《看电视》教学设计

《看电视》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《看电视》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《看电视》教学设计1

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语：

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　(打一家用电器)

　　板书：电视

　　2、谈话：

　　你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

　　3、看图：

　　这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。

　　4、过渡：

　　这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读课文吧。

　　二、读文思考，感悟体会

　　1、读文：

　　⑴ 借助拼音自由读。

　　⑵ 自愿试读，纠正字音。

　　⑶ 读准生字：

　　注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思考：

　　⑴ “我”家看电视很奇妙，表现在哪里?

　　⑵ 读最后一小节，想一想：

　　每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?

　　3、讨论：

　　就以上问题交流自己的感受。

　　问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的.球赛关掉，──打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”

　　问题二提示：心里装着的东西是──“爱”(对他人的关爱)。

《看电视》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、认识14生字，会写6个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、知道大家在生活中应该相互的`关爱。

　　【教学重点】

　　认识生字，会写6个生字，能朗读课文。

　　【教学难点】

　　知道全家人在生活中应该相互关爱。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入、提题

　　我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。

　　提题：看电视。

　　能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目?

　　但是，小明家看电视真有些奇妙。奇妙在哪里呢?

　　打开课文《看电视》。

　　二、初读课文

　　读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢?

　　三、自读课文

　　1、再读课文找出生字，生字多读几遍。

　　2、记住生字字音：

　　检查生字情况：

　　分节读，正音。

　　四、生字教学

　　1、合作学习生字，交流记字方法。

　　2、出示词语巩固生字。

　　五、写字教学

　　全、家两字教学。

　　六、读懂课文

　　1、再读课文，读懂后让你上来排顺序：

　　爸爸和我──足球迷

　　奶奶──京剧 听的入迷 打盹睡觉

　　爸爸和我──足球 乐的直叫 一起拍手欢呼

　　妈妈──音乐 舞蹈

　　2、找出把足球赛转成京剧的小节?

　　爸爸再看球赛时想到了什么?

　　3、结果奶奶听的入迷，我和爸爸都在打盹睡觉。

　　奶奶又怎么想了呢?找出京剧换成足球这一节?

　　第二课时

　　 一、复习巩固生字

　　二、学习四五小节

　　1、自读一二三四五小节。

　　2、细读：

　　⑴ 学习第四小节：

　　① 第四小节你读懂了什么?

　　(按小节提示形式说明)

　　② 看到妈妈一脸的疲劳你怎么想?

　　③ 指导朗读。

　　⑵ 学习第五小节：

　　① 自读。

　　② 指导到底是啥?朗读。

　　③ 每个人心里都装着一个什么秘密呢?

　　④ 指导朗读。

　　三、写字教学

　　爸 关 写 完

　　1、教师范写。

　　2、学生描红、交流。

　　3、学生练写。

《看电视》教学设计3

　　教材分析：

　　球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩之处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者一“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙——放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考——每个人的心里都装着一样什么东西？

　　学习目标

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

　　教学重点

　　1、 能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、 能流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、 能体会家庭成员之间的亲情。

　　2、 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜揭题

　　1、猜谜：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。找一家用电器。（板书：电视。补上“看”），这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

　　2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？（学生讲家里看电视的趣事）

　　（猜谜语揭题能激发学生的兴趣；让学生谈自己家里看电视的趣事，易于学生走进文本）

　　3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视，又是怎么看的呢？

　　二、初读感知

　　1、听课文录音，并标出自然段的段号。

　　2、选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的.地方作个记号。

　　3、小组内互相请教，解决疑难。

　　4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

　　三、自主识字

　　1、借助拼音自己尝试着读。

　　2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

　　3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，

　　4、检查掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

　　（一年级学生已经掌握了一些识字方法，通过让学生自主识字、同学交流，增加，巩固学生识字方法）

　　四、再读课文

　　1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

　　2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

　　3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

　　4、进行比赛，评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

　　（疏通字词，再来读课文，便于提高学生的朗读积极性，为理解课文打好基础。）

　　第二课时

　　一、图文结合，学习课文

　　1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

　　2、学习课文第一自然段。

　　我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

　　请同桌互读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。

　　请发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

　　齐读第二小节。

　　3、学习第三小节

　　指名读这一小节

　　说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。看课文插图。）

　　品句：“好球，好球，快射门！”

　　问题一：说明了什么？

　　（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明。）

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的比赛关掉，―――打盹睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道？―――不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”

　　4、看课文插图，学习第四小节

　　四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。

　　交流汇报各小组的学习情况

　　5、学习第五小节。

　　问题二：想想每个人心里装着的秘密是什么？

　　（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。）

　　（以课文插图为契机，引导学生观看图中人物的神态、动作，通过反复朗读，品句，让学生体会爸爸的孝心，奶奶的慈爱，感悟到这家人之间的相互关爱。）

　　二、巩固生字

　　1、游戏摘苹果

　　2、生字组词。（完成随堂练习第二题：好朋友，读字互相帮。）

　　三、写字指导

　　1、出示我会写中的生字，让观察，说说自己的发现。

　　2、范写难字，学生书空。

　　3、学生在书本上练习，师巡视。

　　4、评议，再练写。

　　四、童谣总结全文：

　　我家看电视真奇妙， 频道不停来回调；

　　“球迷”偏把京剧挑，“戏迷”看球赛拍手笑；

　　妈妈工作太疲劳， 需听音乐看舞蹈；

　　为了他人心欢笑， 我们争把爱好抛。

　　（用童谣总结，使课文更加通俗易懂，也便于学生对课文内容加深理解。）

《看电视》教学设计4

　　【教学内容背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。

　　【教学目标】

　　１、认识“全、奇”等１４个字；会写“爸、全”等６个字。

　　２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　【教学重点】

　　１、写好６个字。

　　２、认识１４个字。

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件。

　　【教学过程】

　　一、 谈话导入

　　１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？

　　（指名回答）

　　你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？

　　（指名回答）

　　老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？

　　２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！

　　看电视是我们生活中很重要的一部分，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

　　３、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。

　　４、教师评点，总结：

　　只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。

　　二、 认记生字

　　１、学生自由轻声读：

　　勾画出课文的生字。

　　２、出示带音节的生字卡片，指导认读：

　　齐读。

　　男女生对读。

　　小组读。

　　一排排读。

　　３、小组合作分析生字，交流认记的方法：

　　反馈：（课件）

　　全：人＋王 奇：大＋可 员：口＋贝

　　妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日

　　（生字卡片、归类识字）

　　宝盖头：赛、完

　　提手旁：掉、换

　　有特点的字的教学：

　　赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。

　　掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。

　　换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。

　　５、游戏活动，巩固生字：

　　摘果子游戏。

　　教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的'相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

　　三、 初读课文

　　１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。

　　２、学生自由读课文。

　　３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。

　　４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。

　　四、写字指导

　　１、讨论：

　　要把一个字写好，我们要注意什么？

　　（指名回答）

　　２、教师在田字格里范写，并指导。

　　３、学生练写，展示，评价，再练写。

　　４、教师个别指导。

　　书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。

　　五、延伸

　　你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。

《看电视》教学设计5

　　设计理念

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为——所以——的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。

　　学习目标

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　教学重点难点

　　指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

　　教学时间

　　二至三课时。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学设计

　　一、猜谜揭题，引入新课。

　　1、猜谜语。

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。

　　板书：电视

　　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？

　　3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。

　　过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　　二、学习生字，初读课文。

　　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

　　2、指名读课文，注意纠错。

　　3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。

　　4、学生合作想办法记住生字。

　　5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。

　　6、小组检查生字。

　　7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。

　　8、学生自由读课文。

　　三、指导朗读。

　　1、（出示：爸爸明明是个足球迷——我和爸爸都在打盹睡觉。）

　　指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？

　　指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。

　　学生练读。

　　2、（出示课文中的'插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不看电视只看我们？

　　（出示：奶奶啥时换了频道？——和我们一起拍手欢笑。）

　　指导学生朗读这一小节。

　　3、（出示：妈妈从书房走了出来——让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）

　　放手让学生带着自己的体会读好这一小节。

　　4、（出示课文最后一小节）

　　问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？

　　指导朗读这一小节。

　　5、学生自由朗读全文。

　　6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。

　　四、巩固练习

　　出示：因为——所以——

　　问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

　　引导学生畅所欲言。

　　点评：

　　教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵《三字经》，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。

《看电视》教学设计6

　　【学习目标】

　　1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。

　　2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【教学重点】

　　认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?

　　2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?

　　3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。

　　4、教师准备看电视时不同场面的片断。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，引入新课

　　1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。

　　2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?

　　(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)

　　3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：

　　揭示课题，板书课题。

　　二、初读课文，感知课文内容，认识字词

　　1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。

　　(借助拼音认识生字)

　　2、出示带拼音的生字，指名认读。

　　3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。

　　(生在书中找词语)

　　4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。

　　三、引导学生选择学习生字、生词的方式

　　教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。

　　1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

　　2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：

　　学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。

　　四、指导书写

　　1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

　　2、帮助学生掌握书写方法：

　　边板书边讲解。

　　3、学生描红并临写生字，要求：

　　⑴ 书写姿势要端正。

　　⑵ 要按笔顺写。

　　五、正确流利朗读课文

　　〖板书设计

　　5 看电视

　　奇妙?

　　全家

　　第二课时

　　一、复习生字、词语

　　二、多种方式朗读课文，感悟课文内容

　　1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里：

　　学生自读课文，找一找，画一画。

　　2、学生分组讨论，奇妙在哪里。

　　师巡视指导。

　　3、学生汇报交流，教师点拨引导：

　　⑴ 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。

　　抓住这一点，询问学生：

　　爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?

　　教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。

　　⑵ 奶奶放弃了自己喜欢的'京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

　　引导学生朗读课文：

　　体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。

　　如果学生读不出这种感情，教师范读指导。

　　⑶ 关掉球赛，看音乐舞蹈。

　　引导学生说说：

　　为什么会这样呢?

　　学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

　　⑷ 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。

　　引导学生有感情地读第五小节。

　　三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

　　四、感悟诗歌，课外延伸

　　配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

　　出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：

　　培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。

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