小松树和大松树教学设计

时间：2022-10-17 15:37:10 教学设计我要投稿

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小松树和大松树教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的小松树和大松树教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小松树和大松树教学设计

小松树和大松树教学设计1

　　教学要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

　　2、复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点

　　理解小松树和风伯伯说的话。

　　教具准备

　　小松树、大松树、风伯伯图片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程(第二课时略)

　　一、看图导入，揭题释题。

　　1、出示小松树和大松树的图片。

　　(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

　　(2)这两棵松树有什么不同呢?

　　2、板书课题。

　　今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

　　3、读题。

　　注意读准松song树shu，两个声母不同。

　　4、讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

　　2、读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

　　3、指名分段朗读课文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

　　三、学习第1自然段。

　　1、自由读，看看能读懂些什么?

　　2、交流，从一节读懂了什么?

　　(两棵松树生长的地方)

　　进一步规范语言训练：

　　(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　(4)背诵第一自然段。

　　四、学习第二自然段。

　　(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

　　用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的`句式说话。

　　(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

　　(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　　a、你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　b、比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊！

　　你看我长得多高啊!

　　小松树认为自己长得高。

　　c、比较词语，练习朗读：

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　小松树认为自己看得远。

　　d、除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

　　( 没礼貌，瞧不起别人)

　　a、指导读“喂，朋友”。

　　小松树跟谁说话呢?

　　b、理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　e、指导朗读

　　小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

　　指名读，齐读，背诵。

　　(4)学习最后一句：

　　a、听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

　　b、大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　(5)背诵第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演读。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、认读生字词。

　　松树，山下，回答。

　　2、重点指导松、答。

　　松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

　　答：人下面不能丢了一横。

小松树和大松树教学设计2

　　教学目标：

　　1、能正确流利朗读课文，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2．学习生字词。读准音，记住形。指导书写“松、多、呢、回、答”。

　　3、初步理解课文内容，通过品读词句，了解小松树的骄傲，为下文的学习铺垫。

　　教学过程：

　　一、以松导入，揭题激趣。

　　1．小朋友，谁认识这个字？（教师出示“松”。指名读。读时强调：松是平舌音）嗯，我们学校的校树——小青松的“松”。仔细看看这个字，谁能指导老师来写写它。（生指导教师写字，教师在黑板上的田字格里进行书写，并且结合学生的“指导”强调：

　　1）这个字，左右结构，木字旁。（写）因为做偏旁，木字最后一撇变成点。

　　2）右边是个公：撇要短、捺要长。

　　3）小朋友跟着老师一起来书空：左边——横－竖－撇－点，右边——撇－捺－撇折－点。（教师引读：松）

　　谁再来当当小老师，领着大家读这个词。（出示：松树。出示：小松树。你领大家读。出示大松树：你领大家读。）

　　2．过渡：小朋友，今天我们学习的课文讲的就是小松树和大松树的故事。（板书完整课题）谁来响亮的读课题？（指名1生）我们一起读。

　　3．（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

　　[预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。]

　　二、拼读生字，初步识记。

　　过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧去读读课文吧。

　　请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

　　师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。三人火车开起来。

　　出示折叠生字词卡：

　　1．松/松树

　　2．多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

　　3．呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢

　　4．回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

　　5．孩/孩子爷/爷爷伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的.爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

　　6．托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来

　　小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

　　绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

　　[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。]

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1．过渡：好，我们可以开始读课文了，请小朋友轻声地读读课文，注意要把每个字音都读正确，把句子读通顺了。（学生自由练读课文）小松树和大松树教学设计相关内容：《小小竹排画中游》第一课时教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

　　2．检查课文朗读情况。

　　师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起做评委，用小耳朵仔细挺好，看看他们谁读得最正确。

　　师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（难读的句子和读错的地方，老师领着学生再读一遍。）

　　2）还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

　　老师四大组分别点名1生。参加比赛。

　　师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）

　　四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

　　[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。]

　　四、精读课文，学习1、2自然段。

　　过渡：看来把课文读正确小朋友没有问题了。不过，我们还要学会动脑筋的读书，那就是要一边读一边想。现在，谁再来给大家读读第一段。老师有问题要考考大家的。

　　1．学习第一段。（了解小松树和大松树不同的位置。）

　　1）指名读第一段。读了这段你知道了什么？（课件点击“山上，小”“山下，大”）

　　教师简笔画山。（拿出课始出示的小松树和大松树的图片。）谁能摆放一下黑板上这两棵松树的位置？指明学生上台摆。

　　评价：摆得对不对？奖励你给大家读读第一段。（贴图的学生朗读第一节）

　　2）我们一起来介绍介绍这两棵松树的位置。（齐读）

　　２．学习第二段

　　过渡：有一天，山上的小松树对着山下的大松树说起话来。它在说什么呢？谁来给我们读一读。（指名1生朗读）小朋友，你们听明白它说的话了吗？它说了几句话？（两句。分句出示）我们一句一句地来听听。

　　1）出示句子1：喂，朋友，你看我长得多高哇！（指名一生朗读）

　　师：听懂了吗？（小松树是说自己长得很高。）它是怎么夸自己的？（出示：多高哇）谁来读读这个词。想想这时的小松树心里怎么样？（很得意。）

　　谁能当回小松树，得意的说一说。（指名1生朗读，指导表情。）

　　强调：看看，小松树在夸自己长得高的时候，还用上了感叹号。（教师打开词语折叠的感叹号）谁有本领把感叹号表现的语气也读出来。（评价：真是很得意。）

　　2）出示句子2：我能看到很远很远的地方，你呢？

　　师：我们再来读读第二句（齐读）你又读明白了什么？（生自由说）

　　出示卡片“你呢”，这里的你，是指谁啊？（大松树）出示：你呢？后面是个什么符号？（问号）谁来把这个问号读出来？追问“小松树”：你心里怎么想？（评价：有点怀疑。有点不相信。有点看不起）是啊，小松树心里其实想说……

　　3）（完整出示2句话）听了小松树的话，你觉得这是一棵怎样的小松树啊？（生自由评价：骄傲、没有礼貌等）你还从这个句子的哪些词语中感受到？（出示2类字“喂”。读。瞧打招呼都这么没有礼貌）你能想象一下，当时小松树神气活现的样子吗？谁来读好小松树的话？小松树和大松树教学设计相关内容：《小小竹排画中游》第一课时教学设计《做什么事情最快乐》教学设计之三《我叫“神舟号”》教学案例及反思火车的故事教学实录称象《世界多美呀》课堂教学听课感想四季教学实录《语文园地一》教学杂谈查看更多>> 小学一年级语文教案

　　4）假如你是大松树，会回答它呢？（教师贴出词卡“回答”）学生自由交流。

　　然而，文中的大松树是怎么做的？（教师板书：没有）。

　　我们再看书上的插图，大松树什么表情啊？你觉得大松树怎么样？（谦虚）

　　5）小结：小松树和大松树多么不同啊。我们来分角色演演吧。（同桌分角色练习。指名演读。评价。）

　　小松树的话被风伯伯听到了，将会发生怎样的事情呢？我们下节课再来学习。

　　[预设思考：第1自然段内容较简单，通过抓重点字“山上”、“山下”，摆放两棵松树的位置，使学生理解本段内容。第2自然段主要写小松树的表现，理解它的骄傲，为第2课的学习作好铺垫。对小松树的2句话，进行逐个突破。抓住语气词，标点符号进行朗读指导。通过想象小松树的表情、动作，感受它的骄傲。另外，相机进行“回答”这2个生字的书写指导，随文识字的方法，更利于学生记忆生字。]

　　五、复习词语，游戏巩固。

　　过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

　　松－松树

　　多－多高哇

　　呢－你呢

　　回/答－回答

　　1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

　　1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？（松）

　　竹字头，合字底，什么字？（答）

　　2）有土能种花，有口叫什么？（呢）

　　3）大口包小口。（回）

　　4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。