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《我为你骄傲》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《我为你骄傲》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我为你骄傲》教学设计1
教学目标：
1、集中识记“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，书写“骄傲、玻璃、继续”6个生字，根据词典，会给“骄傲”选择正确的意思，联系课文理解“往常”、“不自在”2个词语。
2、在正确流利地读课文的基础上，通过填空的方式说课文写了一件什么事。
3、感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学重难点：感知小男孩的心理变化过程，有感情地朗读小男孩开心、害怕、不自在的三个句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。
2、读了课题，你像知道什么？
（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）
3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。
二、初读课文，了解大意，学习生字。
1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。
2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。
3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱
指名读，一人一行。
第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）
第二行，指名读。
第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。
齐读这三行。
去掉拼音，开火车读。
观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？
观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。
4、指名读长句子：
①我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。
②我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
③我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。
④我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里顿时感到一阵轻松。
5、反馈（板书：老奶奶小男孩）
小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？
出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把（）。他把送报纸的钱（），并写了一张便条向老奶奶（）。老奶奶为小男孩这样做感到（）。
6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。
三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在
1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，
反馈（板书：开心害怕不自在轻松）
2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。
3、哪句话写出了小男孩很开心？
出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
⑴指名读。
⑵比较句子：a我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。
b我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？（板书：子弹流星）
⑶在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。
在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。
⑷谁能通过朗读读出小石头的速度快？
⑸齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了？（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的.游戏的，怪不得这么开心，有趣。
谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）
齐读。
4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？
①指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一块
③指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用△标出。板书：（拾、扔、砸）
④抓住动词，我们一起读读这句话。
听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）
那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）
哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。
指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！
5、不自在
孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢？轻声读第三自然段
出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
1）我们一起来读读这个句子。
2）小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）
老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）
谁给往常找个近义词，
往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）
这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？
是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。
3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些
四、写字
1、师：觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来——玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧！
2、生写“骄傲、玻璃，继续”
3、师板书范写“玻璃”
4、展示
《我为你骄傲》教学设计2
教学目标：
1、会认9个字，会写“骄、傲、玻、璃”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，体会人物的心理变化，初步领会老奶奶的慈爱和宽容。
4、了解文中词句的意思，在阅读中主动积累。
课前准备：多媒体课件、残缺便条
教学重点：
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、识字、写字
教学难点：
1、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"。
2、学会承担责任，学会宽容。
教学时间：2课时
课前师生互动（生预设）
师：课前我们来玩一个游戏，游戏的名称是《猜心情》
出示课件图1，看看他的表情，说说他的心情怎么样？
生：他很生气
师：还有没有其他的词语？
生：他很愤怒
师：出示其他图片，生说描写心情的词语。
师：谁愿意来现场表演一下？
生：上台做出表情，其他学生猜心情。
师：孩子们，你们真会察言观色，能够通过人的表情猜出人的心情，能像孙悟空一样钻进人的心里，真是令人佩服呀！我为你们骄傲。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔”， “傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解）
2、齐读这两个字。
3、真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活实际说说看？这里的骄傲是什么意思？
4、根据学生所造的句子的意思，出示骄傲的意思。
5、今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题，出示课题）来，一起读读课题。
6、在这句话中“骄傲”是什么意思呢？（自豪）
7、质疑：读了课题，你有什么疑问吗？
生：谁为谁骄傲？（你真会提问题！）
预习的时候相信大家都读了课文，那谁来告诉我们，谁为谁骄傲呢？
真了不起，自己读课文就抓准了主要人物。（师板书）
二、初读课文，学习生字
1．在预习的时候，有些同学已经按预习要求把课文读了3遍，有些同学读了5遍我们现在再来读一遍，好不好？请同学们打开课文100页，自己读一读课文。
课件出示预习要求：1。大声读课文 2。借助小树叶当中的`拼音读准字音。
2、看到你们认真读书的样子，老师心里可高兴了。
现在老师来考考你们生字词读准了吗，
瞧，词语朋友排着队出来了
⑴ 开火车朗读带拼音词
⑵ 指名读去拼音词
① 、课件出示第一组生字词：光滑、玻璃、破碎
a 、指名读这三个词
（字正腔圆，你的声音真响亮，全班一起像他这样响亮地读）
（璃在这里要读轻声，读的时候要注意，跟老师一起读：玻璃）
b 、能不能把这个词连起来说一句话呢？
指名说
② 、学习第二组生字
师：记住了第一组生字，我们来认识一下第二组生字朋友。
课件出示：信封 便条 信箱
师：这三个词语之间是有联系的，你能给他们排排队吗？
生：先把便条写好，放在信封里，然后把信封放在信箱里。
师：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。课文中哪些段落写了这此内容呢，谁来读一读。
师：动作演示，我写了一张便条，把它装进信封，最后投进信箱，齐读。3号队的生字宝宝都等不及了，你瞧，它们也来凑热闹了
③ 、学习第三组生字
师：出示第三组词语：攒了7美元、道歉、顿时
a 、指名读：攒了7美元、道歉、顿时 齐读
b 、能不能把这个词连起来说一句话呢？
3、扫清了课文的拦路虎，我们一起继续学习这篇课文吧。请同学们再读一读课文，想一想，课文讲了一件什么事？生读。
⑴ 出示以上三组词。在说之前我们再来会会这三组词语。这些词语对我们的作用可大啦！他们能够帮助我们概括课文的主要内容！同学们能不能用上这些词语来概括课文的主要内容呢！
你们可以先小组内说一说。
指名回答。
⑵ 小结：同学们，抓住了关键词，我们把他们连词成句，就概括出了课文的主要内容。我们再今后的学习中，也可以试着用此方法概括课文内容。
三、精读课文，体会心情
学习课文一到三自然段
这篇课文写得很感人，尤其是对小男孩的心理描写特别细致。下面就请同学们默读课文，找出描写小男孩心情的句子，用波浪线画出来。
生：默读课文
师：读书时边读边画，这可是个好习惯，谁来说说你找到的句子。
生：汇报
1、出示第一句，你从中读出了他们怎样的心情？
（板书：开心）
师：孩子们在玩什么那么开心？请大家再读读课文第一自然段，想象一下这个游戏是怎么玩的？
生：小朋友们把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶
生：大家你一块，我一块，不停地向房顶扔石子。
师：你一块我一块，多好玩呀，读——我们看着石头像子弹一样射出……（小组）
师：一块块石头落在房顶，噼噼啪啪，多有趣呀，读——（男生读）
师：一块块石头落到房顶，又滚下来，多有意思呀，读——（全班读）
比较两个句子。
说一说哪一句写得好，好在哪里？引出比喻。
师：把一样东西比作另外一样东西，这样的句子多么形象，多么生动呀！课件出示两个句子。读
我们也来说几个这样的句子吧！
仿写句子： 像 ，又像
指名说一说。
过渡：除了开心，有趣，你还感觉到什么？（危险）有什么危险？
生：万一打到人怎么办？
生：万一打碎老奶奶的玻璃怎么办？
师：同学们担心的事情会不会发生呢？出示ppt——，哐当！玻璃碎了。
2、出示句子2：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这句话告诉我们小男孩的心情怎么样？（板书：害怕）
师：小男孩为什么害怕？
生：因为他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
师：想象一下当时的画面，孩子们会有什么反应呢？
生：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
师：课件出示：我们听到——谁来读读这句话
师：你觉得他读得怎么样？
生：他没有读出害怕的心情，着急的心情。
师：你从哪个词语看出他们很害怕？
生：像兔子一样、飞快地、逃
师：抓住重点词来理解句子，是学习语文的一种好办法。你来读一读吧——
你也好读读，评价。
全班同学学着他的样子读一读
3、师：是呀，那天晚上，小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕，担心她知道这是他干的。
那接下来小男孩的心情又有什么变化？指名读
出示句子3：她也和往常一样微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。（板书：不自在）
师：假如你就是小男孩，看到这样的老奶奶，你心里会怎么想？
生1：我很害怕，怕老奶奶会找我算帐（带着这种体会，来读一读这句话）
生2：我很不好意思，我不诚实（你也来读一读）
生3：我很矛盾，说吧——怕老奶奶会告诉家长，会挨打，会叫我赔钱 不说吧——不是个诚实的孩子（读出来吧）
在平常生活中，什么时候你会觉得不自在呢？
生说，带着这样的心情读一读。
师：读着读着，我们已经走进了小男孩的心里（师指板书），从开心到害怕到不自在，你们真会察言观色，通过人物的神情，动作就了解了人物的内心世界！我们今后在写作中也要学会这样的方法，通过描写人物的表情、动作来体现人物的心情。
那小男孩的心情接下来又有什么变化，下节课我们继续走进小男孩的内心世界，了解老奶奶为什么为他感到骄傲？
四、指导书写
1、“玻璃”一词
师：（读得真好，相信你们会写得更好）
课件出示“玻璃”两个字
2、请你们认真观察这两个字，你发现了什么？。
大家仔细观察，你觉得要提醒大家注意哪些笔画呢？
生：要写得左窄右宽，“皮”的撇要在横中线上
3、教师范写（边写边指导）
相机指书写“玻璃”这个词语
你们观察得真仔细，生活中我们只要仔细观察就会有所发现，现在举起你们的小手，跟老师一起把这两个字书空一下
4、生练写。写字之前，我要问问大家写字的姿势应该是怎样的？
（头正、肩平、身直、臂开、足安）巡视，并纠正写字姿势。
5、展评。投影仪展示，并让学生评价。
6、请大家再认真观察范字，比较以下，看看自己哪一笔没写好，再在田字格里写一个！写完后，给你的同桌看一看。再次巡视纠正写字姿势。
7、小结。你们这次写的字比刚才有进步了，自己再练练其他2个字。
板书设计：
22 我为你骄傲
老奶奶 小男孩
开心
害怕
不自在
《我为你骄傲》教学设计3
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学时间：
一课时
教学重点：
领会故事中的道理和感情。
教学过程：
一、导入：
谈话激趣，初步感知课文
1、谈话：你知道骄傲是什么意思吗?出示插图， "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
2、学生带着问题自由读课文，初步感知课文。
二、朗读感悟
1.听读，欣赏"真情"。
(1)出示课文插图，老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美，去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读，感悟"真情"。
(1)自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读，体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)
4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后
老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?
三、拓展：
联系生活，领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的.，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
四、积累运用
1、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。如：光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
《我为你骄傲》教学设计4
教学目标：
认读13个字。朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。
教学重点：
朗读课文。了解神州五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的.感情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、初读课文，注意认读字的发音。
1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。
2.指名朗读，注意指导难句的断句。
二、交流资料
关于神州五号的资料。关于神州六号的资料。
老师补充神州的的发展史
三、自学课文
1.出示自学提示：
（1）默读课文，想一想为什么会用这么都么多时间的时间词语？如果去掉这些时间词再读课文你有什么感受？表现了科学家的什么品质？
（2）生默读后小组交流。
2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。
四、学习课文：
1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。
2.指名朗读。
3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？
（1）生独立分，前后位交流。
（2）指名说订正。
4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）
五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？
六、作业：朗读课文
《我为你骄傲》教学设计5
一、设计理念与教学设想
新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。
《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。
二、我的教学设计
教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉
教学目标：
1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。
2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。
教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)
（一）说事件
师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？
生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。
生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。
（二）写事件
1、尝试通过写便条，让学生走进文本。
①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？
生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。
师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
（学生先自由细读课文，再动手写便条）
2、小组交流便条内容，教师相机点拨。
生：我是这样写的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！
送报的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”
师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。
生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
师：有没有写得不一样的便条？
生：我是这样写的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。
师：这位同学的便条有哪些地方写得好？
生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？
生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。
生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。
（三）议事件
1、评议事件，感悟文本。
师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？
生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。
生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。
生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。
师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。
生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。
生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。
生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。
生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。
生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。
生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。
师小结：一个人难免会做错事，难得的.是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）
2、理解“骄傲”在文中的意思。
师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”
生1：我为你自豪。
生2：我为你高兴。
生3：我为你感到光荣。
3、初步体会“我”的品格。
师：我为你的_________骄傲。
生1：我为你的 知错就改 骄傲。
生2：我为你的 敢做敢当 骄傲。
生3：我为你的 诚 实 骄傲。
生4：我为你的 真 诚 骄傲。
4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）
三、我的教学反思
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、提高了学生的语文阅读能力：
（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
《我为你骄傲》教学设计6
教材分析：
这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。
教学目标：
１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。 ３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。 教学重点：
学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学难点：
1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。
2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。
教学准备：
生字卡片、PPT课件
板书设计：
22.我为你骄傲
开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松
教学过程：
第一课时
一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题
1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。
2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。
3.你有过值得骄傲的事吗？
有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。
4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！
二、自读课文，整体感知
1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。
2、边读边思考，课文讲了一件什么事？
3、教师检查自学情况。
（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。
指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。
（2）课件出示词语（分类排列）
光滑 破碎顿时 信封
信箱 道歉报纸 继续
东西 窗户玻璃 不自在 打招呼
真诚地道歉光滑的小石头 攒起来
指名学生读词语，正音。
读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）
（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。
老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。
4、课文讲了一件什么事？
教师出示课件填空题：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条 )给我，上面写着“我为你( 骄傲 )”。
指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。
三、学习第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。
2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或
词语读懂的呢？
指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：
（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。 大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）
（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
看，我们害怕得像受惊的'小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。
4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。
四、拓展训练
现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落叶像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。
学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！
五、书写指导
学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。
六、家庭作业
完成课后作业“读读抄抄”。
教学反思：
教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。
课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。
《我为你骄傲》教学设计7
教学学科
小学语文第四册
教学内容
22、我为你骄傲
教学时间
2课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
目标1．能正确认读生字新词。
2．正确、流利地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3．学会承担责任，学会宽容。
4．引导学生自读自悟，在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。
分课时目标
第一课时第二课时
1、熟读课文，理清课文脉络。
2、会认9个生字，会写12个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、提出疑难问题。
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
3、理解疑难的字词句。
4、谈谈学故事后的感想。
5、摘抄好词好句。
教师引导活动学生学习活动
（一）理解“骄傲”，导入揭题
1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？（出示词语“骄傲”）谁能用这个词说句话？（相机指出“骄傲”的两种意思。）
2．今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题──我为你骄傲）
3．读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？
1、学生读词语。用“骄傲”说一句话，知道骄傲的两种意思。
2、指读、齐读课题。
3、学生提问：“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁？是谁为谁骄傲？……）
（二）学生自读，初步感知
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？老师布置自学要求：学生按要求自读课文：自由地、小声地把课文读通顺；边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们。
（三）创设情景，学习新词
1．刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？
2．看到大家读得这么认真，这些词语真高兴！看，它们都蹦到信封上来了！谁愿读？（课件出示八个信封和一个信箱，上面有本课带拼音词语）
3．（课件演示：词语上拼音变成邮票）谁还会读？这回你读对了信就可以塞进邮箱了。
4．谁来读给大家听？（指名学生读，课件演示：每读对一词信封就塞进信箱。）
5．邮递员来了，把信取出来了。（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？谢谢你们安全地把字宝宝送回家！
1、同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。
2、指名学生读本课带拼音词语。
3、先同桌读一读吧。
4、指名学生读。
5、开火车读词语。
（四）激发兴趣，熟读课文
1．信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？
1、（各小组说说读课文方法）
2．读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）
（五）、写字
1、本课要学写哪些字？
2、这些字有什么特点？
3、描一描，写字时有什么体会？
4、需要老师教写哪些字？适时指导“璃”。
5、巡视，个别指导，评价。
1、认读9个字。用“玻璃、骄傲”等扩词。
2、观察字形特点：结构、田字格中的'安排等。
3、描一描，交流写字时的经验体会。
4、请教老师，写好每个字。
5、写字练习，为自己写得好的字加上五星。
小学语文第四册第22课第二课时教学过程设计
教师引导活动学生学习活动
一、复习。
1、教师出示生字词语卡片。
2、出示骄傲一词。
3、朗读课文的展示。
1、指名学生读、开小火车读。
2、说说骄傲的两种不同的意思，组词也可。
3、读读自己觉得读得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗读感悟
1．课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？（课件演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）师：你看到了什么？
2．师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？谁愿来读一读？
3．谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。
5．这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？你能换一个词语来说说吗？
4．在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？
5．（课件出示以上两个比喻句）指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？
6．师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？
8．事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。
（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？谁来读一读？
师：饼干袋里还有什么？
（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？
1、听课文录音或教师朗读，说说故事的主要内容。
2、学生朗读第一、二自然段，读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。
3、全班齐读
4、介绍事情发生的起因、经过、结果。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）
5、理解并读词：风和日丽。换一个词语说说：（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）
6、（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）
7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。
8、默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）
9、（分段读、男女读、）
10、
（1）、指名读、小组读（第六段）。
（2）指名读、说。
（3）（高兴、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？
（2）谁来读一读你找到的句子？（教师相机指导）
（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？
（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中，你体会到什么？我们来读一读第5自然段吧。11、到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下：读一读；
（1）学生自读交流。
（2）指名学生读、齐读课文第4．5自然段。
（3）学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。
（4）体会“─阵轻松”。
（5）体会句子：
心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。
三、延伸拓展，领悟真情
1．读到这，你想对小男孩说些什么？
2．大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。
3．在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
1、学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……
2、齐读课文最后一句话
3、自由说说
四、作业。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子，写写打比方的句子。
《我为你骄傲》教学设计8
教学目标：
1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；
2、通过练习，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；
3、学会概括课文主要内容；
4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。
教学重难点：
1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；
2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；
一、教学“骄傲”，以词导题
1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读
2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义
师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
3、完成《课堂作业本》第3题，并校对
4、揭示课题
师：真好！今天咱们呢也来学习一个小故事（板书课题）一生齐读。
这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。
二、初读课文，整体认知
1、自由读课文
自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段
B边读边想，课文讲了一件什么事？
2、师检查生字自学情况
师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？
A、出示词卡
光滑 顿时 玻璃
B、出示轻声词
（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。
出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）
C、摆一摆，了解关系
便条 信封 信箱 （指名读---齐读）
师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。
师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？
（请生上来摆一摆，再说一说）
师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。
3、根据提示，概括课文内容
A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？
出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）
B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）
总结：说着说着，我们都把课文的主要内容概括出来了，真了不起！
三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化
1、出示第一段
师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）
A、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）
师：刚才你看到石头像——
生读：石头像子弹一样射出
师：又像——
生1读：流星一样从天而降
师：你也看到——
生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降
师：你们大家都看到——
生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降
师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）
指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）
预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头
指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）
（指导朗读，变化心情曲线）--齐读
预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！
B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）
总结：是呀，危险正向你们靠近呢！（播放音效，玻璃砸碎了）
C、师：怎么回事啊？
这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）
2、出示第3段
A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。
师：此时的心情是----生接，变化心情线。
师：那天晚上，我一想到……
（出示第3段，师引读第一句话）
B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）
指导朗读，变化心情线
预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的'感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）
预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）
师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———
（指导读课文第2段。）
师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）
预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！
四、再读便条，回顾生字
师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）
师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）
五、指导写字“玻璃”
师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）
（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）
指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。
师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——
生：我为你骄傲。
师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学习！下课！
板书设计：（略）
《我为你骄傲》教学设计9
第一课时
教学目标：
1、借助拼音，读准要求认读的9个汉字。通过小儿歌、小故事等方法辅助随文识字，正确识记一下汉字：滑、碎。
2、通过查字典、结合上下文语境深入理解如下词语：骄傲、光滑、破碎，体会这些词语在表达作者感情变化所起的作用。
3、在理解课文的基础上，通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化。
教学准备：
人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）
教学过程：
一、比赛查字典，深入理解“骄傲”，导入新课。
1、比赛查字典，激发学生兴趣。
师：同学们，你们已经掌握了用音序和部首查字典的两种方法，并且每天都在用，这节课我们先来一个查字典比赛，看看谁查字典最快。
教师板书要查的字：骄，学生开始查字典。什么方法都可以，谁先查到先举手，选出最快的五名同学为“查字典小能手”。
2、看字典，深入学习利用字典理解词语。
字典中“骄”字下面有重点解释的词语“骄傲”的两种意思 “1、自高自大，看不起别人。2、自豪”并有例句。
3、导入新课，板书标题，学习课文，来看一看课文标题中的“骄傲”是第几种意思。
（设计意图：前期我们班让学生预习时自己查字典，了解生字的意思并组词，大部分同学出现了将字的意思和词语的意思混淆的情况，也就是查出汉字后进一步的查字典的意义没有达到，所以正好利用这一节课，补充一下这方面的知识。另外比赛查字典的活动可以激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知，读准生字，找出文章的主线也就是作者的情感变化。
1、学生带着以下任务自读两遍课文：①标出自然段；②圈出要求认的生字，借助拼音，读准字音，并多读几遍；③用横线划出文中自己不懂或不太理解的词语，用波浪线划出文中自己喜欢的词语。
2、小组合作学习：①检查认读汉字及识记情况，交流识字方法及识记相对有困难的汉字。②互相读一读文中自己喜欢的词语，交流不懂或不太理解的词语。
3、课件出示带有要求认生字的词语并用彩色突出，请同学开火车读，检查小组交流情况，并将学生识记有困难的汉字、词语写在黑板上。
课件：光滑 玻璃 破碎 攒钱 信封 道歉 信箱 顿时
4、听老师范读课文，纠正字音，学生整体感知文中写了一件什么事，找出文中描写小作者心情的词语，梳理文章的主线。
重点强调“玻璃”中“璃”读轻声，教师示范轻声的讲法。再请同学找一找文中还有哪些词语后一个字需要读轻声，如“窗户、袋子、不自在、打招呼”等，进一步巩固轻声的读法。
教师随机板书：开心——害怕、担心——不自在——轻松
（设计意图：学习高主任《随文识字需要强调的几个问题》后又将课堂初的识字加入几个环节，在自读课文，圈出生字，让生字在课文中凸显出来帮助记忆的基础上，加入了小组学习生字和教师检查的环节，让学生借助拼音和小组交流，自主识字，充分放手让学生自学。教师范读课文给学生朗读课文提供范本，纠正学生读得不太好的字、词也是必要环节。）
三、抓住主线，随文识字，研读课文。
1、找出比喻句，反复朗读，感受开心、有趣。
A、请同学齐读课文第一自然段，找出故事发生的时间、地点、人物，用横线画出文中的比喻句。
B、请多个同学学生回答自己找的比喻句，全班齐读比喻句。
课件出示比喻句：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
引导学生反复读，然后说说自己从比喻句中读出了什么。让学生尝试着用朗读表现出游戏的激烈和刺激，突进而体会作者开心有趣的心情。
（石头像——子弹，又像——流星，说明扔得高、速度快。）
C、联系生活想一想，自己有什么开心、有趣的事，感受开心的心情，鼓励学生也用一个比喻句来形容。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。随文识字“滑、玻璃、碎”。
A、指名读课文的第二、三自然段。抓重点句子指导。
B、课件出示句子：我拾起一块光滑的`小石头，把它扔了出去。
重点分析“滑”字特点，三点水，表示水或者油脂类的液体，小儿歌“水边有骨头，摸着光溜溜”帮助学生记忆并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。请同学说一说什么东西是 “光滑”的？
课件出示光滑的石头和粗糙的石头对比，让学生说一说看到哪一种石头什么心情，体会文中“光滑”表面上是形容石头的特点，其实这里在也表达孩子们当时非常爽快的心情。
C、课件出示比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”并配声音，玻璃破碎的声音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形声字，不再多讲。
请学生说一说听到玻璃破碎的声音有什么感觉。（吓一跳、害怕等）
重点分析“破碎”。“碎”左右结构，小故事分析“碎”：两个人举着玻璃站在十字架上，一块石头从天而降，砸到了玻璃上，结果呢？学生回答。教师引导不仅玻璃会碎，人也会特别害怕、恐惧，体会作者和小伙伴当时吓了一跳、不知所措、恐惧、害怕的心情，理解他们为什么会像兔子一样飞快地逃走了，兔子是一种弱小的动物，遇到危险只能飞快地逃走。
D、课件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，请学生同桌互相读，体会玻璃破碎那令人不安的场景反复带给小作者的恐惧、害怕的心情。
E、课件出示句子，学生朗读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
突出词语“不自在”，先分析什么是“自在”？联系生活说一说你觉得怎么样自在？用“自在”说一句话。（自己想怎么样就怎么样）什么是“不自在”？
进一步分析为什么作者“不自在”：就是表面上要给人和往常一样的感觉，而自己内心却担心、害怕老奶奶知道或者指责自己这种矛盾导致“不自在”。）
四、总结，梳理文章内容，巩固识字。
1、这节课，咱们都学习了什么呢？咱们通过填空来复习一下：
课件出示：我用（ ）的石头砸了老奶奶家的窗户。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。
2、小作者后来是怎么做的呢？下节课咱们继续学习。
（设计意图：利用重点识记的字，梳理文章内容。）
第二课时
教学目标：
1、 借助拼音继续随文识字，正确识记汉字：攒、歉、顿。
2、 通过小组观察、讨论、书写，当小老师等方法，让学生学会正确书写以下汉字或词语：报、拾、玻璃、破碎、继续、骄傲、封、滑。
3、 通过对重点词语、句子到段落文章反复读、感悟，培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，领悟故事中的道理。
4、 结合实际，联系生活，学会像小男孩一样承担责任，学会像老奶奶一样宽容。
教学准备：
人手一本字典，多媒体课件，便条本（纸）
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、同学一起读课文，回忆课文内容。
2、根据关键字提示，简单说一说课文讲了一件什么事。
课件出示：光滑 玻璃 破碎 攒钱 一封信 道歉 信箱顿时
（大概意思是：我用“光滑”的石头砸了老奶奶家的窗户，玻璃破碎；我自己“攒钱”， 写了一封信道歉，把信放进 “信箱”后“顿时”轻松。）
3、这节课我们来继续学习课文，看看
二、继续抓住主线，随文识字，研读课文，引出老奶奶情感变化这条暗线。
1、“我来写便条”抓住空白点进行写作练习，体会“我”的轻松。随文识字“攒、歉、顿”。
A、引导语：“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，而自己每天还要和往常一样见到老奶奶，到底怎样才能改变这种“不自在”呢？请同学找出文中相应的段落读一读，作者后来是怎么做的。
学生自由读课文第四、五自然段。
B、请学生说一说作者后来是怎么做的。
课件出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。
请同学分析“攒”字，结合字形充分想象怎么样 “攒”，再联系生活，你们“攒”过东西吗？要想 “攒”一些东西容易吗？通过自己的分析思考体会“攒”的不容易。攒的的东西都是宝贝，珍贵，有用的东西，需要克服自己现在想用的欲望。进一步体会小作者把送报纸的一点收入积聚起来而不是花掉，并且是攒了三个星期，这七美元积攒的不容易。
（教师可以结合学生回答指点、引导，答案不看、固定，只要结合字的结构，想象合理就行。形声字，用自己的双手一点一点的积聚，右边指一有宝贝就先存起来，一有宝贝就先存起来。）
学生分析：既然这么不容易，小作者为什么还要这么做呢？分析小作者坚持的原因，体会他的内心世界。
（为了为自己弥补自己犯得错误，寻求内心的安宁。这是精神动力，体会小作者自己的行为表现，从而体会他的内心世界。）
C、引导语：钱攒够了，小作者怎么做的呢？
课件出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
重点分析“道歉”的“歉”，形声字，从造字的角度说，是收成不好，心中叹息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做错事了，表达对不住别人的心情。道歉，本身也是行为，表达着小作者的内心世界——犯了错误，改正错误的行为表现和情感。
D、如果你是小作者，这个便条你会怎么写呢？请同学们拿出自己的便条纸，来写一写这个便条，不会写的字可以用拼音代替。写完后请同桌互相读一读自己写得便条，然后再和全班交流，学生集体评议。
E、师：请同学把你写的便条放进信箱里，咱们一起交给老奶奶。通过动作体会作者顿时放松的心情。
课件出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。
①分析“我”为什么要等到天黑，又为什么要悄悄的？
交流体会：承认错误是需要很大的勇气的，作者不好意思当面承认自己的错误。
②“我”为什么会“顿时轻松”？
分析“顿”字，左边“屯”，是乡下扎根，右边“页”，表示头，这里就是磕头。顿时，就是磕一个头那么点功夫，跟轻松联系起来，重点强调就是一下子就轻松了。为什么呢？结合刚才自己把便条投入信箱的动作体会，是因为还了钱，道了歉，所以“顿时轻松”。
师：在生活中你什么时候会感到“顿时轻松”？顿时轻松后心情怎么样？
（设计意图：抓住文中作者感情变化的主线进行随文识字，并在反复读、联系生活和书写中感受作者的情感变化。）
2、通读全文，体会老奶奶为什么要写“我为你骄傲”。
A、引导语：老奶奶收到便条后是怎么做的？（出示第6、7自然段），学生读后交流。
师：老奶奶仍然微笑着，还送给小男孩一袋饼干，袋子里还有7美元和一个便条，上面写着——我为你骄傲。这里的 “骄傲”是什么意思呢？（自豪）
课件出示：我为你骄傲
B、老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？咱们先来分析一下，老奶奶是什么样的人呢？
学生自由朗读全文，学生猜测老奶奶的情感变化，体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心。
课件逐条出示：当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问？她在想什么呢？
当老奶奶天天收到我送的报纸时，她又会想什么呢？
当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时，她又在想什么呢？
C、引导语：通过刚才同学们的回答，我们知道了老奶奶是一个宽容、慈爱的人，那现在咱们再来分析一下老奶奶为什么为“我”感到骄傲呢？
（小男孩勇于承认错误、承担责任，是个诚实的，有责任心的孩子。）
师：理解了老奶奶为什么为小男孩骄傲，那你自己有没有值得骄傲的事呢？用“骄傲”这个词来说一说。
（设计意图：课文中有两条线索：我的情感变化是一条明线，我们紧紧抓住了这一点组织教学。老奶奶的情感变化是一条暗线，在此设计这一教学环节，让学生体会老奶奶那颗宽容、慈爱的心，对学生进行思想教育，学习宽以待人。）
四、交流积累的词语，联系生活，升华主题，运用词语完成课后读读说说。
1、请同学说一说自己在这一课中新学到的词语（原来不理解，现在理解了的词语）和自己喜欢的词语都有哪些，大概什么意思，老师随机板书。
学生说到的词语大概会有以下词语：风和日丽 光滑 破碎 飞快
往常 （不）自在 决定 足够 真诚 顿时 轻松 继续 骄傲
2联系生活，说说在生活中自己有没有遇到过类似的事？你是怎样做的？或者以后遇到这样的事情怎么办？
提示学生在说的时候看一看黑板上的那些词语可以运用到自己所描述的事情中，类似的事件差不多都有一些相同点，比如描写心情的词语，描写天气的词语等。
（设计意图：利用教材教语文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新积累的词语来进行拓展延伸，不但有利于学生更好的理解课文，积累运用词语，更有利于形成自身良好的勇于承担责任、诚实、宽容等良好品质。）
五、指导书写，完成课后“读读抄抄”。
1、课件出示要求会写的字，请学生观察自定标准分组。
按偏旁和词语分：报拾 玻璃 破碎 继续 骄傲
其他：滑 封
2、学生前后桌四人或两人一组，仔细观察字形、结构，并在田字格书写，互相评议，分析容易写错的地方和不好写的地方。
3、小组展示，分别请同学到黑板上的田字格书写汉字，其他同学观察书写笔顺及书写是否正确，以及书写是否漂亮，及时请同学评议书写，教师实时指导并师范书写。
指导重点：
玻璃：王字旁最后一笔变提， “璃”右边要写紧凑，右下部分是撇折、点。
破碎：重点“碎”右边是一横一竖托起两个人，而不是分开两个人。
继续：复习绞丝旁， “继”右边笔顺先写“米”，再写竖折。
骄傲：重点“傲”左中右长短相等，中间三横要短，右边是反文儿。
报：注意右边笔顺是横折钩、竖、横撇、捺。
滑：右半边上边里面是横折，中间是秃宝盖。
封：左边两层 “土”，右边一“寸”高。
4、学生在书上田字格内书写，教师巡视指导。
5、完成书上“读读抄抄”。
（设计意图：汉字书写时低年级重点，先让学生自己书写、观察发现重难点，再请学生到黑板前书写可以充分调动学生书写的积极性，给同学挑错当老师比看老师示范书写效果要好很多。）
《我为你骄傲》教学设计10
【课前透视】
我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
【教学目标】
１、会认９个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
１、释题引入：
课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：Ａ、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）；Ｂ、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的.“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
２、挖掘体验：
同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
〖对话平台
一、质疑
１、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
２、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
二、识字
１、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
２、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
３、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
４、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
三、统读
１、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
２、学生自主评价朗读情况，正音。
３、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
四、写字
１、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
２、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
３、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
４、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
《我为你骄傲》教学设计11
教学内容：人教课标版二年级下册２２《我为你骄傲》
教学目标：
1．通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。
3．能用“ 像 ”说句子。
教学重点：
识字写字，领会小男孩情感变化的过程。
教学难点：
能用“ 像 ”说句子。
一、谈话激趣
1、小朋友，你们有没有因为不小心而做错了事呢？你的心情怎样？你有没
有想过怎么办呢？
生：（自由发言）
2、有一个小男孩，在一个风和日丽的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事？它就藏在我们的书本中。
二、初读整体感知，学习生字新词。
1、请小朋友们打开语文书第100页，认认真真去读一读这个故事，听清楚老师的要求：把课文
读正确、读通顺，并标出课文自然段序号。
生:自由读课文。
2、老师从课文中找出了几个难读的词语，请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的
拼音，老师呆会儿请你来读。
出示词语：
光滑 玻璃 破碎
攒钱 道歉 骄傲
重点指导：a、“碎、攒”平舌音； b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找，还有哪些词也
念轻声。（石头 窗户 不自在 ）
指名读----小老师领读----齐读
3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后，老师把它们放回到课文里边，你再去读一读，想
想课文写了一件什么事？能不能用上面的这几个词把大屏幕上的`这个句子说完整。
出示填空：
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上， 了，小男孩
给老奶奶修玻璃，并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅，老奶奶为
小男孩感到 。
学生自由读文，汇报交流。
4、是的，“我为你骄傲”，这就是老奶奶送给小男孩的话，也就是我们今天要学的课题。
a、仔细观察骄傲在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
b、师范写，认真看老师写。
C、生临写，师巡视。引导自评：写好后跟例字比较，认为自己写得好的打个☆，认为自己还
要努力的画张笑脸，提醒自己要加油！！！
三、再读课文，体会小男孩的心理变化
1、二（2）班的小朋友们字写得这么认真，我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒
！
2、指名分段读课文，听的同学在心里跟着读，不出声，可以做嘴型。
3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。
交流汇报：
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
c、我心里顿时感到一阵轻松。
整理出“我”的心情变化：开心----害怕----轻松
四、深入研读，积累运用
1、出示句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价
b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么？（速度快）。还从哪里也感受到了速度快？
c、带着你的感觉读一读这句话。
2、积累运用。打开作业本34页第四题。
（1）、这句话把石头分别比作 、 ，说明石头的速度 。
（2）、课文中还有类似的句子： 。
这句话把 比作 。
（3）、我也照样子来写一句： 。
五、练习设计
1、全班同学都要完成的作业：
a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
b、读读课文中打比方的句子，可以把它们抄下来：
⑴ 石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
2、优生要完成的作业：
小练笔
在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？想一想，写一写。
__________________________________________________________________________________
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3、后进生要完成的作业。
a、拼一拼，写一写，我的字最好看
b、有感情朗读课文3遍。
六、板书设计
我为你骄傲
开心----害怕----轻松
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