《雪地里的小画家》教案

《雪地里的小画家》教案

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《雪地里的小画家》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教案1

　　教学内容：《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。

　　教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群"小画家"小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动，有趣。

　　教学目标：

　　1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识"单人儿旁"（亻）。

　　2、正确认读十二个生字。

　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

　　学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　教师：

　　1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

　　2、准备课件。

　　3、准备识字星和写字星若干颗。

　　学生：

　　水彩颜料，调色盘（平的）

　　教学过程：

　　一、设置情境，引人入胜。

　　1师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔）"大家好，我是小兔聪聪"。

　　今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。

　　2（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。

　　聪聪："我的礼物是什么呢"。

　　师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

　　（学生猜）

　　3聪聪：它们都是谁送的呢。

　　（学生根据自己的了解回答）

　　二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

　　1师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。

　　（指名回答）

　　2他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

　　你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。

　　（学生根据自己的了解再结合课件回答）

　　为什么小鸡画竹叶呀。

　　3（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。

　　4那么小鸭和小马呢学生回答。

　　（结合演示小鸭和小马动画）

　　5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！

　　（切换到聪聪打开门的画面）

　　谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。

　　6你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是"雪地里的小画家"。

　　板书课题：《雪地里的小画家》

　　7对了聪聪好象还有话说。

　　（课件播放聪聪："那我的'朋友青蛙怎么没有来呀"）

　　学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。

　　通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

　　三、自主合作，读文识字

　　1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。

　　（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）

　　2组内交流识字方法。

　　3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字"。

　　4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

　　谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

　　5游戏巩固识字效果。

　　学生玩"我说你猜"，课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏，巩固识字效果。

　　四、再读课文，指导朗读

　　1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。

　　2小组选择自己喜欢的方式认读课文。

　　（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

　　3检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

　　要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。

　　五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

　　1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。

　　（课件出示下雪，脚印，音乐）

　　师朗读，生认真听。

　　2学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

　　看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

　　第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。

　　我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。

　　聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）

　　它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。

　　5听全文录音，再指名读。

　　6背诵：看画面提示学生试背。

　　六、拓展

　　聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。

　　有什么办法，建议没有。

　　（学生回答）

　　根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。

　　学生作画献给聪聪。

　　你怎么和聪聪说。

　　第二课时

　　一、复习

　　1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。

　　2谁愿意给大家背一背（出示画面，音乐）。

　　指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

　　谁愿意再来一次推荐背。

　　二、再认生字

　　1上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。

　　（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）

　　学生认读

　　2现在你还认识它们吗。

　　（课件出示新句子）学生认读。

　　3你和生字交上朋友了吗。

　　出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。

　　全班交流。

　　三、记忆生字字形与书写

　　1这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。

　　（课件出示六个要求会写的生字）

　　2你怎么记住它。

　　学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

　　3观察：怎样才能写正确，你发现了什么。

　　学生发言。

　　4指导书空。

　　教师因学生汇报情况适当讲解。

　　5指导书写。

　　提问：怎么写才美呢。

　　（课件出示带田字格的六个生字）

　　学生发言。

　　在心里写一个。

　　7看谁写得好看。

　　学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

　　写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

　　修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

　　四、总结

　　学习了这篇课文你知道了什么你在哪些地方收获最大你还有哪些遗憾（包括你得到了几颗星）你还有什么想法。

《雪地里的小画家》教案2

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性;2、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学重点：

　　课文的第三句话。

　　教学难点：

　　理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

　　课前准备：

　　四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

　　教学过程：

　　一. 启发谈话，导入新课：

　　小朋友，你们在电视上见过下雪吗?下雪的时候是什么景色?很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

　　二、学习课文，理解内容，指导朗读：

　　1.学习第一句：

　　如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀?”

　　学生齐读第一句。

　　再读第一句，要读出高兴的语气来。

　　2、读第二句：

　　“一群”是什么意思?什么样的人才能被称为小画家?

　　3、过渡到讲解课文第三句：

　　不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀?你会用这样的句式来回答吗?”[句式：①雪地里有()()()和()。②()()()和()来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

　　教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

　　学生自由读第三句。

　　师提问：“小动物们画了什么呀?”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

　　出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

　　4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀?(颜料和笔)

　　可是小动物们有没有用这些作画的工具呢?读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的?小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀!读这一句应该用怎样的'语气来读呀?(用骄傲的语气充满激情地读)

　　老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗?为什么呀?

　　(不行，小动物的脚印有不同的特点。)

　　让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“()的脚印像()。”

　　老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦!

　　三、做课中操：

　　好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

　　小白兔，蹦蹦跳(小兔跳)

　　小鸭子，嚘嚘嚘(双手放前作鸭子嘴巴状)

　　小金鱼，游啊游(双手作小鱼游状)

　　小朋友，拍拍手(拍手)

　　安安静静齐坐好!!(放好手，坐好.)

　　四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀?

　　读句子“青蛙为什么没参加?”指导问句的朗读。

　　学生回答“它在洞里睡着啦!”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

　　他为什么在睡觉呢?(他是冬眠动物)介绍有关“冬眠”的知识。

　　五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

　　六、你们觉得这篇课文美吗?要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

　　师生起立带上舞蹈动作唱课文。

《雪地里的小画家》教案3

　　【教材分析】

　　本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第一册课文第１７课。这篇诗歌很有儿童情趣，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口，感受大自然的美丽。

　　【教学目标】

　　１、会认“啦、梅、蛙、睡”等１１个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

　　３、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

　　【教学过程】

　　一、游戏铺垫，揭题激趣

　　１、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：１、五指并拢：２、五指张开；３、大拇指分开，其余四指并拢。）

　　２、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

　　３、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：１、谁？２、为什么？）

　　二、阅读探究，感悟理解

　　１、初读探究。

　　⑴ 学生自由朗读课文，要求：１读准生字，读对课文；２边读边思考上述两个问题。

　　⑵ 读后反馈，结合训练：１用“有……有……有……还有……”的'句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）２比一比，下面两句话有什么不同。

　　Ａ、雪地里来了小画家。

　　Ｂ、雪地里来了一群小画家。

　　（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

　　２、再读探究。

　　过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这群小动物为小画家？

　　⑴ 学生独立阅读，独立思考。

　　⑵ 小组合作学习，交流个人学习成果。

　　⑶ 读读议议，感悟理解。

　　① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

　　② 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

　　③ 讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

　　④ 讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

　　冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊……

　　三、拓展延伸

　　１、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　２、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

　　-----画----- -----画----- -----画-----

　　３、作品展示。

　　四、写字：几

　　1、观察“几”

　　2、比较“风”和“几”的最后一笔。

　　3、师范写。

　　4、生书写

《雪地里的小画家》教案4

　　一、诵读评价

　　1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二个“下雪啦！”语调升高，要读出兴奋欢快的心情。

　　23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。

　　3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。

　　（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）

　　二、写字

　　1教学新笔画“”。

　　2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。

　　第三课时

　　一师导入

　　上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把它们的'画深深地印在脑海里吗？

　　二背诵

　　1你记住了哪几行诗？背给大家听听。

　　2指导背诵全文。教师可按“下雪”--“雪地”--“小画家画画”--“怎么画”--“谁没来”--“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。

　　（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）

　　三交流

　　1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？

　　2还有哪些小动物不能来参加？为什么？

　　（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行探究性学习。）

　　四练习

　　1、仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）

　　2、观察雪景，说一说：

　　下雪了，小树像

　　房子像

　　山像

　　像

　　教学反馈：

《雪地里的小画家》教案5

　　教材简析

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

　　过程与方法：

　　⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

　　⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

　　情感、态度、价值观：

　　1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

　　2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

　　教学重点、难点：

　　1、识字，朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：（2课时）

　　第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。

　　第2课时：巩固识字，写字教学。

　　教学准备：多媒体课件

　　过程设计：

　　一、复习旧知，激趣导入。

　　1、学生背儿歌《四季》。

　　2、学生欣赏美丽的雪景。

　　3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的'小画家》。（板书课题）

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

　　2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

　　4、学生齐读课文。

　　三、讲读课文，理解内容。

　　1、学习第二句。

　　（1）雪地里的小画家都有谁？

　　雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

　　雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

　　（2）理解“一群”。

　　2、学习第三句。

　　（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“——”画出来。

　　（2）指名读一读。

　　（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

　　（其他三个同上。）

　　（4）指导读第三句。

　　3、学习第四句。

　　（1）读句子。

　　（2）我们画画用什么？

　　（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

　　小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

　　（4）指导读句子。

　　4、学习第五、六句。

　　（1）读句子。

　　（2）学习“参加”。

　　（3）学生交流冬眠知识。（课件）

　　（4）指导读最后两句。

　　四、回归整体，熟读成诵。

　　1、齐读课文。

　　2、借助插图或板书，自由背诵。

　　3、指名背诵。

　　五、进行创造思维训练。

　　1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

　　2、你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。

　　3、作品展示。

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡小鸭小狗小马

　　竹叶枫叶梅花月牙

《雪地里的小画家》教案6

　　学情分析：

　　本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。

　　教学预案：

　　一、认识事物，学习生字词语

　　1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？

　　依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：看到它你有什么想说的吗？你在哪儿见过它？边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字梅。

　　2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

　　3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的`小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。

　　二、初读课文

　　学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？

　　三、再读课文

　　1、、反馈：（1）你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出下雪了，下雪了！这句话）

　　2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读一读这两句话。注意啦读轻声！学习生字啦·

　　3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

　　4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.

　　5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业

　　山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。

　　6、抽几名同学说说自己是怎么连的。

　　7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。

　　8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学纠正。

　　9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发现的？（理解几步就成）指导书写几字。指导读好不用颜料不用笔，几步就成一副画这两句。

　　四、课中操。

　　小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

　　五、学习最后两句。

　　1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用参加说话）

　　2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。

　　六、拓展。

　　1、练习用问句提问。

　　2、课外找找还有哪些动物会冬眠？

　　附录：

　　课中操

　　小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！

　　小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！

　　小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！

　　小马小马怎样跑？小马小马得得跑！

　　小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！

　　小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！

　　小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！

　　小马小马画什么？小马小马画月牙！

《雪地里的小画家》教案7

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇!—哇!—”地惊叫起来。学生参与的激qing被激发了。

　　二、层层递进，让学生逐步突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。 1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　三、注重课内外相结合。

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么?同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　一、活动目标：

　　1、学习诗歌理解诗歌内容。

　　2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

　　二、活动准备：

　　1、了解有关动物冬眠的知识。

　　2、识别各种动物脚印。

　　3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏

　　三、活动过程：

　　1、引出诗歌(课件--序)

　　秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。

　　[page_break] (评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)

　　2、学习诗歌

　　a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)

　　(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)

　　b、提问，引导幼儿讨论，想象

　　·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)

　　·它们在雪地里留下了什么?(脚印)

　　·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。

　　(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的.主体)

　　·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)

　　·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)

　　c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

　　d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)

　　e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?

　　(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)

　　f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

　　g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)

　　(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)

　　h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。

　　3、仿编诗歌

　　还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。

　　(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)

　　4、游戏：《帮小画家找画》

　　小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。

　　(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)

　　5、结束：

　　小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

　　四、活动延伸：

　　幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

　　五、活动总评:

　　本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

　　反思：

　　本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。

　　由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。

《雪地里的小画家》教案8

　　教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。

　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

　　目标与重难点 第一课时

　　1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;

　　会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画

　　教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

　　教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

　　第二课时

　　教学目标 正确 流利地朗读课文，背诵课文 感受 小画家 雪地作画的快乐之情 结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点

　　教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

　　教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

　　教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

　　2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

　　第一课时

　　一、谈话导入，激趣入题

　　师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、初读课文，初识字词

　　1.教师范读课文，学生听读。

　　2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

　　三、合作交流，趣味识字

　　1.出示带拼音的`生字。

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)教师指名读生字。

　　(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

　　(4)学生齐读生字。

　　2.出示去掉拼音的生字。

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

　　3.教师检查学生的识字情况。

　　(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

　　(2)教师指名读字卡。

　　(3)开火车读字卡。

　　(4)男女生赛读字卡。

　　(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

　　设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　四、再读课文，整体感知

　　1.指名读课文，大家评价。

　　2.同桌互听互读。

　　3.齐读课文。

　　设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

　　五、指导写字，养成习惯

　　出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

　　1.教师指导笔顺，学生书空。

　　2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

　　4.学生描红，练写生字。

　　设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

　　第二课时

　　一、听歌导入，复习检查

　　1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

　　大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?

　　2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

　　3.指名朗读课文，齐读课文。

　　设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

　　二、逐句学习，理解课文

　　齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　(一)学习第1、2句。

　　1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

　　2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

　　(二)学习第3句。

　　1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

　　2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

　　3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

　　4.指导学生读课文第3句。

　　5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

　　学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

　　6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

　　(三)学习第4句。

　　1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

　　2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

　　3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

　　4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

　　(指名读、齐读、比读、表演读)

　　(四)学习第5句。

　　1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

　　2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

　　3.教师指导学生读出疑问的语气。

　　(五)学习第6句。

　　1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

　　2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

　　3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

　　设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

　　三、回顾全文，熟读成诵

　　1.齐声有感情地朗读课文。

　　2.播放课件，学生根据情境背诵课文。

　　3.学生自编动作背诵课文。

　　设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

　　四、总结全文，学唱歌曲

　　1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

　　2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

　　3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

　　4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

　　(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

　　5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

　　设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

《雪地里的小画家》教案9

　　教学目标

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重难点

　　认读生字和朗读课文。

　　教学过程

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话)我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看，我们到了!(出示情境图)

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)

　　(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了;飘在树枝上，树枝白了;飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。)

　　猜猜他们来干什么?(板书课题)

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的`字该怎么办呢?

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么?

　　3、自学生字：

　　(1)比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　(2)同桌互相读字，纠正字音。

　　(3)用投影出示所有生字，齐读。

　　(4)请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　(5)哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的?

　　(6)想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　(7)汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　(1)师范读课文，同桌练读。

　　(2)指名读。A谁能勇敢地说，我读得好!B谁能诚实地说：我读得还不够好!

　　(3)齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声，随之留下脚印。)

　　(2)汇报：你知道了什么?还有什么问题要问吗?

　　(3)启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后，你们的心情怎样?你们都干些什么?

　　(引导学生带着高兴的心情再读课文)

　　四、指导书写。(略)

《雪地里的小画家》教案10

　　【教学设想】

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，游戏铺垫

　　１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　３、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑

　　１、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字

　　１、自读课文，划出生字自学。

　　２、小组交流学习字音、字形的方法。

　　３、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感

　　１、自由读文，思考上述两个问题。

　　２、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的`。

　　３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　７、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　① 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　② 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言

　　１、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练习

　　１、书写指导。

　　２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

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