写字教学设计

时间：2024-09-01 12:25:33 教学设计我要投稿

写字教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的写字教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

写字教学设计

写字教学设计1

　　教学目标

　　1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。

　　教学重点难点

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学养成训练点

　　养成学生认真听讲，认真书写的'习惯。

　　教学过程

　　一、看图揭示课题

　　1.观察图一，说图意。

　　2.简介怀素。

　　3.齐读课题。

　　二、初读指导

　　1.教师范读。

　　2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4.课文共有几个自然段?

　　5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、精读训练

　　1.学习第一自然段。

　　(1)指名读。

　　(2) “好学上进”是什么意思?

　　(3)朗读第一自然段。

　　2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。

　　(1)指名读第二自然段。

　　(2)怀素是怎样写字的?

　　(3)写字分三个步骤。

　　(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?

　　(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。

　　3、点名读第三自然段。

　　(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的好习惯。

　　(3)有感情的朗读第三自然段。

　　4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。

　　(1)“有名”是什么意思?

　　(2)怀素为什么能成为有名的书法家?

　　5、齐读全文。

　　四、活动设计

　　人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。

　　板书设计：

　　12怀素写字

　　好学上进

写字教学设计2

　　教材分析：

　　对学生进行写字的训练，使学生认识写好字的重要性，帮助他们端正态度，产生写字热情，树立写好字的信心，增强他们刻苦训练、持之以恒的精神，通过长期训练，使他们能够真正地把字写好、写端正。

　　学情分析：

　　对刚步入一年级的小朋友，一切对于他们来说，都是开始。认真写字和良好的学习行为习惯的养成则是教学的重点。在教学中，我努力尝试正确引导学生做学习的主人，感受学习的快乐，在学习中熏陶、感染，受到启迪。

　　教学目的：

　　指导学生仔细观察课文插图或教学挂图，指导学生认真写铅笔字，知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，并通过反复训练养成良好的书写习惯。

　　教学重难点：

　　知道正确的写字姿势和握笔方法的要求，养成良好的书写习惯。

　　教学准备：

　　课件、投影

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境激趣，板书课题

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的`知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。今天小希来我们班做客，他想看看谁最认真写字，谁的字写得最好看，我们来和小希打个招呼。一起来学习7课认真写字（板书：7认真写字）

　　二、听故事，师讲故事《欧阳询流连观碑》

　　1、欧阳修是怎样观碑的？

　　2、郭沫若要求我们怎样写字？

　　三、看一看，做一做。

　　1、出示第31页的图一。让学生说说第31页图上有什么人，她在干什么。（认真写字，写字姿势做到“三个一”）

　　2、出示第31页的图二，说说大哥哥、大姐姐怎样做？（坐端正，预防近视）

　　3、出示第32页的图三，说说大哥哥在家里是怎样做？（在家写字姿势也要正确）

　　4、学生四人小组讨论，自己做一做。

　　5、老师小结：我们在学校已经生活了一个学期，知道了为什么读书写字要有正确的姿势，知道没怎样坐，怎样捧书，怎样握笔。但还不够，还要进一步巩固，形成习惯，只有这样，才能读好书，写好字，保护好视力，促进身体健康成长。

　　四、训练正确的写字姿势

　　1、上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌里唱的是我们写字时要达到的要求。小朋友们还记得吗？我们一起来读读。

　　投影显示：《写字姿势歌》

　　2、看图，联系《写字姿势歌》，训练写字姿势。

　　看图讨论：怎样握笔才是正确的呢？我们握笔还要做到什么？请小朋友仔细观察图

　　过渡：要想写好字，首先要有正确的姿势，除了握好笔，我们还要做到我们？

　　老师相机点拨教学：眼离书本要一尺

　　讨论：为什么要一尺远？（预防近视）

　　胸离桌子要一拳头正腰直腿放好。

　　讨论：为什么写字时头要摆正，腰要挺直，腿要放好？

　　3、写字时，左手该怎样放？书本和文具该怎样放？请小朋友读儿歌

　　小朋友拿出书本、铅笔，摆好写字姿势，比一比，看谁做的最标准。同座位互相检查，教师巡视，纠正错误姿势。

　　4、纠正错误写字姿势。

　　老师做出各种错误姿势，学生帮着纠正，说出错在哪里。

　　五、出示：我能做到

　　提问：同学们在平时写字是你能做到哪些？

　　1、认真写字

　　2、把字写得最好看。

　　六、师总结，作业：学生自我评估

　　要写好铅笔字首先要端正姿势，掌握握笔要领；其次，要在习字册上认真写。注意保持本面整洁。

　　同学们：看看下面的习惯，哪些你做到了，一起评评吧，奖励自己。学生做32页自我评估。

写字教学设计3

　　教学目标

　　1、认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。

　　2、掌握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：认识12个生字，会写4个生字。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。

　　远对（）高对（）黑对（）有对（）

　　2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？

　　3、揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。

　　二、看图

　　今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！

　　小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。

　　三、自主识字

　　1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！

　　2、齐读词语。

　　huáng niú huā māo

　　黄牛花猫

　　yā zi xiǎo niǎo

　　鸭子小鸟

　　xìng zǐ táo zi

　　杏子桃子

　　píng guǒ hóng zǎo

　　苹果红枣

　　3、老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。

　　4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？（生：认识。）我们一起来读一读。

　　5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的'小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？

　　生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。

　　6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！

　　7、出示生字。

　　（1）自读生字。

　　（2）说说你早就认识了哪个字？

　　（3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？

　　四、学习儿歌，积累量词

　　1、生自读儿歌。小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。

　　2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？

　　3、细读儿歌，学习反义词及量词。

　　4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。

　　五、指到书写“牛、羊、小、少”

　　1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。

　　2、请学生拿出铅笔，出示课件，指导学生正确的握笔姿势。

　　握笔姿势儿歌：食指拇指捏着

　　三指四指拖着

　　小指在后藏着

　　笔尖向前斜着

　　笔杆向后躺着

　　3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。

　　学生在练字本上书写两个“牛”。

　　4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。

　　学生在练字本上书写两个“羊”。

　　5、写字课进行到这里，学生做手指操——拍手歌。

　　6、出示“小”，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画——竖勾。教师范写，学生仿写。

　　7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。师范写，生仿写。

　　8、展示学生作品，全班评议。

　　六、小结：

　　小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！

　　板书设计：

　　比一比

　　大（一头）黄牛（一个）苹果

　　小（一只）猫（一颗）枣

　　多（一群）鸭子（一堆）杏子

　　少（一只）小鸟（一个）桃子

写字教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。

　　3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。

　　教学过程：

　　一、看图导入新课

　　1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）

　　你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素

　　2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。

　　3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。

　　2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。

　　（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

　　3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？

　　出示生字词：

　　xiě zì rì zǐ yī chánɡ shū fǎ jiā xiān kàn qīnɡ ɡǔ shí hòu

　　写字日子一长书法家先看清古时候

　　huái sù hǎo xué shànɡ jìn hé shànɡ zhè yànɡ yǒu mínɡ

　　怀素好学上进和尚这样有名

　　（1）先自由试试。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）齐读

　　4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。

　　出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。

　　读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。

　　5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。

　　指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。

　　最后一段我们一起来。

　　三、学习课文第一、二段。

　　（一）第一段

　　1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”

　　显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。

　　2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的`和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）

　　3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。

　　《怀素写字》教学反思

　　这是一篇励志学习的文章。这对于一年级刚学习写字的孩子来说十分亲切。一读课题，学生马上会提出这样的问题：怀素怎样写字的，怀素的字写得好看吗？带着学生自己提的问题，我和学生一起走进了文本。

　　在学文中我主要抓住“喜欢”“认真”“有名”等词语，帮助学生理解怀素怎样成为有名的书法家。由于一年级学生对草书的认识不够，也不懂得欣赏草书。我通过介绍怀素，介绍他的作品声名远播，让学生感受怀素的名望之高，字之美。课文的第二自然段是全文的重点段落。围绕中心句“怀素写字非常认真。”我通过一个问题“你从哪些字词中看出怀素写字认真”的导入，让学生带着问题自由朗读课文。再由学生的回答导入到“非常认真”。在提到这个词语时，我让学生找找“非常”的近义词，通过对怀素练习写字情景的想象描绘，感受他“不管严寒酷暑，不管纸有多贵”，他依旧一笔一划地认真写字。学生通过自己的想象，十分真切地感受怀素写字的用心，刻苦。我引导学生用“因为……所以”来回答老师的题问“怀素为什么能成为有名的书法家”学生能流利地回答出问题。

　　在学文时我不忘“学以致用”，在讲到怀素“他总是先……再……”时，我让学生真实再现写字的模样，全班学生在我的指令下认真地写了“用”字，我相信用心的孩子会一直这样认真地写字的。

写字教学设计5

　　教堂目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文

　　2.通过朗读理解“好学上进”的意思。

　　3.学会田字格里的七个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

　　1刚才我们看到的草书作品都是出自著名的书法家怀素之手。大家想认识一下怀素吗？今天我们一起来学习课文《怀素写字》（出示课题）[电脑]

　　2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

　　3单独出示“写字”。我们一起来记一记这两个字。这两个字的部首是不一样的，“写”是秃宝盖（出示秃宝盖），“字”是宝盖头（出示宝盖头）。谁能说说它们有什么区别？[电脑]

　　4多媒体显示：一起来写一写“写”字，注意下面的“与”先写横，再也竖折折钩。[电脑]

　　2.出示怀素写字的图片。[电脑]

　　1从图上你看出了什么？

　　预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

　　2你从哪里知道怀素是古时代的人？

　　预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

　　3出示生字：古[电脑]

　　我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

　　二、初读课文

　　1.怀素是唐代有名的大书法家，他小的时候，家里很穷，连纸和笔都买不起，那他又是怎么样成长为一名书法家的呢？看好书，我们一起来听一遍课文。[电脑]

　　2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现A：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！B：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

　　3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

　　古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家

　　去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

　　注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

　　（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

　　4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

　　1指名朗读第一自然段。

　　出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

　　出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

　　夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

　　夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。

　　2指名朗读第二、三自然段。

　　评价朗读。

　　出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

　　“写啊写呀”说明了什么？（写的时候很长，一直不停在写）所以读的时候要慢一点。必要的时候老师可以范读。谁还能说说类似的词语：唱啊唱啊、走啊走啊、洗啊洗啊……[电脑]

　　“日子一长”，“日子”指的是什么？

　　教学生字“日”。[电脑]

　　出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

　　“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

　　引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

　　“长”是一个多音字，在课文中的词语“日子一长”中读chang,它还可以读作zhang。分别用两个读音组词。练习笔顺。[电脑]

　　3指名朗读第四自然段。

　　二、练习书写生字。

　　1教学“先”字，说一说它的反义词是什么――“后”。[电脑]

　　2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

　　《怀素写字》教学反思

　　《怀素写字》本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的`故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　本课设计为目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

　　《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在初读课文时让学生借助拼音大声读课文，争取读通、读顺。教学中设计多种形式的读，如：男女生赛读、小组读、同桌读、齐读等，让孩子在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。

　　积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。在指导“好学上进”这个词时，我提问：“怎样的孩子才能称的上好学上进呢？我们班上有吗？”引导学生理解上课认真听讲，认真完成作业就是一名好学上进的孩子。由学生再回到文本，“我们班还有很多好学上进的孩子，怀素小时候就是和你们一样好学上进，你们说该不该表扬他呀？那我们一起来夸一夸他吧！”这时候学生已经有了自己的理解，当然能够带着情感来读，他也能始终处于积极的学习状态之中。

　　我是按部就班先认读，然后请学生说说该怎么记，之后书空，看清位置描红。课后觉得学生学的很没趣。孩子是善于模仿与想象的，有想象才有创造。我觉得可以设计一些动手的游戏，比如说让学生制作字卡，或者制作卡通人物画；尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆。运用说写迁移训练，巩固识字效果，加强说写训练至关重要。首先，强化课堂说写训练，引导学生运用生字词进行说写训练，使之达到会读、会写、会用的程度。其次，引导学生自我训练，即要求学生学过单的生字、新词后，自己练习用词造句，并在学习、生活中有意识地加以运用。最后，应重视每次的说写训练，要求学生用上学过的字词，丰富语言积累，帮助学生形成新的语言体系。

写字教学设计6

　　我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。

　　小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。

　　师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？

　　生：图上的人正在写字。

　　师：那么，这个人是什么时候的人呢？

　　生：古时候！

　　师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？

　　生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。

　　师：你说得真不错，观察得很仔细。

　　生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。

　　师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。

　　生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。

　　师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。

　　生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。

　　师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。

　　生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。

　　师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。

　　师：这个人叫什么名字？

　　生：他的名字叫怀素！

　　教师简介怀素，指导读好课题。

　　[反思]。

　　“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的'这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！

　　1、仔细观察图，反复训练正确的读书写字姿势，培养良好的读书、写字的习惯。

　　2、通过反复训练，使学生了解读书写字时必须要达到的要求，并能在实际操作过程中不仅自己自觉做到，还能督促旁人做到，逐渐形成习惯。

　　第一课时。

　　小朋友，我们现在是小学生了，在今后的学习中我们将要学习很多新的知识，这些知识需要通过读书写字来获得。因此，我们从小养成正确的读写姿势十分重要。

　　1、看第一页最上面的两幅图，说说这两位同学在干什么。引导学生按“左边的同学在”“右边的同学在”的句式说。

　　2、老师讲解正确的坐、读、写的姿势。

　　3、出示人直立的脊柱图。

　　（1）引导学生看人的脊柱，让小朋友在自己的背上摸一摸，感觉一下健康的脊柱应该像柱子一样直。

　　（2）出示弯曲的铁丝，告戒小朋友，如果读书写字姿势不正确，脊柱就容易弯曲，就可能长成驼背，像铁丝一样，多难看啊！

　　4、看图，先说说图中有几位小朋友，穿白大褂的是谁，正在干什么。

　　（1）启发小朋友主动说，有条理说。

　　（2）小结：保护视力，要定期检查视力。

　　有条理地说说几幅图上的小朋友在干什么，为什么要这么做。

　　我们要注意正确的读写姿势，认真做眼保健操，还有定期检查视力。做到这些，才能更好地学习和生活，长大后才能为国家作贡献。

写字教学设计7

　　一、教材依据：

　　本次写字课教学是小学语文北师大版第十册教材中的《牛和鹅》一课的生字。

　　二、设计思想：

　　本课的生字中有比较难写的字，而且字的结构较多，学生对心字底的字掌握不好，为了让学生写好这些字，我重点对字的结构和心字底的字进行了指导。

　　三、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　能正确书写本课的生字；

　　重点指导上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法；

　　2、过程与方法：

　　了解上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法；

　　3、情感、态度、价值观：

　　培养学生良好的书写习惯。

　　四、教学重点：

　　指导“点”“竖弯钩”的写法

　　五、教学难点：

　　指导上中下、左右、半包围结构的字的写法

　　六、教学准备：

　　投影、古诗

　　七、教学过程：

　　（一）导课：

　　师：人但知笔墨有气韵，不知气韵全在手中。

　　同学们，书法练习的时间到了，首先，咱们还是一起来看看同学们写的书法作品。

　　（课件出示一些同学的书法作品，比较几年来的进步）

　　再出示老师的字，欣赏。

　　最后出示书法家的，欣赏。

　　老师讲解：书法艺术是我们中华民族特有的传统文化之一，它和文学、艺术等其它形态一道融铸了我们中华民族的精神、气质和灵魂。学好书法，练得一手漂亮的硬笔字，对我们的学习和生活有巨大的益处，但是学习书法又是一项艰苦的劳动，需要大家有毅力、有恒心，希望同学们能勤于练习、勤于动脑，人人都能写出一手漂亮的字。

　　（二）练习这五个字：

　　1、师导：好字不难练，关键是方法。

　　同学们今天让我们一起来研究《牛和鹅》一课生字的结构和笔画。（板书：结构笔画）

　　2、老师板书这五个字：惹、掐、塘、碗、屁

　　问：这些字是什么结构？

　　3、讲上中下结构的惹字

　　（1）这个字怎样写漂亮呢？（从结构和笔画方面来说）

　　（2）讲“心”字的写法及“点”的写法：

　　①下面请同学们来看老师写（板书“心”）

　　讲解：心字左边的点的起笔与卧钩的起点在一条直线上，第二个点在卧钩的中间，第三个点在钩的.偏右一点。

　　②讲到点，点分这么几种：（板书这几种点的写法）

　　右点：起笔轻，由轻到重，稍按比后即收笔回锋。

　　左点：写法同右点，只是行笔的方向由右上向左下，注意它的形态要竖一点。

　　竖点：起点较重，由上向下行笔，稍按笔后收笔，它一般用于字头，笔画直。

　　③心的这几个点是：左右右

　　④写好了心，那么“惹“这个字就会写的漂亮了（老师范写“惹”）

　　⑤讲解写字的方法：一看；二想；三仿。

　　⑥写这个字，描一遍，写两遍。两脚放平，腰板挺直，三个一要做到。

　　⑦学生书写，老师巡视。

　　⑧展示学生写的字，点评

　　4、左右结构的字：

　　（1）以塘为例，写这个字的时候要注意什么？（左边谦让右边，重点笔画：撇、长横）

　　（2）其他两个字：碗、掐（结构紧凑、左小右大）

　　5、半包围结构的屁：

　　写这个字要注意什么？（竖长撇要舒展）

　　6、碗、屁这两个字中的竖弯钩

　　（1）老师书写竖弯钩：起笔顿笔，由轻到重，转折处圆转，顿笔，向上出钩。

　　7、学生书写这四个字，老师巡视。

　　8、展示学生写的字，点评

　　（三）、写古诗：

　　1、小结：刚才我们写了这五个字，掌握了上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，为了巩固上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，让我们一起来写一首古诗。（出示古诗：蜂）

　　2、讲解：这里边有许多这节课学过的结构和笔画，我们要仔细观察，再写。

　　3、学生书写第一行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：地老师板书，学生再写

　　4、学生书写第二行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：光老师板书，学生再写

　　5、学生书写后两行，老师巡视

　　找出共同存在的问题：得老师板书，学生再写

　　6、点评

　　7、同位交换作品，将写的好的字用红笔圈出来

　　8、师：谁得到了一到五个红圆圈？你们有进步，但还要努力。

　　谁得到了五个以上红圆圈？说明你们写字比较规范了。

　　（四）总结：

　　世上无难事，只畏有心人，请同学们课后将今天所学的结构和笔画多多练习，只要我们愿意练习，就一定能练出一笔好字。

　　（五）板书：

　　结构笔画

　　左点惹掐塘碗屁

　　右点上中下左右半包围

　　竖点点竖弯钩

　　八、教学反思：

　　通过本节写字课的教学，使学生掌握了上中下、左右、半包围结构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法，指导了学生正确使用钢笔，有正确的读写姿势，在课上发现问题及时解决。

写字教学设计8

　　【教学目标】

　　1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。在学习生字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

　　4.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

　　【教学重点】

　　识字、写字、理解重点词语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”等和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

　　【课前准备】

　　课件；生字卡片。

　　一、质疑课题，谈话导入

　　１.看图谈话揭题：

　　出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

　　２.读课题。

　　３.质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？

　　二、初读感知，学习生字

　　1.自读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多遍。

　　2.识记生字。

　　（1）再读课文：把要求认读的生字圈出来，再拼读两遍。

　　（2）认读生字

　　①出示带拼音的生字，指名读。

　　强调：生字中“穿”（翘舌音）、“冷”（后鼻音）、“伞”（平舌音）需读正确。“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”。

　　②去掉拼音认读。

　　（3）识记生字

　　①学习新偏旁：立刀（刂）、两点水（冫）、人字头（人）、四点（灬）。找出带这四个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。

　　②识记其它生字：

　　用熟字换部件、换偏旁可以记住字形，如，爸—爷、课—棵

　　用事物的样子就可以记住字形，如，伞

　　4.巩固生字。

　　（1）口头说出意思相反的词：冷—热、开—关。

　　（2）出示带生字的词语，开火车认读巩固生字。交流：

　　（3）生字组词巩固。

　　三、指导写字，展示作品

　　1.出示新笔画：竖弯。

　　说说笔画的`名称。说说含有这一笔画的字。书写笔画。

　　2.指导写字

　　（1）出示“我会写”的字：不、开、四、五。认读、组词。

　　（2）念笔画、笔顺。

　　（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

　　（4）示范写，边写边指导。

　　点拨：

　　不：要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。

　　开：第三笔是“竖撇”。最后一笔点要与左边的撇对称。

　　四：笔顺是“先外后内再封口”，第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画，写的时候竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。

　　五：第二笔是“竖”，行笔略向左斜。

　　（5）描红。（教师要提示学生按笔顺书写）

　　（6）学生练习书写。

　　（7）展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。

　　四、朗读课文，体会感情

　　自由读读课文，简单说说爷爷和小树之间发生了什么事？

　　1.朗读第一自然段。

　　（1）指名读。交流：你由这句话读懂了什么？

　　（2）怎样读好这句话？引导学生读。

　　（3）拓展延伸：你能用上'我家门口有____________'说话吗？

　　2.朗读第二自然段。

　　（1）课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么？

　　（2）朗读课文，理解“暖和的衣裳”。

　　提问：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？

　　③看图说话，提问：爷爷怎样穿上暖和的衣裳的？为什么给小树穿上暖和的衣裳？

　　④冬天到了，天冷了，我们穿上了什么样的衣服？这么冷的天，小树也冷呀！正在小树冷的时候，爷爷穿上了怎样的衣裳？

　　（4）拓展想象：

　　①天气冷了，爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳，小树感到特别温暖。如果你是小树，你会对爷爷说写什么？

　　②在生活中，你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法？

　　3.朗读第三自然段。

　　（1）课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样？小树为什么能长得那么好？爷爷在做什么？

　　（2）夏天到了，天气热了。爷爷也很热，小树为爷爷做了什么？

　　（3）出示第一句话，指名读，提问：“绿色的小伞”指什么，起什么作用？

　　（4）有了小树撑开的绿伞，爷爷在树下乘凉，还热吗？自读第二句话，重点读好“不热了”。

　　（5）拓展：

　　①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉，它对我们的帮助可大了。小树能帮我们美化环境、净化空气……

　　②小树的功劳这么大，你想夸夸小树吗？你打算以后怎做？

　　4.总结。

　　（2）通过观察插图和朗读课文你感受到了什么？

　　人类爱护树木，树木回报人类。

　　五、布置作业

　　1.背诵课文

　　2.了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。

　　3.夸一夸爷爷和小树。

　　4.把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

写字教学设计9

　　教学思路

　　写字包含的内容真的很丰富。不仅要让学生了解写字的用处，而且要强调学写字要有正确的姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入中学，一般来说第一节课最重要。怎样才能让学生在初中阶段有一个好的开端呢？针对初中生的心理特征和认知特征，我在这节课的教学中共设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写字的基本知识，掌握写字的基本技能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种方式了解字型。第四个环节是让学生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌友好地合作，完成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是学生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。

　　教学内容：

　　1、课本中《山中杂诗》仔细体会汉字的字型。

　　2、写字姿势，重新认识五个基本笔画。

　　教学目标：

　　1、正确朗读诗，听读和其他的`方法熟悉字型

　　2、掌握正确的写字姿势，重新强调五个基本笔画。。

　　3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。

　　教学重点难点：

　　重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。

　　难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。

　　教学准备：

　　词语卡片、生字卡片、flash课件、书。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　1、播放动画课件〈〈神笔马良后传〉〉：马良画什么有什么，但是变出来的东西都很不一样，因为他画的水平不高。于是，后来他苦练，终于练成。

　　２．问：写字的好处？

　　３．学生回答：要写好字

　　４．让大家比比看，谁的字写的更规范。把我们这节课要学的诗写在黑板上。

　　５．同学们踊跃举手。

　　【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以到黑板上写字激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

　　二、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

　　1、下面听老师是怎样读的？

　　（课件：出示诗句）教师一个字一个字指着范读。

　　2、谁愿意起来声情并茂的读一读？

　　3、请同学们把书打开，平放在桌面上，全班一起读。

　　4、谁知道学写字要学什么？

　　（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）

　　根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）

　　5、（课件：马良跑出来）同学们说的这么好，马良也跑来参加我们的学习。

　　（播放课件：马良说话“同学们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）

　　（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）

　　6、（播放课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的学生是怎样坐，怎样拿笔的。

　　看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对。

　　教师巡视，纠正学生姿势。

　　7、想想看，以前教过的小窍门，帮助大家记住正确的写字姿势？

　　（学生想，讨论。）

　　（生：“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）

　　你说的很正确。

　　8、请用正确的姿势描一描五个基本笔画。

　　（学生开始描，教师巡视纠正姿势）

　　你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）

　　9、齐读课文。

　　【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。

　　三、读诗认字

　　1、出示词语卡片：

　　谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）

　　2、这些字你们还了解它们吗？

　　（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字觉得难写。

　　把难写的字单独贴在黑板上。

　　【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

　　四、谈感受，留作业

　　这节课就要结束了，你想对老师或同学们说些什么呀？

　　（学生谈自己的感受）

　　教学反思

　　这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。

写字教学设计10

　　教学内容：

　　写“回、片、皮”三个字教学目标：

　　1、正确书写“回、片、皮”三个字。

　　2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

　　3、激发学生的写字兴趣，渗透互相谦让的思想教育。

　　4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

　　教学重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

　　教学难点：掌握横钩的写法。

　　【教材、教法分析】

　　本课是小学一年级上学期写字课，依据“新课程标准”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。从而增强学习的信心和做人的信心，培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化等多种综合素质，促进他们在德、智、体等多全方面发展。

　　根据《课程标准》的'精神，教材实行了认写分流。在写字教学方面，降低了书写的难度，更关注学生正确书写的姿势的养成过程，关注学生学习汉字过程的整合。本课主要引导学生掌握左右结构字的间架结构，不仅使学生能够把左右结构的字写匀称，而且使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

　　【教学时间】一课时【教学准备】

　　回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲析字形记位置写端正比好坏改完美

　　写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

　　【教学过程】

　　一、课前交流，欣赏引趣

　　1、导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

　　二、复习双姿，做好准备

　　1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

　　2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

　　3、齐唱《写字歌》。

　　三、指导写字，掌握技巧

　　1、揭题：今天我们学习写“回、片、皮”三个字。

　　2、学写“回”。

　　（1）观察：回，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结

　　（2）指导练写回。

　　学生说“回”的笔顺。教师示范写“回”字并作讲解

　　学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

　　（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

　　3、学写“片”。

　　（1）观察：片，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结

　　（2）指导练写

　　学生说“片”的笔顺。教师示范写“片”字并作讲解

　　学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

　　（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

　　4、学写“皮”。

　　（1）观察：皮，你认为怎样写漂亮？学生交流。师小结

　　（2）指导练写。

　　学生说“皮”的笔顺。教师示范写“皮”字并作讲解

　　学生练习（描红两个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

　　（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

　　四、创作练习，巩固兴趣

　　1、学生完成书签

　　（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

　　（2）学生自己完成书签。

　　要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

　　2、教师巡视、指导。

　　3、欣赏、交流。取长补短，互相学习、互相欣赏。

　　4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。五、课堂总结

　　我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

写字教学设计11

　　教学目标:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动:

　　图片、生字卡片。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图揭示课题

　　1、观察图一，说图意。相机板书。

　　2、简介怀素。

　　3、读题。

　　二、初读指导

　　1、教师范读。

　　2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

　　3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、课文共有几个自然段？

　　5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

　　三、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）“好学上进”是什么意思？

　　（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

　　2、朗读、背诵第一自然段。

　　四、学习生字

　　1、出示生字。

　　2、自学生字。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复习

　　背诵第一自然段。

　　二、继续精读训练

　　1、学习第二自然段。

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

　　（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

　　写字分三个步骤。

　　“总是”一词。

　　（4）朗读、背诵第二自然段。

　　2、学习第三自然段。

　　（1）点名读第三自然段。

　　（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

　　“写呀写呀”“日子一长”“竟”

　　（3）朗读、背诵第三自然段。

　　3、学习第四自然段。

　　（1）齐读第四自然段。

　　（2）“有名”是什么意思？

　　（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

　　三、总结课文

　　（略）

　　四、朗读、背诵课文

　　五、学习生字

　　1、出示生字：先样日长后书

　　2、自学生字。

　　3、指导书写。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《习字册》上练写。

　　六、课外活动

　　人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

　　《怀素写字》教学反思

　　《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

　　课文的`2、3自然段是重点段，在教学中我注意抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤。此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练习本课的生字，让学生写字练字环节与阅读教学、写字教学巧妙结合一起，与学生实际结合。这是我们低年级阅读教学的特点与重点，我想这更是提高我们低年级阅读教学的一次尝试。

　　新课标指出：“在读的过程中学习写作……”针对一年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说替写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、

　　课堂上我设计了多处说话练习：1、（）是个好学上进的孩子。2、早晨起来，我先（）,再（）。放学回家，我先（）,再（）。（），我先（）,再（）。不足之处：1在时间的处理上没有把握好。对于一年级学生，5-10分钟的写字教学时间是必须保证的。但由于前面部分时间用的过多，学习生字时

　　只剩下了2-3分钟的时间。

　　2、课堂上有点紧张了，设计好的板书没有写完整。

　　3、课堂上，有时对学生的回答不能更好地加以引导，缺少教学的灵动和机智。这些都是让我遗憾的地方，但我会在以后的教学中尽量使其完善，使遗憾的地方越来越少！

写字教学设计12

　　教学目标：

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

　　小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

　　二、新授

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

　　课件演示：

　　（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

　　（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

　　（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

　　（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

　　5．同桌互相读：

　　（1）互相检查指读姿势；

　　（2）有不认识的字互相帮助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

　　8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

　　出示生字卡片学生抢读。

　　9．游戏：

　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　10．评价：

　　（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

　　（2）自我评价，这节课学的是否认真。

　　笔皮本写字用心我得了星星

　　☆☆

　　这节课我学的`：

　　·很认真（）

　　·比较认真（）

　　·还需努力（）

　　（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　附：板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

　　教案点评：

　　本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

写字教学设计13

　　教学过程：

　　一、情景合一，优化导入。

　　1、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读?(指读)

　　激励性的语言，迎合了学生的表现欲

　　2、讨论：你平时是怎样认真写字的?

　　与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素

　　3、教师范读课文。(多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。)

　　多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。

　　二、读通课文，初步感知。

　　1、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

　　2、小组汇报朗读，评出“小小播音员”(奖品“金话筒”)

　　3、指读带生字的词语(电脑显示词语)

　　4、指名分段读课文。

　　给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

　　三、读懂课文，入境悟情。

　　1、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的?(圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。)

　　2、全班交流，朗读感悟。

　　⑴我想夸夸怀素，他_____。

　　用“好学上进”夸夸自己：我____，是个好学上进的孩子。

　　⑵交流“怀素认真写字”。(相机板书：看清、记住、一笔一画)

　　多媒体演示：写“书”的特写境头。

　　运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的.美，书写的美。

　　⑶交流“怀素刻苦练字”。(运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。)

　　四、回归整体，熟读记诵。

　　有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。

　　五、巧借课文，指导书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。(先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。)

　　3、教学生字，指导描红、仿影、临写。

　　教师巡视指导，提醒学生书写姿势。(播放音乐)

　　开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。

写字教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，要求会写8个生字。

　　2、掌握38个词语的同时，能清晰区别2对多音字词。

　　3、能正确流利的朗读全文，有感情的朗读第2、3自然段。

　　4、了解文章中水的自然变化以及水与人类密切的关系。

　　课前准备：

　　1、本课文生字卡片，水的动态变化课件。

　　2、收集相关资料，繁体字形故事，形成生字的意蕴解释。

　　3、整洁的着装，愉悦的心情，富有感情的语言。

　　教学过程：

　　一、导入部分

　　微笑示意，吸引学生注意力，开始上课。

　　今天，老师给同学们出几条谜语，看看大家能不能猜出来。

　　说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”（雨）“一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见”（雪）“和雪是朋友，但比雪更猛。颗颗像弹丸，谁见谁都怕。”（冰雹）学生思考之余，老师板书课题。

　　二、学习新课

　　（1）初读课文，读准生字读音。

　　（2）结合生字卡片，老师对学生不恰当读音进行纠正。

　　三、具体识字

　　（1）读准字音，重点把握11个生字。会写8个生字。将其字形板书。

　　（2）采用编织字谜的方式，让学生们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，活跃课堂气氛。例如：“雷”释为“雨点掉到田地里”。

　　（3）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的`造字原理和音、形、义的关系。例如：灾—房子着火便成了灾。鼓励学生自主识字，互相帮助。给予几分钟进行小组交流。以上属于集中识字环节。

　　四、写字游戏

　　课程结束之前，全班同学进行8个重点生字的书写。参照黑板上的字形，每个生字写8遍，并组词一个。（刚好10个格子）要求首先规范、端正、整洁，然后是速度与美的要求。坚持课程标准的意见，在学生写字时，教师观察并留心学生写字问题。重视写字姿势和习惯，并及时纠正。完成后，随即进行批改。对学生写字作业进行及时反馈，效果更显著。

　　五、文本感悟

　　（1）分别说出谜底：雨，雪和雾。并在黑板上板书。这时，老师问学生们：“大家都猜到了是水，那么在文中水到底是什么呢，它都有哪些变化呢？”

　　（2）在形成一定的识字基础下，进行有感情的文本朗读。通过课文的环境感悟生字词。运用分散识字，随文识字这一策略。以实现集中识字与分散识字相结合。

　　（3）重点学习第2、3自然段。

　　老师向学生提问：“那位同学能告诉我，水有哪些变化呢？”

　　学生通过第二段的朗读，找出水的变化。老师在黑板规范整齐的写出（汽、云、雨、雹子、雪）引导学生联系生活实际，加深印象。此时播放课件，以动态直观的变化，展现“我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。

　　重点提出“温和”“暴躁”这两个词语，并说：“同学们认为的温和或者暴躁是什么样子的呢？”学生通过自己的对音义形理解，例举生活现象。并进一步问“水温和、暴躁又是什么样子呢？”通过对第3段的学习，了解水与人类密切的关系。进一步理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

　　六、家庭作业：

　　及时复习今天学习的生字词，每个生字词抄写三遍。反复的诵读课文，背诵课文。