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八年级英语教学反思
作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的八年级英语教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
八年级英语教学反思1
这学期,我担任八年级,九年级两个班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。
新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式,融会话题,交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有部分,学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律,单元话题也都是学生感兴趣的,确实是一套很好的教材。难点是词汇量大,学生记单词的任务重,易引起两极分化。
通过一学这几年期的教学实践,我认为:
1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级下册Unit 1时,我们可以设计这样的任务:十年后,你将会成为什么?你将做什么?为了你的目标,你今后会怎么做?
2.任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。
3.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知,我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况:
一方面,农村的学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,2班的同学比较活跃,上课气氛积极,但学困生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体。我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法继续学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。
因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,学困生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在2班,我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高,但平时很少主动动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于能力不强
的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
英语是语言。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,通过了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。
同时,及时评价也尤为重要。评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的'情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发掘学生的潜能,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
期末考就是一种评价。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结。从考试中可以看出英语水平两极分化严重,基础差的学生面积广,另外,还发现学生的综合能力不够强,所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学,容易掌握。而结果证明,适当辅导学困生对全班的整体发展有很大帮助。
系统来说,具体有以下问题亟待改进:
1.学生成绩不稳定,容易忽高忽低,与他们基础知识掌握不好有关,需要进一步加强训练。
2.两极分化现象仍然严重,有个别学生对英语学习兴趣不大,虽然很象用功的样子,但是实际没有专心,记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3.写作能力上不去,课文、句型虽然会背诵会默写,但实际运用能力差,需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,我将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。以上就是我在教学中的一些教学反思。由于经验尚浅,许多地方还存在不足,期望在未来的日子里,能在各位领导、同仁和前辈的指导下,取得更好成绩。
八年级英语教学反思2
八年级学生成绩两极分化现象普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题。一般说来,两极分化形成的规律是:刚进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。但随着时间的推移,难度的.加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级,分化现象尤其突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是八年级英语教学反思必需重视和解决的问题。分析两极分化的原因,主要来自师生两方面,综合起来有以下几种情况:
1、学生学习目的不明确。教学了一段时间,对英语教学进行反思就会发现,有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。在教学过程中,发现一个很重要的问题,就是有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英逐句逐词对译,阅读理解离不开《英汉互译》等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。在经过英语教学反思后我们知道,学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
学生的这些两极分化现象通过八年级英语教学反思都能总结出来,所以,不论是对于老师还是对于学生来说,八年级英语教学反思在学习英语方面都是必不可少的。
八年级英语教学反思3
八年级学生成绩两极分化现象普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题。一般说来,两极分化形成的规律是:刚进校的初一学生,对英语学习热情高,好奇心强,学习成绩较好。但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的'成绩一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级,分化现象尤其突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。所以,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是八年级英语教学反思必需重视和解决的问题。分析两极分化的原因,主要来自师生两方面,综合起来有以下几种情况:
1、学生学习目的不明确。教学了一段时间,对英语教学进行反思就会发现,有不少学生开始学英语时是从兴趣出发,随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子,一旦遇到挫折,就容易丧失兴趣和信心,知难而退,不思上进,导致成绩直线下降。
2、学生学习方法欠佳。在教学过程中,发现一个很重要的问题,就是有些学生没有掌握好正确的学习方法。如:记单词,死记硬背;练句型,生搬硬套,不注意语言环境;写句子不遵循英语习惯,强行汉译英逐句逐词对译,阅读理解离不开《英汉互译》等。
3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为,英语是知识型、理解型的课程,仅满足于老师讲的内容听懂了,而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上,所以就无法形成语言技能,不能熟练掌握,就会边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。
4、学生忽视了语言学习的渐进性。在经过英语教学反思后我们知道,学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难学复合句,听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧,连续出现缺漏,学生继续学习英语就困难重重,掉队就难以避免。
学生的这些两极分化现象通过八年级英语教学反思都能总结出来,所以,不论是对于老师还是对于学生来说,八年级英语教学反思在学习英语方面都是必不可少的。