

　　同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。