燕子教案

时间：2023-05-25 18:01:56 教案我要投稿

关于燕子教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的关于燕子教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于燕子教案

关于燕子教案1

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解课文内容，体会人与动物之间美好的感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　１、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子）

　　２、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）

　　３、赶快拿出课文，用自己喜欢的方式读一读吧！

　　二、自读自悟，初知课文大意

　　１、词语检查；

　　２、读通课文第二段。讨论：现在你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）

　　３、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

　　用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁。

　　三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读

　　１、听到消息后，人们──

　　出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　⑴ 读通句子。

　　⑵ 读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。

　　⑶ 有感情朗读。

　　２、在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。

　　出示：有一个叫贝蒂的`小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。

　　⑴ 读通句子。

　　⑵ 理解：皑皑白雪。

　　手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？

　　在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？

　　⑶ 出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。

　　３、多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。

　　４、有感情地齐读最后一段。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种情况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？

关于燕子教案2

　　教学目标：

　　1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

　　3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学重、难点：

　　1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

　　2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

　　教学准备：

　　课件、关于春天的诗歌和文章。

　　教学过程：

　　一.回忆有关春天的古诗、名句。

　　1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。

　　二.朗读、记诵描写春天的语段。

　　1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么?

　　3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

　　为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。)

　　你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

　　古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

　　三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　1.出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子)

　　板书：添趣。

　　2.引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

　　四.学习作者对燕子的描写。

　　1.朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

　　2.学习描写外形的小节。

　　(1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。

　　板书：活泼可爱

　　(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

　　(3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。

　　你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。

　　(4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的.感觉。

　　3.学习描写燕子飞行的小节。

　　(1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

　　(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

　　(板书：斜、掠过、唧)

　　(3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

　　(4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗?

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　4.学习描写燕子飞倦了的小节。

　　师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。

　　(1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?)

　　(2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

　　(3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

　　(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

　　(5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答)

　　板书：春天的使者

　　三.总结：

　　师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。

关于燕子教案3

　　一、教学目标

　　1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

　　⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

　　⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

　　三、教学难点

　　通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、课前准备

　　1．挂图、投影片。

　　2．生字词卡片。

　　3．课文录音带。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题：燕子（看图学文）

　　2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

　　二、指导看图，了解图意

　　1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

　　2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

　　引导学生看图说出：

　　⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的.花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　1．自学课文。

　　⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

　　2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

　　四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

　　（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

　　五、指导朗读全文。

　　六、随堂练习。

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．指名朗读课文。

　　2．简述各段主要内容。

　　二、看图学文

　　1．看图学习第一段。

　　⑴看图，口述燕子的外形特点。

　　⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

　　⑶指导朗读这一段。

　　三、总结全文，指导背诵。

　　（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

　　1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

　　2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

关于燕子教案4

　　教学目标：

　　1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

　　2、学习课文，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

　　一、成语导入，揭示课题。

　　１、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？

　　生：桃红柳绿、鸟语花香。

　　生：莺歌燕舞……

　　师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。

　　师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。

　　2、齐读课题，燕子。

　　3、看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形

　　生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性

　　生：我想知道燕子飞行有哪些特点？…… 板书：飞行

　　4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

　　点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。

　　二、初读课文，自学生词。

　　1、出示自学要求

　　默读课文标出自然段，划出生字词。

　　轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。

　　2、交流自学字词的情况

　　（1）出示生字课件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔

　　zhn yùn gn

　　沾圆晕电线杆

　　（2）学生当小老师，学习字词。

　　“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不应有勾。

　　（3）出生字书写课件，指导学生书写。

　　翼燕

　　范写

　　学生描红

　　三、精读课文，以求感悟。

　　1、指导阅读第一自然段。

　　默读说说第1小节的主要内容。

　　作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵

　　你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。

　　2、指导阅读第2自然段。

　　（1）轻读，春天有什么特点？

　　生：春天烂漫无比。

　　师：春天为什么会烂漫无比？

　　生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）

　　（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？

　　生：赶集时人很多，很热闹。

　　生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。

　　师：春天的花草与赶集有什么联系？

　　生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。

　　师：谁能说说“赶集”在文中的意思？

　　生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。

　　（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

　　生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。

　　（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。

　　四、课堂小结，巧设铺垫。

　　1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　2、学生自谈体会。

　　生：知道燕子是什么样的。

　　生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。

　　3、你还想知道什么？

　　4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。

　　第二课时：

　　一、学习第三段

　　1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

　　2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

　　3、学生自由朗读同桌交流。

　　4、讨论：在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　师：这是一个长句子，你读懂了吗？

　　主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的.稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

　　二、学习第四段

　　1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　2、交流：

　　估计：

　　A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）

　　B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）

　　为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

　　学生

　　师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

　　C 这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

　　大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

　　三、课外延伸

　　通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

　　同学们，让我们保护燕子……

　　以《我是一只小燕子》写一篇短文。

　　课后记：

　　用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法，生动有趣。识字教学形式多样，气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动，生互动的状态，学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来，学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思，教给了学生理解词语的方法，体现了大语文教学观“你还想知道什么？”这一问题的设计，体现了以学生为本的教学理念，了解学生迫切想知道什么？为下节课教学活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题，在以后的教学中要加强训练。

关于燕子教案5

　　师：燕子这篇课文到底说些什么内容呢，老师发一张纸给你，你猜到到底说一些什么内容？你可以在工作纸的第一页写上内容，可以写上“俺猜这篇课文说些什么内容。”

　　教师发绿色１６开工作纸，并叮嘱写完的同学请坐好。

　　师：同学们你们猜这篇课文写些什么内容？

　　生：俺猜写的是燕子的生活习性。

　　生；俺猜写的是燕子的外表、生活习性。

　　生：俺猜写的是小燕子病了，它飞行的时候受了伤，燕子妈妈为它包扎伤口，它在北方养好了病，秋天，它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

　　师：你们猜了这么多，那到底写的是什么呢？老师也不知道，你们猜的内容和课文内容一样不一样呢，请组长来发文章。

　　师：老师给你们三分钟，请你们读一读课文，看你们猜对了多少，看完你们就坐好。

　　师：看完了没有？请你把课文盖起来，在工作纸上写出原来课文内容是什么。

　　同学写

　　师：写完的同学，你就坐好了。写完的同学请你举手，没写完的同学请抓紧时间，俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。

　　教师找一名同学：请你告诉俺，（手势示意）你到黑板前面来。

　　生：原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

　　师：同学们课文写的和你们猜的一样不一样，你们猜对了多少呢？

　　生：课文写了小燕子冬天到南方去，夏天到北方来。

　　师：有没有不同意？

　　生：是春天从南方飞回来。

　　师：好，下面把这张工作纸盖起来，看俺。刚才你们看了一遍，下面听老师把课文朗读一遍。

　　教师朗读全篇课文

　　师：刚才老师把课文读了一遍，现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

　　同学朗读课文，教师出示投影，投影上是课题和燕子的图。

　　师：刚才同学们朗读了课文，老师要请同学们考俺一下，从第一段里面出一个问题考俺一下，看老师能不能回答。老师很担心，你们会问俺什么呢？

　　生：老师，课文写燕子是什么样的羽毛？

　　师：乌黑光亮的羽毛，对吗？

　　生：对

　　生：燕子的样子是什么样的'？

　　师：活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。

　　同学朗读课文第一自然段。

　　生再问：第一自然段主要写了什么？

　　师随口回答：就是跟燕子有关系的。

　　生立刻更正：不是，写的是燕子的外表。

　　生：燕子的什么沾了一下水面？（这是第三段描写的内容）

　　生不谋而合指正：第一段……

　　生：俊俏是什么意思？

　　师：很美丽、很可爱。

　　师：请你看第二段，马上看一下，请你考一下老师。

　　生：燕子是什么时候飞过来的？

　　师：春天

　　生：什么都像赶集似的聚拢来？

　　师：很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

　　生：不是，是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

　　生：老师，第二自然段怎么作成一首诗。

　　师：作诗，好，有兴趣咱们下课再做。

　　生：为什么说燕子飞来就增添了许多生机？

　　师故做糊涂：燕子飞来就增添了许多生机。

　　生再显明白：是因为它们活泼可爱。

　　生：老师，第二段主要写的是什么呀？

　　师：各色的花都很美丽。

　　师：第三段，１分钟，快点读。（半分钟后）

　　生：什么像一把剪刀？

　　师：尾巴。

　　生：掠过是什么意思？

　　师：飞过。

　　生：荡漾是什么意思？

　　师：水在动来动去，是吗？

　　生：水在来回摆动。

　　师：你们问了老师这么多问题，俺也问问你们好吗？

　　师：老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的？

　　同学用朗读第一段回答。

　　师：第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

　　生：不可以，春风不大，只是吹拂，不是狂扫。

　　师；作者是用什么形容花的？赶集似的聚拢来，光彩夺目是形容什么的？第二自然段课文说了那些景色？

　　生：写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

　　师：第三自然段小燕子飞的动作是怎样的？

　　生：燕子斜着身子掠过，尾尖偶尔沾了一下水面。

　　师：“掠”可以改做飞吗？

　　生：不可以，掠的速度快，而飞的速度慢。

　　师；刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面，想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么？

　　生：燕子飞行时候的样子。

　　师：也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢？

　　生：因为电线又细又长。

　　生：电线很细，也很多，所以看起来就像五线谱。

　　生：因为燕子飞到了电线上，猛的一看电线就像五线谱，燕子就成了音符。

　　师：最重要的是因为有了燕子的到来，怎么样啊？赞美一下。

　　同学齐读课文最后一段。

　　师：请同学们看黑板，看看这两篇课文你喜欢哪一篇？

　　课文一：

　　才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草、绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　课文二：

　　才下过几阵细雨，微风吹拂着柳丝，草、叶，花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了生机。

　　同学朗诵第一篇，说第一篇比第二篇好。

　　师：你们念得非常棒，老师送你一件礼物，老师送给你们俺最喜欢的一句话。（送的那句俺忘了）你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师，10秒钟。停。

　　生：停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

　　师：今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。

　　老师收回工作纸。

关于燕子教案6

　　教学目标

　　1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4．学习生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落落大意。

　　（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

　　学生异口同声回答：燕子。

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

　　教师范读课文。

　　（二）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

　　比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

　　“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

　　3．并结合课文内容解释词语。

　　解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨点很细小。

　　赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

　　生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

　　曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

　　光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

　　百花争艳：各种花草争奇斗艳。

　　聚拢：聚集在一起。

　　演奏：用乐器表演。

　　掠过：轻轻擦过或拂过。

　　偶尔：有时候。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　生机：生存的机能；生命力。

　　荡漾：水波微动的样子。

　　4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。

　　近义词：

　　俊俏——（俏丽）聚拢——（聚集）

　　生机——（生气）掠过——（拂过）

　　反义词：

　　偶尔——（经常）增添——（减少）

　　俊俏——（丑陋）机灵——（死板）

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）

　　普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）

　　聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）

　　取（争取）付（付出）遇（遇见）

　　5．了解课文内容，分析课文结构。

　　这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

　　教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

　　（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　三、教学难点

　　结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　四、教学过程

　　（一）指导看图，引入新课。

　　图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。

　　教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　（二）学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　（二）学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

　　教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

　　在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的'花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　（三）学习第三段。

　　指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　（五）学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　（六）总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

关于燕子教案7

　　第一自然段

　　1、默读，把写燕子外形的

燕子教学设计公开课

　　句子画下来。

　　2、写了哪几个部位？（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　3、这几个部位按什么顺序写的？（整体——部分前——后）

　　4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的）

　　5、这就是——引读：活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的小燕子应怎样读？感情读。

　　第二自然段

　　1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特点用（）标出来。你怎么理解赶集似的？

　　2、第一句给人什么感觉？（舒服），感情读。

　　第三四句给人什么感觉？（漂亮热闹），感情读。

　　第四句给你什么感觉？（高兴），感情读。

　　整段齐读。

　　第三自然段

　　1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快轻）从哪儿看出？

　　2、这段应怎样读？（读得轻巧快）感情读。

　　第四自然段

　　1、燕子飞倦了，就——引读：落在电线上休息（板书：休息）

　　2、默读这第四段，画出比喻句。分析（板书：电线五线谱燕子音符）

　　3、这段有一个字用得很特别，是哪个？分析“痕”字。

　　4、燕子飞倦了怎样读？（慢）春天的歌怎样读？（愉快）

　　5、整段齐读

　　总结：这节课，我们认识了春天里活泼机灵的`小燕子，在外形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美，让我们以饱满的热情一起读它。作业：背过这篇美文。

　　板书：羽毛乌黑光亮

　　外形翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　3、燕子飞行快轻

　　休息电线五线谱

　　燕子音符

关于燕子教案8

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　２、正确认读本课十九个生字，会写十个。

　　３、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

　　【过程与方法】

　　１、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

　　２、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

　　３、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

　　【情感态度与价值观】

　　培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

　　【课前准备】

　　课件、录音机、磁带，生字词卡片。

　　【教学过程】

一、创境、激趣、生奇导入

　　师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）

　　听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！

　　师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

　　请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。

　　设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

　　二、初读、识字、整体感知

　　１、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

　　设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

　　２、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

　　３、师采取小组比赛的形势进行检查。

　　４、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

　　５、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

　　设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　６、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的'词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。

　　设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。

　　三、品读，体味，理解深思

　　１、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

　　２、小组交流，合作探究解决问题。

　　３、小组汇报，全班交流：

　　教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

　　设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

　　４、摘智慧星：

　　师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

　　如：

　　⑴ 什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

　　⑵ 这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受？你能用惊动了说一句话吗？

　　⑶ 一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！

　　你读了这句话有何感想？

　　救救燕子是什么的呼唤？

　　谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

　　这样的句子你还能说吗？

　　师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

　　设计说明：孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点──拨──拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。

　　５、我是最佳新闻记者。

　　师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

　　板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样？

　　（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

　　６、小结：

　　师：你们看，燕子专列开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

　　设计说明：与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。

　　四、指导生字书写

　　１、分析记忆字形：

　　教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

　　２、书写指导：

　　先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　设计说明：教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

　　五、拓展延伸

　　回家后，自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

关于燕子教案9

　　教学目标

　　1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的'眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的东西?请读课文。

　　2．自读课文。

　　3．小组合作学习。

　　出示自读要求：

　　(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4．检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　(1)出示：外形美

　　春之美

　　飞行美

　　歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2．出示研读方法：

　　(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节?练读。

　　3．学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　(一)汇报交流外形关

　　1．研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2．练习。

　　出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

　　(二)汇报交流春之关

　　1．研究春之美的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　(3)最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用?

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

　　---------------------------

　　(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2．练习。

　　出示：这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　(三)汇报交流飞行美

　　1．研究飞行美的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2．练习。

　　出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

　　(四)汇报交流歇息关

　　1．研究歇息美的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读，评价。

　　2．练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

关于燕子教案10

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

　　二、教学过程

　　（一）、导入新课。

　　1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。

　　（二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

　　1、自由说说对小燕子的了解。

　　2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

　　3、全班学生齐读。

　　4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点）

　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

　　（三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

　　1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

　　2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。

　　（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

　　（2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？

　　（3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

　　（4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

　　3、逐题反馈，欣赏佳句。

　　"在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"

　　4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。

　　（四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

　　1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

　　2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

　　（1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？

　　（2）画出你不理解的句子。

　　3、逐题反馈。

　　用得好的词语或句子：

　　"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。

　　"痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

　　"蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

　　含义深刻的句子。

　　"停着的.燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

　　4、有感情的朗读这一自然段。

　　（五）、总结全文，学习作者的写作手法。

　　1、总结文章的内容。

　　2、学了这篇课文后，你在.写作上有何启发和收获。

　　（要求学生各抒己见）

　　3、教师归纳.总结。

　　（1）点面结合。

　　（2）动静结合。

　　（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

　　4、有感情地朗读全文。

　　附：板书设计

　　外形美活泼机灵

　　燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面

　　停歇美谱出赞歌

　　三、教后反思

　　这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。

关于燕子教案11

　　【设计理念】

　　《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。

　　【教学目标】

　　1、正确、感情朗读课文。

　　2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

　　3、感受人们的爱心，增强环保意识。

　　【重点】

　　感受爱心。

　　【难点】

　　领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：学习课文前，我们列出了自己想要研究的问题，这些问题有的在上节课我们已经解决了，有的还没有解决(指黑板板书的问题：燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?)，那么就让我们开动小脑筋，去课文中寻找答案，好吗?

　　二、细读课文

　　围绕两个问题自学课文划出有关词句，仔细品味。

　　1、燕子遇到什么困难：(第2段)

　　预设：

　　⑴ 困难一：冷。理解“骤降”

　　⑵ 困难二：累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山，飞过大海，飞过许多国家，它们太疲倦了。

　　⑶ 困难三：饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

　　⑷ 困难四：死亡。

　　师：燕子太可怜了，所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

　　2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)

　　预设：

　　⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”：政府工作非常忙，还用专列来送燕子，真是很了不起。

　　⑵ “于是……把它们送到火车站”：理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员，你会怎么呼吁?假如你听到这个消息，你会怎么做?

　　⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”：这句话中，哪些地方让你最感动?

　　① “冒、顶、踏、”。

　　② “四处”。

　　天气如此恶劣，可人们不畏严寒到处寻找燕子，去拯救比自己更需要保护、更弱小的.燕子，这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的爱护吗?

　　⑷ 贝蒂的故事：她是怎么寻找的?她会想些什么?

　　多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子，也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)

　　3、想象：

　　如果你是获救的燕子，你会说些什么?(写一张爱心卡)

　　三、人们爱心编织了多么美好的故事，让我们再读读课文，去体会人与动物之间这美好的感情

关于燕子教案12

　　活动背景：

　　春暖花开、万物复苏，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。杏树、桃树、梨树都竞相开放，红的像火、粉的像霞、白的像雪，花里还带着淡淡的甜味和清香呢！野花遍地都是，散在草丛里，像眼睛、像星星。花丛中蜜蜂正在忙着采蜜，蝴蝶们翩翩起舞。小燕子也被这迷人的春色深深吸引，从南方飞了回来，它们自由自在地飞着、唱着，是那么地欢快，那么地动听！

　　《小燕子》这首歌曲是一首传统经典的歌曲，旋律十分优美动听，歌词也比较简单易懂，很多幼儿都听过也会演唱。歌曲虽以燕子切入，实则要表达的是春的美，抒发的是对春天的热爱。如何透过这优美的旋律，简单的歌词，来帮助幼儿理解个却的深层含义——春天的美丽和多姿？对此，我们进行了实践研究，我带领幼儿跟随着可爱的小燕子一起去寻找、发现和感受美丽的春天。

　　活动目标：

　　1．感受歌曲优美的旋律，并尝试用各种动作来表现。

　　2．在寻找春天的情境中，感受春天的美，萌发对春天的热爱。

　　3．培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　4．感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　　5．乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

　　活动准备：

　　1．幻灯一套

　　2．场景布置：柳条、桃花、小河、草地等

　　3．《小燕子》音乐（纯音乐和有歌词的.音乐）

　　活动过程：

　　1．提问引起幼儿的兴趣