《中华少年》教学反思

时间：2022-12-24 00:29:18 教学反思我要投稿

《中华少年》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《中华少年》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《中华少年》教学反思

《中华少年》教学反思1

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，《中华少年》这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的'铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。

　　我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。

　　然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。

　　第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。

　　全诗共８个小节。第１节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第２、３、４节分别从三个不同的视角展开：第２节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第３小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第４节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第５节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第６、７节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第８节是全诗的总结。

　　我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很成功，但是启发引导学生理解内容方面我做得还不够。

《中华少年》教学反思2

　　《中华少年》这首诗是一篇略读课文，教参把教学目标主要定位在能有感情地朗诵这首诗，读出对祖国的一片深情这一点上。

　　在备课时，我就一直在琢磨：怎样才能读出感情呢？这就必须让学生感悟到诗中作者所表达的对祖国的一片深情，而要做到这一点就必须让学生理解诗句的内涵，特别是理解诗句中包含的典故，这样才能真正感悟到我们中华民族的壮丽山河和悠久灿烂的文化历史、源远流长的民族传统、不屈不挠的民族精神，从而激起学生对祖国的.热爱，激起学生作为一个中华少年的自豪之感。否则，学生即使能用激昂的语调来读这首诗，那也只是形似激情而无真正的激情。因此，我认为这篇课文的教学光有朗读训练是远远不够的，我们不能为了朗读而去训练朗读，这篇课文的教学还应有它更深刻的内涵，我们有义务有责任引领学生去遨游、去领略。于是，我在教学这篇课文之前布置学生认真预习，去查找有关的资料理解诗句的意思，我自己也根据诗句的内容制作了课件。

　　在教学中首先让学生欣赏国歌，然后畅谈感受，为学习这首诗奠定了情感基调；紧接着让学生分组交流预习的收获，各组汇报时借助课件理解诗句中的典故，使学生感悟到这些诗句的内容形断而意连，更充分地激起了学生的内在情感，所以在指导朗读时收到了事半功倍的效果；最后课文总结时我让学生欣赏、吟唱歌曲《爱我中华》，将课文的学习推向了高潮。

《中华少年》教学反思3

　　为了参加国庆诗朗诵比较，听从班主任安排，将第8课调整往前今天下午上。有了充分的提前朗读，朝着感情诵读，课的进行倒也顺利有实效！

　　结合课型，这节课上用足了课件，＂给＂的多，旨在从读通，读懂，美读到成诵到诵读！一是扫清生字词，字正腔圆地读通！这首诗长，有些字词容易混淆，出示强化，正音释词，简单实效!二是梳理结构，有声有色地读懂！诗歌共有8个小节，结构很清晰，开头结尾互相呼应，点明主题，中间部分的展开特别丰富，有对祖国壮丽山河的赞美，对悠久文化的赞颂，对特有节日传统习俗的赞赏，三个小节各有侧重，表现中华少年激动满怀，自豪不已，第5小节话锋一转，回顾祖国母亲历经苦难，充满艰辛，而后充满希望越来越美好，7、8小节则道出中华少年立志报效祖国的'铿锵誓言，结构严谨，情感饱满，梳理结构后分组朗读，呈现出不错的效果！三是理解内容，饱含深情地美读。四是细节指导，声情并茂地诵读。

《中华少年》教学反思4

　　本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。

　　在第一课时，我首先让学生交流课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗诵，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于准确表达作品的'思想感情。

　　在第二课时，我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵情况，然后进行评议，并随机对第一个小节的朗诵进行指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主。

　　这节课，成功之处有：

　　1、以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

　　2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报，帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。

《中华少年》教学反思5

　　《中华少年》是一首现代朗诵诗。教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　纵观这节课，成功之处有：

　　１、以读带讲：

　　让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的.交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

　　不足之处：

　　１、课堂密度过大，时间分配不够合理。

　　２、给学生朗诵的时间不够充分。

　　３、教学重难点体现不明显。

　　总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。小小少年教学反思卖木雕的少年教学反思渡河少年教学反思

《中华少年》教学反思6

　　本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　纵观这节课，成功之处有：

　　１、以读带讲：

　　让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

　　不足之处：

　　１、课堂密度过大，时间分配不够合理。

　　２、给学生朗诵的时间不够充分。

　　３、教学重难点体现不明显。

　　总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

　　《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读。朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣。

　　一、配乐的朗读是有意义的

　　在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一

　　二、趣味的朗读是生动的

　　趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高。老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的'方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读。

　　这样就可以极大激发学生的学习兴趣。而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。

　　三、评价读是必要的

　　评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价。学生爱挑别人的毛病。教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫。通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法。这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣。

　　让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主。以学为辅。变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

《中华少年》教学反思7

　　在第一课时，我首先让学生交流课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗诵，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于准确表达作品的思想感情。

　　在第二课时，我先让他们以自己喜欢的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗诵情况，然后进行评议，并随机对第一个小节的.朗诵进行指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主。

　　这节课，成功之处有：

　　１．以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

　　２．课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进行了充分的交流汇报，帮助了学生对诗歌情感的把握与感悟。

《中华少年》教学反思8

　　《中华少年》是一首现代朗诵诗。本课的教学要以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。

　　导入新课时我首先播放了歌曲《歌唱祖国》MTV，一下子吸引了学生的注意力，然后让学生谈谈自己的感受。志鹏：“我们伟大的祖国日益强盛，我要好好学习，让祖国更强大。”张浩：“我们伟大的祖国繁荣昌盛，我们这些少年肩负着振兴中华的'使命”……然后我们开始分节采用分组分角色的方式朗读诗歌，同时弄懂每一小节的意思，从整体上把握这首诗的主要内容。然后我们分角色配乐朗读，当伴奏《英雄的黎明》响起，孩子们读得更豪迈了，这就是音乐的魅力。最后我们一起聆听了《春天的故事》，很多孩子轻轻地哼唱着，铃声响了，教室里依然安静。

　　这节课，成功之处有：

　　２．在课上我和学生一起读诗一起交流和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，让学生不仅重温了祖国山川的壮丽，祖国文化的灿烂，还了解了祖国苦难的历史。“忘记历史就等于背叛，勿忘国耻，振兴中华！”透过学生的表情和眼神我看到了一张张刚毅的面孔，一双双坚定的眼神。

　　3、配乐朗读的妙用：配上乐曲《英雄的黎明》来朗诵，就营造了一种情境，学生带入作品的意境中，陶冶着学生高尚的情操。将音乐与朗诵进行有机的结合，在音乐的感染调动下，学生的情感就容易与作者的情感产生共鸣，起心灵的碰撞，学生的语文朗读能力就会大大提升。

　　但由于一节课的时间，感觉的急急忙忙的，尤其是“领略枫桥的钟声大漠的孤烟”这句时就没来得及处理。但是放学前我利用一点儿时间把《使至塞上》《枫桥夜泊》这两首诗和学生理解了意思，并让学生练习背诵，我想只有背诵完整的古诗才更能感受我们中华古诗文文化的精深与博大。

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