《小白兔和小灰兔》教学设计

时间：2022-10-17 14:28:15 教学设计我要投稿

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《小白兔和小灰兔》教学设计4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《小白兔和小灰兔》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《小白兔和小灰兔》教学设计4篇

《小白兔和小灰兔》教学设计1

　　【教学要求】

　　１、学会本课生字８个和１１个词语。认识６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

　　【教学重点难点】

　　难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【课前准备】

　　１、生字生词卡片。

　　２、教学挂图或投影片。

　　３、朗读课文录音带。

　　４、抄有课后练习４的小黑板。

　　５、春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话揭题：

　　上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。

　　（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。（板书课题）谁来读课题？学习“灰”。

　　二、整体感知：

　　１、听课文录音。

　　２、教师提出要求：

　　⑴轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　⑵在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。

　　３、学生按要求自学后，进行检查：

　　⑴开火车分段朗读课文，注意纠正读错的字音。

　　⑵利用带拼音的生字卡片认读生字。

　　三、导读课文一至六段：

　　１、教师引读第一段：

　　老山羊在地里──小白兔和小灰兔──

　　２、学习生字“收、菜”：

　　提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。

　　３、收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔是怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。

　　４、学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”：

　　这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的`，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。

　　５、引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。

　　（板书：要菜子收下白菜）

　　６、小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。

　　７、汇报交流：

　　学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。

　　（板书：种白菜）

　　８、小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。

　　（板书：不干活）

　　学习“饿”。

　　９、看第三幅插图，指导朗读第六段。

　　１０、读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。

　　第二课时

　　一、复习：

　　１、出示上节课学过的生字，开火车认读。

　　２、集体朗读一至六段课文。

　　二、导读七至九段课文：

　　１、小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

　　２、学生汇报交流；

　　（教师板书：送白菜要白菜）

　　３、引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。

　　４、总结板书，回顾全文：

　　通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　三、学习生字：

　　启发学生自己分析“挑、哪”的字形，认读“担”。

　　四、朗读课文：

　　采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

　　五、复习生字，指导书写：

　　１、去拼音认读生字卡片。

　　２、完成课后练习２，重点指导写好下面几个字：

　　谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。

　　您：心字底要写扁一些。

　　拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

　　六、课堂练习：

　　１、完成练习３：

　　先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。

　　２、完成练习４：

　　指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。

　　【板书设计】

　　２６小白兔和小灰兔

　　要菜子收下白菜

　　种白菜不干活

　　送白菜要白菜

《小白兔和小灰兔》教学设计2

　　学习目标

　　1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　课前准备

　　教学课件，生字卡片，小黑板。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　声像引入

　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的.白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　初读课文，自学生字

　　1.教师范读全文。

　　2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

　　3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

　　4.指名试读课文，大家评议、纠正。

　　5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

　　a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。

　　b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习）

　　如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

　　6.巩固识字。

　　a.抽读，快速识记。

　　b.看字卡说词语。

　　7.在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

　　翻土浇水浇花施肥肥胖饥饿时候等候挑水担菜

　　拉力拉开把门把手送给发给活动种花吃饭吃惊

　　写字

　　1.观察“我会写”中生字的结构。

　　如：拉，左右结构，左窄右宽。

　　2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!

　　3.重点指导“拉”“把”的写法。

　　指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

　　4.学生描红、练写。

　　第二课时

　　朗读课文，感悟课文内容

　　1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

　　2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

《小白兔和小灰兔》教学设计3

　　【课前透视】

　　这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。

　　现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　【教学目标】

　　１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　３、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。

　　【教学重点】

　　认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　【信息资料】

　　课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、讲故事：

　　边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的'时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

　　２、唱歌：

　　教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么？今天，老师给你们带来了两位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。

　　〖对话平台

　　一、欣赏

　　根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。

　　二、自学

　　１、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

　　２、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。

　　３、再读课文，把课文读正确。

　　放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过程，学生会从中获得成功的喜悦。

　　三、读文、识字

　　１、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。

　　２、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：

　　“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

　　要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相互提醒。

　　３、交流识字方法，如：

　　“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。

　　４、我会读：

　　出示由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语练习说话。

　　四、朗读

　　１、读全文，边读边想：

　　你读懂了什么？

　　２、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？教师相机进行指导：

　　⑴ 读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？

　　⑵ 小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“谢谢您！”该怎么读？

　　⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读？

　　（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）

　　没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水平，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。

　　六、写字

　　１、认真观察田字格中的６个字，说说你的发现。

　　２、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。

　　３、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。

《小白兔和小灰兔》教学设计4

　　一、童话引入

　　1、边放动画课件（或投影）边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事．一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢? 这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

　　［通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性］

　　2、( 板书课题）

　　学生齐读课题

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

　　2、利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音（每人教4 个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f ”，“施”是翘舌音。）

　　3、小组合作学习。

　　说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

　　4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。

　　［通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。］

　　三、再读课文，整体感知

　　1、数一数，课文共有几个自然段? 标出序号。

　　2、借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。

　　3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

　　4、学生评议。

　　［对于一年级学生而言，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。］

　　5、重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您! ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的.“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的? ”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

　　6、在读中进行词句训练。

　　（1 ）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。

　　（2 ）让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才（有幸福的生活）”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）”

　　7、课中操。歌曲《劳动最光荣》。

　　四、感悟课文内容

　　1、指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

　　（1 ）比态度：学习1 —3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

　　（2 ）比表现：学习4 —6 自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同? 课文是怎样写的? 抓住重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样? ②“就吃”说明小灰兔怎么样? 接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

　　（3 ）比结果：学习7 —9 自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么? （小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”? 小白兔是怎样回答的? 小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了? 小白兔挑的白菜是哪儿来的? 听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

　　2、自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理?

　　齐读最后一句话。

　　3、学生质疑。

　　4、小组合作学习、讨论解疑（老师参与讨论）。

　　5、汇报交流。

　　6、指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。

　　形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。

　　［通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。］

　　五、自由续编故事

　　小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

　　自由准备──指名发言

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