皇帝的新装教学设计

时间：2022-10-07 15:06:26 教学设计我要投稿

皇帝的新装教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的皇帝的新装教学设计，欢迎阅读与收藏。

皇帝的新装教学设计

皇帝的新装教学设计1

　　【教学目标】

　　认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目标：培养学生阅读能力，概括能力；想象能力。

　　情感目标：教育学生追求真善美。

　　【教学重点】

　　分析人物形象。

　　【教学难点】

　　理解文章寓意。

　　【教学方法】

　　自主、合作、讨论、点拨。

　　【教学过程】

　　１、由题目设问导入。

　　２、带着“给主人公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步认识和评价。

　　３、用两个字概括故事的'情节，教给学生排除法、检验法、比较法。

　　４、文中的各类人物与这两个字有什么联系。

　　５、分组合作讨论，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。

　　６、提供中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之细布

　　昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

　　绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

　　狂人大喜，以付绩师。

　　（南朝《高僧传（初级）》）

　　────────

　　〖注释〗

　　绩师：纺织师。

　　加意：特别用心的织。

　　恨：不满意，嫌。

　　参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。

　　７、游行大典结束后，皇帝会想些什么，展开想象，口头作文。

　　【板书设计】

　　小孩无揭

　　皇帝欲受

　　骗子财行

　　官员位助

　　百姓生传

皇帝的新装教学设计2

　　设计思想：

　　这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培养学生的分析能力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

　　教学过程：

　　一、教学目标：

　　1、分析主要人物特点。

　　2、归纳课文思想内容。

　　二、教学环节：

　　【一】导入新课：

　　大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。

　　【二】介绍作者：

　　安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　【三】整体感知：

　　先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)

　　1、皇帝有何嗜好?

　　2、两个骗子怎样设的圈套?

　　3、面对新装，老大臣有何心理活动?他回去如何对皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?

　　4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?

　　5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?

　　6、最后谁说出了真话?

　　7、最后结果如何?

　　(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)

　　【四】重点分析与训练：

　　(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

　　请看投影屏幕：1、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点?这样的衣服你认为会不会存在?既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料?当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动?

　　3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的.神气?

　　教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

　　4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。

　　(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)

　　学生发言，教师明确：

　　一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

　　一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

　　一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。

　　一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。

　　这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。

　　(二)分析、归纳课文的主题思想：

　　通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。

　　1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。

　　2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?

　　4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

　　(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)

　　学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

　　5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。

　　6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?

　　教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

　　总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)

　　7、但最后还是有人说出了真话，是谁?　——一个孩子。为什么孩子能说真话?

　　明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)

　　梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难?不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢?作者想批判什么、呼唤什么呢?

　　教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

　　(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)

　　【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。

　　【六】布置作业：

　　以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

　　【七】板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　老大臣

　　官　员自私被骗

　　皇　帝

　　老百姓

　　小　孩无私揭骗

　　教学分析：

　　接龙复述课文的设计既检验了学生的预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培养了学生的学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生的学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

皇帝的新装教学设计3

　　学习目标：

　　1、学会10个生字。

　　2、练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3、通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4、通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5、表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　学习重点：

　　1、学会10个生字，能复述课文，分角色朗读课文。

　　认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　学习难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　整体感知课文内容；检查生字自学情况；具体学习第一场。

　　学习过程：

　　一、揭示课题《皇帝的新装》

　　二、启发谈话。

　　这篇课文是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　三、初读课文，整体把握课文内容。

　　1、交流剧本知识：

　　请大家打开，快速浏览一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的知识，把你搜集到的资料和大家交流一下吧。

　　2、学生交流。

　　3、初读课文，整体把握课文内容。

　　⑴、

　　⑵、

　　⑶、以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。检查自学情况。说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

　　四、学习第一场。

　　1、指名分角色朗读。

　　2、指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3、请用几个词概括这几个人物的特点。

　　五、师小结。

　　骗子的`荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀一个贪慕虚荣不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　学习目标：

　　一．学习第二场内容；排演课本剧。

　　二．学习第二场：

　　⒈自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　⒉交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　⒊分叫色朗读第三场。

　　三．学习第三场。

　　⒈学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　⒉分角色朗读。

　　四．总结全文，扩展练习。

　　（一）⒈你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　⒉一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　⒊你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

　　⒋你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　（二）自由分组排练课本剧。

皇帝的新装教学设计4

　　教学目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培养学生的想象能力

　　3、注重培养学生语言实践的能力

　　教学设想：

　　发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。

　　教学方法：

　　自主、合作、讨论、探究、演示。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

　　同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？

　　这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？

　　我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。

　　那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

　　好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。

　　二、创设情境：

　　我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

　　三、思考报道的`内容：（讨论明确）

　　1、这是一位怎样的皇帝？

　　2、布料（新装）的特性是什么？

　　3、官员们对布料如何评价的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解说游行盛典的场面。

　　进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？

　　1、百姓、官员

　　2、骗子

　　3、两位官员

　　4、小孩、百姓

　　四、分担任务，分组谈论：

　　1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？

　　2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。

　　五、以《焦点访谈》的形式演示：

　　1、明确：主持人、前方记者、采访对象

　　2、过程：学生演示

　　六、学生评价

　　重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

　　七、质疑

　　同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题；

　　明确：三个“不一致”

　　1、百姓和官员对皇帝的评价不一致；

　　2、两位官员对布料的描述不一致；

　　3、小孩与大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。

皇帝的新装教学设计5

　　教学目标

　　一、知识能力目标：

　　1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

　　2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

　　3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。

　　4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

　　二、过程和方法目标

　　在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习的

　　兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

　　三、情感态度价值观目标

　　通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

　　教学重点

　　理清故事情节，分析人物形象，探究童话深刻的寓意。

　　教学设想

　　《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的一篇童话，足以引起学生的阅读兴趣，采用不同的阅读方法，让学生在阅读中领会文章的内涵；以提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　教学设计

　　（一）导入新课

　　1、简要介绍安徒生和童话的知识

　　2、读准字音

　　（二）整体感知

　　1、学生快速阅读课文，

　　勾画人们在新装前的语言和表现

　　思考两个问题：

　　（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讽刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—做—看—穿—展）

　　3、再读课文，接龙讲故事

　　设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成几个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。

　　（三）研读文本，把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由表达，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　…… 2、这个可怜的`一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　3、不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

　　让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如旁白：自然、平缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

　　（四）体会感悟

　　当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们说真话，做真事，当真人，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

　　（五）迁移训练（作业）

　　同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。

　　（六）板书设计：

　　皇帝的新装

　　皇帝

　　大臣被骗

　　官员

　　百姓

　　小孩子揭骗

皇帝的新装教学设计6

　　一、教材分析

　　《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。

　　二、教学过程

　　（一）教师激趣导入

　　同学们，在你们的童年记忆中有些什么美好的回忆呢？是在父母不经意间翻越墙头，到隔壁邻家树上采摘新鲜桑葚的顽皮？还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星，听白发苍苍的老人讲述星空中那美丽的童话？这些时光都已匆匆流去，但是幸好我们还有童话。有人说，一个人不管什么时候都应该读些童话，这样才能保持心灵的纯净。今天，就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界，化身为童话世界的一员去游历一番，看看童话到底有什么独特的魅力。

　　（二）初读课文，说说初读感受

　　教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而是以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。让学生调动自己的知识经验和审美情趣，“用自己的心灵去感悟”，读得感性，读出细腻的感受。

　　初读课文后，让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内交流，说自己的，也听别人的；然后选出代表向全班做介绍。最后，每人在纸上写下自己经过交流后的感受。这一环节意在既培养有感即发、真情表达的习惯，也营造班级氛围，影响和感染其他同学。

　　最后教师说说自己的感受，与学生交流：一千个人眼中就与一千个哈姆雷特，我相信每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经非常熟悉，不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受，每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生，令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨，小孩子般的勇敢诚实又是如此的可贵。每个人都应该保留自己最初的那份纯真。

　　（三）再读课文，说说再读感知

　　学生用略读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，“用自己的观点去判断”，并能“用自己的语言去表达”：用一句话准确而全面地说说本文写了什么。

　　先每人独立进行，然后在小组内交流。之后教师随机点几位学生说说。

　　最后教师也说说自己的理解，提升学生的共识：这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。

　　（四）三读课文，选择学习主题

　　每人用浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，分小组交流，相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的理由。

　　教师随机抽取几位同学发言，说说自己的想法。在此过程中，教师应该鼓励学生积极发言，并没有统一标准。

　　（五）四读课文，共选式学习

　　每人用浏览的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同展开深入的品味和细致的赏析。

　　共同选择学习主题时，教师引导全体学生在充分交流的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。

　　共选学习主题的基本原则是“两特一先”，即本文特有的、特别值得学习的、（其中有语言学习的独立选项时）语言学习优先。其中，“本文特有的”，既可以从文体特点方面考虑，也可以从其他方面考虑。

　　共选的学习主题如果有少数学生在自选式学习中已初步学习过，那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学习；如果与大多数学生的自选式学习主题相同，那就以自主提问、自主探究、最后共同讨论的学习方式进行，使学习一步步走向细化和深化。

　　教师准备参与发言要点：

　　1. 描写语言精巧多变：课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得十分精彩，值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢相信，这是第一次转折。接着是第二次转折：“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。但是虽然如此，他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想

　　写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的"诚实"形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

　　2. 主题的深刻凝重：对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？（点拨：文中也有对普通民众的描写，区别在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）

　　有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，说说你的看法。精明：因为他们善于抓住他人的弱点，从而使自己的腰包鼓起来。自信：因为他们坚信自己的计划可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前镇定自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性，要学会客观辩证看问题。

　　3. 故事题材的虚幻：他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，爱慕虚荣，奢靡无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

　　但提示学生：现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗？这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写，这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方，用极其夸张的手法把不合常理的事情写得理所当然，同时告诫世人。

　　（六）五读课文，积累新词佳句

　　先聚焦新鲜字词，边读边积累。

　　炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和

　　再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。妙语佳句的范围很广，既可能是文学类的细腻的感性描写，也可能是论述类的深刻的理性阐述，还可能是实用类的简洁的事理说明。

　　教师说说自己的基本理解：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这句话是全文的线索，显示出了骗子的高超智慧，同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的`身边有没有像爱慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不小心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

　　同时，适时插入作者及背景介绍：

　　安徒生14岁就离开了家乡，在当时世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以顽强的毅力，克服了种种困难，最终得以成功。安徒生生前也写过三部自传，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同时也表安徒生现了丹麦的社会矛盾，具有极其深刻的现实性和人民性。

　　这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“未来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

　　安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话脍炙人口，到今天还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》、《皇帝的新装》等，既真实地描绘了穷苦人的悲惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。《皇帝的新装》辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态；《夜莺》和《豌豆上的公主》嘲笑了贵族的无知和脆弱。《白雪皇后》则表现了作者对人类理想的看法，即坚信“真善美终将取得胜利”的乐观主义信念。他在最后一部作品《园丁和主人》中，还着力塑造了一个真正的爱国者的形象，反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义精神。

　　安徒生的一些童话故事，特别是晚期的某些作品，也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔同情倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极情绪。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“幸福”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。

　　安徒生的童话同民间文学有着血缘关系，继承并发扬了民间文学的朴素清新的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事，后期创作中也引用了很多民间歌谣和传说。

　　在体裁和写作手法上，安徒生的作品是多样化的，有童话故事，也有短篇小说；有寓言，也有诗歌；既适合于儿童阅读，也适合于成年人鉴赏。他创造的艺术形象，如：没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋`海的女儿等，已成为欧洲语言中的典故。

　　在语言风格上，安徒生是一个有高度创造性的作家，在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、优美、充满浓郁的乡土气息。

　　（七）总结学习收获或感受

　　下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受，并把它用笔写下来。

皇帝的新装教学设计7

　　教学目标：

　　1．熟读课文,了解作者及其写作思路

　　2．理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。

　　3．通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

　　教学重点、难点

　　关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解

　　一导入

　　同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。

　　二学习课文

　　本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】

　　※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。

　　【】新装—【】新装—【】新装—【】新装

　　（一）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？

　　讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】

　　※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

　　※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？

　　皇帝：维护他独断专行的统治

　　大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务

　　老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸

　　（二）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）

　　教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。

　　【投影】指导学生思考讨论

　　※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）

　　至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏

　　三学生质疑，师生共同解决

　　课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？

　　（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）

　　四了解它的体裁——童话

　　童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的.想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又会怎么样？

　　同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。

　　六作业

　　展开联想【投影】

　　讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：

　　１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。

　　２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。

　　３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　４要做一个无私无畏、敢于说真话的人。

　　板书设计

　　爱愚蠢语言

　　做虚伪皇帝动作

　　16皇帝的新装穿自欺欺人心理

　　安徒生展

　　对比

　　诚实小孩

皇帝的新装教学设计8

　　教学目标：

　　1.学会本课个生字。

　　2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

　　3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，认识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

　　4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚实、不虚荣的人。

　　5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

　　教学重点：

　　1.能复述课文，分角色朗读课文。

　　2.认识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

　　教学难点：

　　通过阅读剧本，认识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话

　　《皇帝的新装》是根据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参加游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

　　二、初读课文，整体把握课文内容

　　1.交流剧本知识：

　　2.学生交流。

　　3.初读课文，整体把握课文内容。

　　（1）以自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。

　　（2）检查自学情况。

　　（3）说说你了解这个剧本的`哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

　　三、学习第一场

　　1.指名分角色朗读。

　　2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

　　3.请用几个词概括这几个人物的特点。

　　四、小结

　　骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

　　第二课时

　　一、学习第二场

　　1.自由朗读第二场，

　　思考：第二场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

　　2.交流讨论：

　　你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

　　3.分叫色朗读第三场。

　　二、学习第三场

　　1.学法同第二场。

　　师：谁揭露了谎言？

　　为什么安徒生要安排一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

　　2.分角色朗读。

　　三、总结全文，扩展练习

　　1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

　　2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却很多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

　　3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

　　4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

　　5.自由分组排练课本剧。

皇帝的新装教学设计9

　　一、引言。

　　同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

　　今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

　　二、读课文，思考：

　　1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)

　　2、新装是什么样子的呢?

　　板书：

　　爱新装做新装试新装展新装

　　显癖好现手段露愚心揭真相

　　(皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析讲解课文：

　　1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞?

　　(A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好;

　　B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。)

　　2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗?

　　(万一我看不见这衣料多难堪哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)

　　3、大臣、官员们看见新衣服了吗?皇帝看见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?

　　(老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)

　　4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来?

　　(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明了什么?

　　(皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)

　　四、讨论：

　　你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?

　　1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;

　　2、昏庸无能的.人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;

　　3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)

　　1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

　　2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。

　　3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

　　4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

　　5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾;故作恣态，语调低沉。

　　6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

　　7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。

　　8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

　　9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

　　10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

　　六、小结，布置作业。

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?

　　请大家续写本文。

皇帝的新装教学设计10

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　①理清故事情节，培养学生概括能力；

　　②有感情朗读课文，体会人物形象的意义；

　　③培养学生联想和想像的能力；

　　④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　2、过程和方法：

　　在“说故事──说人物──探主题──谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　联系现实生活，体验反思，领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的良好品质。

　　【教学重难点】

　　1、培养学生联想和想象能力。

　　2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

　　【教学时数】

　　二教时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习课文：

　　1、学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。

　　炫耀 xuànyào （1）光耀的样子（2）华丽奢侈（3）夸耀

　　称职 chènzhí 才能与职位相称

　　妥当 tuǒdang 稳妥适当地

　　呈报 chéngbào敬词，呈文上报

　　滑稽 huájī

　　（1）形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑

　　（2）流行于上海、杭州、苏州等地的一种曲艺，与相声相近，生动有趣

　　陛下 bìxià 对君主的尊称

　　精致 jīngzhì 精巧细致；细密

　　头衔 tóuxián 指官衔、学衔等称号

　　爵士 juéshì

　　（1）欧洲君主国的最低爵位，不世袭，不在贵族之列

　　（2）领有爵士头衔的人

　　骇人听闻——骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕、

　　随声附和——和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说、

　　2、思考课后“研讨与练习”。

　　二、导入新课：

　　1、设计导语：

　　同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

　　2、简介作家作品：

　　（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。１８３５年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

　　安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。共3页，当前第1页123

　　（2）童话：

　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

　　三、初读课文，整体感知：

　　1、学生快速阅读课文，思考两个问题：

　　（1）故事的'主人公是谁？（皇帝）

　　（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

　　（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

　　（爱—织—看—穿—议—揭）

　　3、依据故事的发展，本文可以分为四个部分。

　　第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。

　　第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。

　　第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。

　　第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

　　四、研读课文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个—————的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

　　（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

　　如：

　　“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

　　“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

　　“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

　　……

　　2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

　　如：

　　大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

　　骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

　　②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

　　③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

　　3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

　　（小孩子）

　　为什么让一个“小孩子”道出真相？

　　正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

　　五、课堂总结

　　六、布置作业

　　1、抄写课后词语。

　　2、课后“研讨与练习”一。

　　3、选作基础训练作业。

　　第二课时共3页，当前第2页123

　　一、复习检查：（联系课后“研讨与练习”一）

　　二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

　　（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

　　如旁白：自然、平缓

　　皇帝：傲慢、自负

　　骗子：油腔滑调、阿谀奉承

　　大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品读课文，讨论探究：

　　1、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重写他的心理活动，这些心理活动说明了什么？

　　3、大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里？

　　4、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。

　　讨论探究，归纳总结。

　　四、合理想象，创新阅读：

　　同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

　　请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

　　如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

　　（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

　　（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

　　五、体会感悟：

　　如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

　　要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

　　要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

　　要保持清醒的头脑，不受迷惑……

　　教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

　　六、课堂总结，课外训练：

　　1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

　　2、完成课后“研讨与练习”二、三题。

　　七、板书设计：

　　八、教学札记：

皇帝的新装教学设计11

　　重点

　　一、童话的想象和夸张

　　二、童话的朗读

　　难点

　　1.本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

　　2.体会“诚实”在文中的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

　　二、观看录相（或听录音、或教师示范朗诵）：《皇帝的新装》

　　1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

　　2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三、学生读，要注意正音正字。

　　1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）教师作示范，指导朗读。

　　2.列出课文中出场人物名单及人数。

　　3.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四、概括故事情节。（略，参见教材分析）

　　五、作阅读提要，具体要求：

　　1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓；

　　2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

　　3.语言要简洁。

　　4.课外朗读全文录音。

　　第二课时

　　一、读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　（提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

　　1.故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？

　　2.骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

　　3.皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话？

　　4.皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

　　5.从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

　　6.小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

　　7.讨论故事中“诚实”的含义。

　　8.根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的`训练，让他们各抒己见。）

　　三、口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，参照《皇帝的新装》课件，自己编排表演课本剧。）

　　四、归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

　　设计思想

　　一、这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二、领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四、或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

　　五、安排两教时。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

皇帝的新装教学设计12

　　一、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

　　2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

　　过程与方法目标：

　　1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

　　2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

　　情感、态度、价值观目标：

　　多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

　　教学难点：

　　多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

　　三、教学策略

　　学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

　　1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

　　2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

　　3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

　　【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

　　(二)作者简介

　　师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

　　(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

　　在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

　　【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

　　(三)研读文本

　　1.整体感知。

　　师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

　　(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

　　(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

　　(明确文章的线索和结构)

　　【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

　　2.选读重点情节，读准字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥当(tu?) 钦差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　赐给(cì ) 爵士(jué) 头衔(xián) 勋章(xūn ) 称职(chèn) 呈报(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 骇人听闻(hài)随声附和(hè)

　　【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

　　3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

　　4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

　　5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

　　6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

　　师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

　　他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

　　那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的`丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

　　本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　【设计意图】深入探究童话的主旨。

　　(四)语言品析

　　1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

　　他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

　　(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

　　(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

　　【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

　　(五)拓展思维训练

　　就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

　　2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

　　3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

　　4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

　　【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

　　(六)布置作业

　　愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

　　【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

皇帝的新装教学设计13

　　【教学目标】

　　１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

　　２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　【教学重、难点】

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　【教学方法】

　　１、自主性学习。

　　２、合作性学习。

　　３、研究性学习。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

　　２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

　　三、局部分析，细致品味

　　１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

　　２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

　　３、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

　　引述爱因斯坦的'名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

　　３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

　　４、教师归纳、总结：

皇帝的新装教学设计14

　　教学背景 :

　　这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学生天真活泼，对一切都充满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

　　教学目标:

　　1、分析主要人物特点。

　　2、归纳课文思想内容。

　　教学重难点:

　　1、领悟作品的丰富内蕴

　　2、培养学生的创新思维

　　教学环节:

　　一、视频导入，激发兴趣

　　1、教师课前播放一段视频:〈卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并且说出故事的作者--安徒生

　　2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

　　3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

　　4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。 )

　　5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

　　如:陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘

　　精致呈报

　　二、学生速读课文，整体感知:

　　1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什么为线索?(新装)

　　2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局

　　教师可进行适当的指导，如先说第一个引子:皇帝爱新装。让学生根据老师的句式总结其余几个。(开端--骗子做新装发展--君臣看新装高潮--皇帝穿新装

　　结局--孩子揭新装)

　　三、重点分析与训练:

　　(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题:

　　1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀?

　　从治装费用: 不惜倾其所有

　　从心思兴趣: 最爱炫耀新衣服

　　从换衣次数: 每一天每一点钟

　　2、这样写的目的是什么?

　　突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的.缘由。

　　(二)学生听读做新装，回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装?

　　能织出人间最美丽的布

　　布的颜色和图案:分外美观

　　布的特性:奇怪的特性

　　(三)学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

　　心理:都怕别人知道自己看不见

　　神态:装模作样地看了又看

　　语言:点头赞美“真是美极了”

　　(四)听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?(语言描写、动作描写 ) 请具体分析。

　　骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!

　　骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点

　　皇帝穿衣:转了转身子扭了扭腰

　　大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重

　　(五)阅读小孩揭新装部分，回答:

　　1、一个小孩最后说道:“皇帝什么衣服也没穿呀!” 这表现了小孩怎样的性格特点?作者这样写有何用意?

　　表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

　　用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

　　2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把戏演下去? 作者这样写有何用意?

　　“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

　　作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

　　四、品味句子，分析人物形象

　　.以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

　　皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

　　大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

　　骗子----狡猾伪善。

　　孩子----纯洁天真、无所顾忌。

　　五、课堂小结:

　　1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)

　　2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的?(用两个字加以概括)

　　骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗

　　六、课外拓展:

　　请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

　　(1)游行大典后，皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)

　　(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

皇帝的新装教学设计15

　　教学目标：

　　1、培养有感情朗读课文的能力。

　　2、理清故事情节。

　　3、培养学生联想和想像的能力。

　　4、了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　教学重点：

　　1、联想和想像。

　　2、作品深刻的内涵和思想。

　　3、培养敢说真话的良好品质。

　　教学方法：想象法

　　教学媒体：多媒体

　　教学时间：两课

　　教学过程：

　　第一课时

　　初备统复备

　　一、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的'新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　二、作者简介

　　这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

　　三、朗读课文，整体感知课文内容

　　① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　② 播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱——织——看——穿——揭——议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　四、布置作业：

　　① 写生字，理解词义。

　　② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

　　第二课时