当前位置：影子教学反思15篇
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的影子教学反思，希望对大家有所帮助。
影子教学反思1
《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。
为了突破这一难点，４０位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的'任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。
影子教学反思2
本课学后，课文基本上能掌握，达到了预期的效果，优点有以下几个方面：
一、通过指导学生整体感知课文，通过有效地小组合作学习后，汇报自己喜欢的句子，明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。
二、通过图文结合，并抓住关键的词语，使学生明白“前－后”、“左－右”是两对反义词，而且还明白了它们也是表示方向的词，并还能自己再找出表示方向的词语。例如：“东西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一对好朋友，而影子就像一只小黑狗一样，总是跟着我。
这节课学习后，大部分学生能以自己为中心，说出自己前面是谁，后面是谁，左面、右面是谁，有极个别学生说不完整。
另外，还有少部分学生不明白，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察，并带领他们做做“踩影子”的游戏，加深对课文的理解。
赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。
一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的`操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。
孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
影子教学反思3
在组织的活动中，孩子们在自由、轻松的氛围中学会了儿歌和字词，达到了我预定的教学目标，但在活动中也存在一些不足和需要以后在上课中需要改进的方面，下面就是我对本次活动的反思与总结：
一、活动准备方面
在本节活动开始前就出现了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能满足本次活动的需要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更耽误了本次活动开始的时间。究其原因，还是在活动准备不充分上，如在前一天晚上调试好所有设施也就不会临时抱佛脚。因此，在以后一定要将所有的准备工作做充分，吸取这次的教训。
二、教师语言方面
在上一次组织集体活动时我的语速就很快，因此在活动前我就在心里告诉自己：控制语速！但在本次活动中虽然稍有改进，但对于小班的孩子来说还是有些快，在以后日常教育教学活动中还要多注意，掌握好自己的语速。另外教师的回应策略及对突发状况的'把握不够，在孩子回答问题时教师的表扬过于重复，没有根据其特点进行表扬鼓励。在课上出现突发状况时教师的应对策略不够机敏，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，教师就可以根据情况跟孩子一起来读，或让孩子再度一遍。以后还要在该方面多积累、勤总结。
三、课堂常规方面
在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书，但在其他细节方面很显然在平时练的就不够。如，在传书过后，有的孩子们就随意的翻书、在孩子会大完问题后，其他孩子对其表扬时随便下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽误了时间，需要教师重复强调纪律。在平时上课中还要多练、教师的要求还要更具体。
以上是我对本次活动的反思和总结。希望领导能多提宝贵意见，让我更快的成长！
影子教学反思10
学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比较难时，如何使他们能够顺利完成学习任务就成了教师必备的功课。古人云：“万人操弓，共射一招，招无不中。”小班化教学中，通过合作学习来化难为易不失为一个好的教学策略。
《画影子》是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子与实物之间的关系是上下对称的，让学生根据自己表现的实物画出它的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物，曲线的丰富变化使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教学，我引领学生分析完水中影子与实物的关系后，板画示范了具体的表现方法。我本以为学生会完成好作品，结果却出现了不少将影子方向画反或与实物不对应的现象。我反思后认为正如古语所说：“事非经过不知难。”学生没有亲身的体验，他们不知道困难在哪儿，需要注意什么。虽然我直观演示了画法，但是他们获益很小。如果组织学生以小组为单位进行实践探究，先让他们每个人都尝试自己在练习纸上画影子，再在组内交流谁的画法正确，谁的应该修改，以及如何修改等。尽管会耗费一些时间，还是有助于学生初步把握画影子的正确方法。在这一过程中，人人都参与，人人有体验。每名学生的表现都与小组的荣誉息息相关，促使成员之间互相帮助、互相指点，从而化难为易，能力弱的学生在同伴的帮助下，学会画影子的方法。此时教师再有针对性地演示就引发了学生的关注，进一步明确画影子的要点，在真正的艺术实践中充分发挥他们的才能。
小组探究学习实现了优差互补，有助于树立学生学习的自信心。学生在体验中产生的错误也是一种教学资源，他们由此发现问题并学会自主解决问题，养成习惯将使他们终身受益。美术教学中遇到这样有难度的学习内容就得放慢授课的节奏，不能急于求成，否则会得不偿失。
影子教学反思4
全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”“千锤百炼”，一次又一次的磨课，我感触良深，收获颇多。下面，我谈谈自己的一点感受
第一阶段：备课
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我，让我去挖掘自己的潜力，构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时他们还帮助我集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的`设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。是呀，在他们的帮助下才渐渐有了眉目。
《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生了兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单地物理知识。这篇课文内容贴近儿童生活，语言生动，句式丰富，富有情趣，是低年级难得的一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书，在读书内化课文语言，积累书面语言，提高表达能力。
于是我进行了我班孩子情况的分析。本篇文章是“影子”为话题，孩子们在平时的生活中，对影子有一定的了解，同时班上孩子对影子很感兴趣，因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容，因此孩子们在回顾课文的过程中，比较容易。同时小组合作是本课教学的重要策略，但是孩子的小组合作能力较弱，因此在操作中需要老师进行详细地细节指导，让孩子明确分工。
针对这一现状，我制定了以下的学习目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
2、会认11个生字，会写8个字。
3、熟读课文，学习丰富的句式。
第二阶段：教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，达成共识。在他们的帮助下，我能够按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。
第三阶段：上课与反思
我在教学本课时，首先抓住了文中作者的情感——趣味，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出影子的有趣，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感。
2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3、师生互动，生生互动。
教学过程师生互动，生生互动角色表演时，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。
在整个教学过程中，也有不足之处：
1、对学生的回答跟自己的预设有出入时，不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智，而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。
2、耗时太多，整个教学前松后紧，因而设计的几个环节还有些没能完成。
影子教学反思5
教学目标
知识目标：
画出自己的影子，观察影子。
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
探究目标：
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。
知道太阳的运动与影子变化的关系。
情感态度与价值观：
体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。
建立起对宇宙探究的兴趣。
教学重点难点：
观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。
教具准备：温度计、尺、测量器、记录表。
教学过程
创设情景，激趣导入：
1、谈话导入：同学们，我们在有太阳的时候都能看到自己及别的物体的影子，细心的同学可能会发现影子在一天中的情况会与时间的变化而变化，本节课我们共同观察影子的变化。
2.师引导学生分组到操场画影子。
a、 出发之前，告诉学生将干什么。
b、 发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。 c、 画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。 d、记住自己站的姿势。
e、 让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。
问题解决策略：
1、观察影子的变化
组织学生围坐一圈，老师参与其中。师引导学生观察影子在不同时刻的变化。交流讨论：
（1） 有什么发现？说明什么？
（2） 这些发现和你刚才猜想的一样吗？
（3） 再过一段时间，这些影子又会有什么变化？
2、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。 a、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？
b、观察并交流讨论
3、填写观测记录：
（1） 记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。
（2） 观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后
侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）
拓展延伸：
如果我们在野外迷了路，除指南针外，还有那些方法可以帮助我们辨别方向？
师引导学生谈收获
通过今天的学习，谈谈你的收获。在一天中，影子的长短与温度的高低变化而变化。温度越高，影子越短。温度越低，影子越长。正午时刻影子与物体重合。在一天中，影子的位置与太阳的位置相反。早晨，太阳在东方，影子在西方。傍晚，太阳在西方，影子在东方。 教学反思：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。本课的教学是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
在这节课的教学过程中，首先，师谈话导入，引起学生对日常生活的.联想，激起学生学习的兴趣。 在学生的思维转移到课堂的同时，我利用画影子这一活动目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。
观察并交流讨论影子的变化是一个很重要的问题策略环节，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。学生通过再次观察，有了更深一步的发现。
影子教学反思6
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。
首先，根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如画物体的影子、踩影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：画物体的影子、踩影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。
其次，教师把孩子们带到操场上，带到阳光下，让他们亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。
然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。
最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的`变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！
总的来说，这节课我并没有完全按编者的意图去设计，而是巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有的经验来猜、画，想办法来验证自己的预测对不对之后再进行研究，这充分体现了教师不是教教材，而是用教材教的教学理念。中间的教学过程也是围绕“提出问题、进行预测、想办法解决问题、交流汇报”等进行的，在教学过程中充分体现了学生的探究，注重培养了学生的科学素养。
影子教学反思7
1、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。
2、教具改进：我给每个小组准备了铺有白纸的约60x45的KT板，并画出东南西北坐标，为了方便学生确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标中央画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。
3、磨课过程：第一次上课时，光源采用充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾挡住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但实验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。
之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。
①在用学生做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺利进行。
②在学生猜测时由说改为将猜测画下来，一来画比说更形象，二来为之后的观察并画竹签影子的活动预热。
③在学生讨论设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述实验步骤，学生又可模仿着规范操作。
④课后持续观察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组采取时间从xx开始，每xx记1次，做xx天的.持续观察。为的是让学生在实验前明确自己要怎么做以及要做什么。
第二次上课时，按照修改过的设计，实验时，直接让学生到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，实验地点在一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。
4、成果展示：10月20日，在全区80多位科学老师面前展示了这节课，过程还算顺利，但也存在较多问题。
①由于当天天气阴，不方便到室外进行实验，改用探照灯模仿阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对学生造成大影响。
②张建芬老师提到，《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和学生直接在阳光下进行实验还是有差别的，这点我也很赞同。特别是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对学生也有一定程度的误导。
③课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。
影子教学反思8
【情景说明】
《新课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，紧密联系学生的生活经验，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。《影子》是人教版教科书第一册的课文，这篇课文贴近学生生活实际，本课的教学可以从生活现象引入，要注意在课堂中唤起学生的生活体验，从中让学生认识有关影子的一些现象。这是一篇构建开放性课堂的好课例。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（播放ＣＡＩ课件进入新课）
师：同学们，当人们在太阳底下走路时，总有一个阴影跟着，你知道这个阴影叫什么？
（学生齐答）影子！
师：谁能告诉我在什么情况下会出现影子呢？
生：有太阳的时候。
师: 你是怎么知道的？
生：有一次，在幼儿园的操场上晒太阳见到了影子,它一直跟着我。
生：（一生挥动着手着急地站起来说）电灯亮的时候，点亮蜡烛的时候都有影子。
师：你能举个例子说说吗？
生：晚上，我在电灯下写作业时，影子在我的后面。
（又一学生急不可耐地举手说）老师，我知道，有光线的时候就有影子。
师：你真会动脑筋。对！有光线就有影子。同学们发现的影子现象一定很多，请大家以小组为单位，交流一下好吗？
（学生进行小组交流学习，交流完毕，师继续引导）
师：只有人才有影子吗？
生：不，小树也有影子。
生：房屋也有影子。
生：高山有影子。
生：只要有太阳和灯光，任何东西都有影子。
师：你答得真好！影子是我们人或其它物体挡住光线反映出的形象。请大家自由读课文，看看课文中是怎样描述影子的？
（学生自由大声读课文，读完课文后，学生纷纷举手）
生：影子像一条小黑狗，常常跟着我。
生：影子一会在前，一会在后。
生：影子像我的好朋友，常常陪着我。
生：影子一会儿在左，一会儿在右，从不离开我……
师：小朋友们回答得太好啦！今天天气很好，我们一同到外面操场上做找影子、说影子的游戏吧！
（同学们兴高采烈来到操场）
二、做“找影子、说影子”游戏
（同学们围着老师站成了个大半圆形）
师：同学们，你们站好，找到自己的'影子，说说影子在自己的哪个方位？
生：太阳在我左边，影子在我右边。
生：我面对太阳，影子在我后面。
生：我转了一下，太阳在我右边，影子在我左边。
师：同学们你们观察得真仔细，请你随意动一动，表演各种动作，说说你又会发现什么？
生：我向前走，影子也跟着我走……
生：老师，我发现李雯在表演武术，影子也在跟着他表演呢！（一位学生用惊讶的语气说）
生：我偷偷地看，影子也在偷偷地看。
生：我蹲下、低头，影子也蹲下、低头，蹲下时影子短，站起来影子长。
生：老师，我发现影子活动同人的活动是同时的、一样的、不分离的……
师：同学们，你们观察到的影子像课文中写的吗？
生：影子黑乎乎的，是像一条小黑狗，我们走到哪里它就跟到哪里。
生：影子一直跟着自己，想离开也离不开。
生：影子像自己的朋友，永远陪着不离开。
（这里再一次回归课文，让学生从活动体验中学习知识，熟记儿歌内容，也有助于增强语感。）
师：是啊，影子是我们最好的朋友。你走到哪儿，它就跟到哪儿，“形影不离”说的就是我们和影子的关系。
（同学们看着自己的影子，口里念着“形影不离”）
三、探究拓展
师：同学们，说一说操场上还有其它的影子吗？
生：有国旗的影子。
生：有楼房的影子，还有两棵大雪松的影子。
师：校园里的旗杆、树木，它们的影子会变化吗？（学生思考沉默了一会儿）
生：早上，它们的影子在西面，很长很长；中午时，影子在它们的身边，很短很短；晚上时，长长的影子跑到东边去了。
生：刮风时，雪松的影子也跟着动。
生：阴天、雨天时，没有影子。
师：同学们善于观察、积极动脑，你们都是爱学好问的孩子，人的影子除了在太阳下见到外，还会在哪里看到自己的影子呢？
生：在灯光下能看到，手电筒也能看到人的影子。
生：在点亮的蜡烛前能看到。
生：我家的大理石地板可以看到人的影子。
生：明亮的餐桌也可以看到影子
生：我家的木地板也能看到影子……
师：同学们的回答，真令老师感到欣慰。只要你们认真观察，做生活中的有心人，那么自然界的奥秘都会一一被我们发现。
四、质疑反馈
学了这一课，你懂得了什么？还有没有对“影子”的知识不太理解的，请你问老师、问同学和父母好吗？
（回归知识，给学生留下思维的空间，带着问题下课）
让学生玩“踩影子”游戏。
【教学反思】
《影子》是一首儿歌，易读成诵，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让学生忽视的，因为学生的观察是无意识的，我们应该将学生无意识的观察与教师有意识的引导结合起来，真正达到用教材教，而不是教教材，改变教师的教学方式，走出教室，融入自然，关注学生生活，才能引起学生的极大学习兴趣。我是这样做的：
首先从生活体验入手，问“你们见过影子吗？”“在什么情况下会出现影子？”让学生从生活经验中初步感知：“有了光线，才有影子”的知识，然后通过做“找影子”游戏，让学生知道了“影子与光源”的关系，其次明白“影子”随“光源”移动发生的变化，让学生探究“你还会在哪里看到自己的影子？”让学生再现过去生活，体验感受影子的存在。即让学生在活动中游戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，试想如果让学生端坐在教室里，认生字、读儿歌、想诗意，学生固然是能读懂课文，但那只是机械地硬灌知识，随后这些知识便会日渐淡忘，当我将学生带出课堂，将学生的活动与生活引入课堂，又将课堂延伸到室外，“课堂”充满了生机和情趣，学生的创造性得到空前的激发，所学的知识经久不忘，当学生沉浸在无拘无束的活动中，“我发现……”“我看见……”“我觉得……”就脱口而出。一切结论都是学生自主探究与发现的结果，学生的思维灵感达到了颠峰。
我们必须改变过去过分依赖“教材、课堂、教师”的做法，打破“教材中心、教师中心、课堂中心”的陈规。珍视学生的独特感受，让学生的个性得到张扬，那我们的课堂才真正实现了“把课堂还给学生”。
【专家点评】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，”本片段的教学，教师没有刻意追求语文知识的系统和完整。在引导学生展开讨论大致了解什么是影子后，首先让学生直接接触语文材料，在语言中感受乐趣，然后将学生带出教室，让学生在室外的实践活动中体验影子的乐趣，促使学生对生活充满情趣。这正如《课标》提出的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。关键是教师要有这种意识。
关注儿童生活是语文教学值得重视的一个方面。研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时，学生自觉接纳知识的积极性就越高，学习兴趣就越浓。本片段教学，教师注意从学生已有的生活经验出发，唤醒了学生切身的生活体验，这往往给孩子的终生留下不灭的印象。
培养学生创新意识是语文教学的一个落脚点，培养学生创新能力不是喊在口头上，应该依据教材内容，找准切入口。本片段教学抛出“在什么情况下会出现影子？”这一问题后，让学生展开讨论，各抒己见，激起了学生思维的火花。在此基础上学生在老师的引导下不仅明白了什么是影子，了解了影子的自然现象，而且也培养了学生的创新意识和创新能力。
影子教学反思9
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一．教学效果：
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。
趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的'注意力，达到了高效识字。
二．成功之处：
《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！
三．不足之处：
1、在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；
2、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
四．改进措施：
自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。
影子教学反思10
太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：
第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的'影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。
第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。
这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。
影子教学反思11
课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：
教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？
生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。
生（吴小龙）：影子总是比我们人大。
师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的'教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的，好不好？”
学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……
半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？”
吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：
生：我找到了人的影子，树、房子的影子。
生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。
生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边……
话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。”
生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。
师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！
……
实践证明，实施开放式的教学，不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。
教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。
影子教学反思12
【教材分析】
《盲孩子和他的影子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)七年级上册第二十九课。这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
【教学重点】
引导学生多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯，培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。
【设计理念】
新课程积极关注体验性学习，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调要加强各学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系等等。本着上述理念，在教学中积极建构相关平台，使学生们在体验中学习、成长，自主、合作、探究的学习方式得到培养，其它学科的能力也得到提高。
【教学准备】
1、把全班同学分成四个小组。
2、教师准备背景音乐──录音带《爱的奉献》、电脑效果图。
3、学生根据课文内容创作一幅画，文娱委员事先教同学们学会唱《爱的奉献》这一首歌。
【教学流程】
一、情感体验，导入新课
师：同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备(同学们做准备)……好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。(同学们书写)
师：写好了吗?写好的同学请说说你写得怎么样?
生1：我写得不好，有一些字重叠到了一块。
生2：我写得不整齐，好像“一行白鹭上青天”。
生3：我写得还可以，但是如果更长一点的句子就可能写不好了……
……
师：通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是也是这般痛苦?在他的`世界里，他生活得怎么样呢?我们这节课就来学习《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。
(这一环节旨在创设情境，让学生体验到盲人的痛苦，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品，同时又可以激发学生阅读文本的兴趣!)
二、学生分角色朗读课文，其他同学认真听读，做好评价准备，老师指导朗读
1、学生上讲台分角色朗读，老师播放背景音乐《爱的奉献》。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。)
2、听读完毕，学生自由发表评价意见。
生1：我要说的是，瑶池同学(读叙述语言的)在朗读过程中出现了读错字的现象，如“扇(shān)动”读成了“扇(shàn)动”。
生2：我认为如果能再让一个同学读“一只萤火虫”的话，一个小组的同学读“几只萤火虫”的话就更好了。
生3：配上背景音乐后，听他们读，我觉得他们读得很棒。
师：同学们说得都很好。老师要说的是，他们几个读得都不错，但有一些地方还须注意，如盲孩子由寂寞逐渐变得快乐起来这个变化没有能够读出来，应该从语气、节奏等方面再好好地把握下。(做示范朗读)
(这一环节主要让学生在读中悟，同时注意做好朗读指导)
三、师生共同探讨问题，把握文章主题
1、小黑板展示问题：
⑴找出文中表现盲孩子心情变化的句子。
⑵ 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，你能说说它美在什么地方吗?
⑶你认为本文的主题该如何概括?能谈谈你的理解吗?
2、各小组讨论探究上述问题，教师巡视，参与讨论，最后师生共同得出问题的答案。
⑴盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
⑵小组讨论，选派代表发言。
师：(过渡)我们来看第二个问题，哪一组的同学先来说?
生1：我们觉得这篇课文的语言很美。
师：能具体谈谈吗?
生1：说不出来，就是觉得它很美。
师：哪个同学来帮帮他?
生2：这篇课文的语言多是短小、活泼的句子，我们觉得它非常适合我们这般大的孩子阅读。
师：还有没有补充的意见?
生3：我觉得这篇课文给我们描绘的画面很美。在这幅画上，有牛儿、羊儿、各种野花野果，还有太阳、月亮、彩虹、绿草、露珠、溪流等等，这一切组成了一幅绚丽的画卷，吸引、感染着我们。
师：这位同学说得很好。上课之前，我要求大家根据课文描绘的意境，自己创作一幅画，现在大家可以把画拿出来了，各小组选出你们组最美的一幅，然后交到老师这里。
(同学们评选创作画、上交。)
师：(展示画作)大家画得很不错，你们想看看老师的作品吗?
全体生：想!
(师展示用电脑创作的效果图)
师：大家比较一下，哪一幅更美呢?
大部分生：老师创作的那一幅更美。
影子教学反思13
一、教材分析
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，她营造了一种纯真、有好的氛围，有诗一般的意境。本文不仅富有文化内涵，而且文笔优美，适合学生的认知水平，我想在教学中如能密切联系好学生的经验和想象世界，便能很好的激发学生的学习兴趣。
二、学习目标及实现的方法
我在备课时，给本文确立了两个学习目标：
1、把握本文的内容，欣赏童话中的意境和优美的语言。
2、让学生学会关爱生命，关爱弱势群体。
为了完成第一目标，我在预习导学中根据难易的梯度设置了几个问题，并且明确了学生预习的方法和要求。如：有的问题要求学生独立完成（字词、了解故事，浅谈感受、了解盲孩子的心情变化）。有的让学生采用小组合作探究的方法进行（理解文章的语言美、意境美，理解本文的主题）。同学们根据老师在《课堂指南》中提出的学习思路及方法要求，利用一节课的时间，胜利完成了预习导学中的任务。
为了完成第二个目标，让学生真正从美文的美读中感受人生的美好，和作为一名社会人应该具备的一些品质。在第二课时中，让学生们对“爱”这一话题的有关资料做了收集和筛选。为了让学生能从自身的体验中感受“爱”与“被爱”的幸福。我在精彩展示中预设了如：你在生活中接受过别人真诚的帮助吗？或你给别人带来过快乐和幸福的经历吗？这样的.问题。同时让学生把这种感受进行提炼上升为一种信念，来成为同学们今后为爱行动的指南。
三、展示课的流程
1、教师导入。
通过一个简单的体验活动，让同学们感受弱势群体的无助，从而来激发学生们爱心。
2、展示的几大内容。
A、再现盲孩子和他的影子的故事，节选内容分角色朗读。
B、预习课中各小组提出的疑难问题。
C、学生们谈谈自身的经历体验和有关爱的感悟。
D、让世界充满爱。“爱”这一话题的资料。
3、结束语。
围绕爱的话题，教师表面立场，拉近师生距离，共筑爱的环境。
四、展示的方式和激励措施。
学生选取自己预习的最充分的内容，选取自己最感兴趣的内容，采用小组合作或个体的方式进行展示。
继续采用语文课堂的考评制度进行激励考评。
五、教学的得失。
a、学生的整个展示环节当中很好的完成的预定的学习目标。
b、从本堂课看学生的学习参与积极性较高，参与面较广。
c、我引导学生很好地联系生活经历来解读文本，体验了“爱”与“被爱”的感受。
d、而且《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话作品一类的教学提出了新的具体的目标。即： 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。而我在处理文本设计《课堂指南》时没有很好地击活学生的想象空间。
影子教学反思14
阅读教学要落到实处，就必须在朗读上多花功夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程。一年级小朋友朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。本文的教学，我还是以朗读为主，以读促悟，让学生在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。
1、教师范读。通过朗读，使学生强烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和兴趣。
2、学生自由读课文。引导学生把课文读正确、读流利。
3、竞赛读。采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣，同时指导学生朗读技巧。如男女生比赛读、学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。
在这节课的教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习兴趣。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我的好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的`看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”
亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生学习热情，又活跃了课堂气氛。
影子教学反思15
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，全文的朗读是不可能了，所以在课堂教学中重视片断的朗读，分角色读、个人读、集体读，在读中品，在品中读，通过朗读及品味语言，走进盲孩子的内心世界。
一堂课下来，尽管基本按照自己预设的教学思路上下来了，但在学生从文中找表达盲孩子心声的三个句子时，出现了许多找到其它句子的情况。浪费了好多课堂教学时间。我本以为有了对“心声”的解释和提示，学生应该是没问题的，但还是出现了这样的情况，这不得不让我对自己的教学设计重新进行反思。“心声”这个词我对学生作出的解释是：所说的，所想的和心里所希望的。这样的提示实际上还是很宽泛的，尤其是“所想”，不一定是要说出来的，文中除了这三处之外，有些内容也是所说所想的。如：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”，“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。”这两句话也是所说和所想，但只是因为我上课时已经设计好的要按照这三次心声来引出后面的三次应和，所以我必须要让学生找到我预设的这三句，才能顺利完成我的教学任务。课后我想，这样的设计是不是不太合理，预设性是不是太强了。为了求一堂课的完整，为了让这堂课可以用“和”这条线贯穿起来，我不得不引导、等待学生找到这三个句子。那如果说我不走这一步的话，是不是后面的教学设计得全盘作改动呢？怎样的改动才能更合理？
另外，在学生出现不沾边的回答之后，我觉得自己的课堂教学机智仍不够，课堂上对学生回答的评价很不到位，很是欠缺、匮乏。当课堂教学设想未能如期进行时，或当发现学生思维停滞时，教师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。这次上课的'老师中，有许多是很年轻的老师，与她们相比，我能明显地感觉到自己缺少了激情，缺少了一种现场“演”的能力，无论是语言的表达还是对学生积极性的调动，都没有年轻老师好。随着年龄的增大，与学生的距离将会更大，如何跟上时代，如何吸引学生，让学生喜欢你，喜欢你的课，这是我们这些有一定教龄的老师得好好去深思的问题。
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