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《刷子李》教案

时间:2023-03-20 13:13:34 教案 我要投稿
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《刷子李》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的《刷子李》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《刷子李》教案

《刷子李》教案1

  教学目标

  1、了解刷子李之奇,感受刷子李个性魅力。

  2、把握本文的主要情节,感受鲜明的语言特色。

  3、初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

  教学难点

  学习本文鲜明的语言特色。

  课时安排

  1课时

  课前准备

  准备刷子李的一些资料

  教学过程

  一、认识作者,导入课文。

  大千世界,无奇不有。大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧?想必你们也和我一样,对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧?想不想再认识一位奇人呢?让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

  二、听课文朗读,整体感知文章内容。

  请同学们认真听一遍课文录音,认识一下这位奇人。

  1、听课文录音。

  2、读准下列字:

  擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫

  3、回答下面问题,理清故事情节。

  ( )码头有个手艺高超的( )师傅,人称( )。一年的一天,他收了个徒弟( ),徒弟( )次跟师傅去干活,便由对师傅的( )变成佩服得( )。

  三、细读课文,把握刷子李形象特征。

  请同学们认真阅读课文,结合课文内容思考问题:

  1、刷子李被称为奇人,他究竟有哪些与众不同的地方?

  2、请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

  四、品味语言。

  请选出自己最喜欢的一句话来读一读,并说说喜欢的理由。

  仿照句式:我喜欢xx因为xx

  五、体验与反思。

  读了《刷子李》这篇文章后,你得到了什么启示?

  六、拓展练习。

  请用你那生花妙笔,为你身边有一技之长的人写一段话,并介绍给同学。(要求:①抓住人物动作、神态等方面的特征,写出他们的奇处、绝处。②语言形象、生动。③不超过二百字。)

  七、教师结语。

  刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象,冯骥才先生写人叙事的`高超技艺更让我们拍案称奇,那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷,读这样的作品,就如夏日饮冰荼,爽口又爽心。

  值得深思的是,我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢?从冯骥才先生充满睿智的文章中,想必你已经找到了答案。让我们勇敢地承担起这一责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航!

《刷子李》教案2

  教学目标:

  1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,体会文中蕴含的道理;

  2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句,积累描写精彩的句子;

  3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法;

  4、激发阅读兴趣。

  课前准备:

  1、熟读课文;

  2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。

  教学流程:

  一、解题

  1、今天我们学习23课《刷子李》,同学们通过预习,已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢?这名称其实是有来历的。我给大家看一段话,仔细看,相信你会从中找到答案。(课件出示句段:码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好,这一来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的`行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。)

  2、交流。(天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。)

  3、这种人是哪种人呢?用上这段话里的词句说说。(手上有绝活,能人,本领齐天的活神仙,在码头上响当当和当当响。)

  4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样来描写的?接下来我们就要来细细地学习课文。

  二、析文

  1、我们先来看一看学习提示。(课件出示:默读课文,找出直接描写刷子李刷墙的句段读读,仔细体会;除了直接描写刷子李刷墙的段落,你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺?)

  2、请同学们打开书本,带着这些问题默读课文,同时带上你的眼睛,你的心,还有你手中的笔,并随时记录下你的思考及收获。

  3、学生默读5分钟,教师巡视,检查同学学习状况,随机指导。

  4、交流预设:

  a、第5自然段的直接描写:

  (1)“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”(教师随机板书:对比 绝)

  (2)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”(体会其技术之娴熟,如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书:动作 熟)

  (3)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”(教师随机板书:效果 美)

  (4)用两分钟时间背诵自己喜欢的句子,抽背。

  b、其它:

  (1)“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么也不用放,单坐着,就如同升天一般美。”(教师随机板书:评价 高)

  (2)“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点儿,白刷不要钱。”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。” (教师随机板书:规矩 怪 黑—白 艺高人胆大)

  (3)“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”(名副其实,技艺出神入化。)

  (4)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”(这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。)

  (5)曹小三的心理变化:找到相关语句读读并体会,引导学生用一个字形容,体会其间之一波三折,师随机板书。

  5、有人说,曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭,你从中学明白了什么道理?学生交流后,教师小结。(预设:手艺人要有绝活,手艺要高超;有能耐的必定比没能耐的好;手艺不是靠吹的,要有真本领;要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫;三百六十行,行行出状元;不肯承认人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服气贬低别人,这样永远也不能提高,关键应该好好学本事提高自己……)

  6、教师看板书小结:看来这刷子李真是有两把刷子,刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流,我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超;二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化,虽然不是直接写他刷墙,可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超,我们称这种描写为侧面烘托,这种描写往往能起到一种推波助澜的作用,读起来别有一番情趣。

  三、激趣

  1、刷子李本领齐天,派头十足,是俗世中的一位奇人;作者冯骥才也是作家中的一位奇人,他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章,和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人,这也是采用了对比的写法;《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

  2、出示课件,激发兴趣:书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋,这一天,来了一位病人,病情严重,可是没有七块大洋。“苏七块”给他看病了吗?——看了,但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢?大回,仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了,那后来又发生了什么事呢?泥人张从鞋底上取下一块泥巴,看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等,皆是些听起来神乎其神,令人匪夷所思,但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何,请您课后阅读。

《刷子李》教案3

  教学目标:

  1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备:

  1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》、《快手刘》。

  2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

  2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:

  冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。[板书:俗世奇人]

  二、指导阅读

  1.检查预习,初识“刷子李”。

  提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

  (根据学生的自由回答,小结要点——技艺高超——俗世奇人。)

  2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

  3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

  ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  5.交流自学心得。

  ⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

  ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜——起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象——曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  三、积累精彩语句,体会表达效果

  1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  3.摘抄精彩语句,尝试点评。

  四、推荐阅读,课外延伸

  1.教师推荐:《泥人张》、《快手刘》

  2.学生推荐课前找到的同类文章。

  作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)

  《刷子李》教学反思

  细细咀嚼课堂细节,静静聆听行家教诲,默默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于听课老师的充分的肯定,感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。

  我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。

  我先是熟读文本,以至成诵。其间,发现了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词:“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”,另外,“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。

  在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体便基于此展开。其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领会情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。

  于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬个性的.多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流,所有这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出耀眼的光芒!

  然而,静心思之,这堂课在“三个维度”——温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延伸”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!

  此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。

  执教《刷子李》,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批评,感谢你们给了我参照系,给了我反思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!

《刷子李》教案4

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、 发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  过程与方法:有感情地朗读课文。

  情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  【教学重点】

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  【教学难点】

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  【教学方法】

  感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读

  【教学过程】:

  一、导入新课:

  同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,请抢答他是谁?

  他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)

  他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)

  他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)

  他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)

  他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)

  今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

  二、解题,明确学习要求

  读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他──泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么,这篇课文我们的学习重点在那儿呢?

  指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”:

  ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  4、根据自学要求阅读课文,对第一题勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  5、交流自学心得:⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

  根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

  ⑵那么,作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?请小组同学合作讨论,把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来,看哪个小组发现的最多。

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的.自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  三、积累精彩语句,体会表达效果

  1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  3、摘抄精彩语句,尝试记忆: 可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。 啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  记忆的第一阶段:作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果) 记忆的第二阶段:每个场景作者是怎样表述的?(学生听读每一句话) 记忆的第三阶段:把每句话连起来,力求准确,完成记忆。

  四、课外延伸

  《泥人张》、《快手刘》任读一篇。 简单介绍作者冯骥才及本文出处: 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

《刷子李》教案5

  学习目标

  1、认识课文中的6个生字,读准字词,正确理解字意。

  2、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,摘录描写精彩的句子。

  3、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句,感受独特的语言韵味。

  4、学习作者刻画人物的方法,并能学以致用。

  学习重点

  学习本文写人的写作方法,并能熟练运用。

  课时安排

  1课时(由于这是一篇略读课文,所以只安排一个课时)

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,平时有没有人喜欢看《外地媳妇本地郎》呀?

  生:……

  大家有没有注意到剧中有个叫“洗剪崔”的人物呢?

  生:……

  那大家知道他为什么叫“洗剪崔”吗?

  生:……

  师:其实呀,因为他在一家发型屋里专帮人洗头和剪发,刚好他又姓“崔“,所以大家就叫他”洗剪吹“啦!

  师又问:那么如果一个女子长得很漂亮,又恰巧是卖豆腐的,大家会怎么称呼她呢?(豆腐西施)

  师:同学们看看周围的墙,白吗?同学们知道这么白得墙是怎么来的吗?是粉刷师傅用刷子刷出来的。那如果一位技术很好的粉刷师傅姓李,同学们应该怎么称呼他比较合适呢?(刷子李)

  师:今天我们就来学习《刷子李》这一篇课文,看看这位师傅的技艺到底有多高超!

  引出课题。

  二、通读课文,了解刷子李。

  1、先自读课文,整体感知。

  2、学生注意读准课文中的生字,要读得通顺。

  3、老师点名让几位同学每人朗读一自然段,特别指出要注意一下几个字的读音::蘸(zhàn) 和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)

  4、说说“刷子李”给你留下的印象。生自由谈

  5、从哪些方面可以看出“刷子李”的技艺高超?请同学们画出来。

  6、请几名同学起来朗读他们找到的句子。

  7、师概括补充

  (总的来说,课文是从“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墙的描写来突出他技艺的高超。为什么这么说呢?同学们想一想。

  一、对黑衣服的描写:1、文中共有几处提到黑衣服?(四处)

  2、为什么要写黑衣服呢?(黑衣服和白浆形成了强烈的对比,只要黑衣服蘸上白浆,就很容易被看出来,而“刷子李”身上的这套黑衣服连白点都没有,说明了什么?)(刷子李技艺高超)

  我们以前学过了直接描写,那同学们知道文中哪里是属于直接描写“刷子李”技艺高超的吗?

  生:……..

  师:“对!刷墙的描写是属于直接描写,那么”刷子李“那身黑衣服也是为了突出他技艺高超的。这种写作方法又属于什么描写呢?(侧面描写)

  同学们在写作的'时候也要懂得运用这种方法,例如:人们形容古代四大美女,并不直接描写她们的容貌来说明她们如何如何美丽,只是用了几个字来形容:沉鱼落雁,羞花闭月。这就属于侧面描写。

  三、文中是如何直接描写“刷子李“刷墙的呢?把这些句子画出来。

  (1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

  ──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

  (2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

  ──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

  (3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

  ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

  四、紧扣末句,总结课文

  1、刷子李对徒弟曹小三说的最后一句话是什么?

  “好好学本领吧。”

  刷子李告诉徒弟要好好学习手艺,本事是苦练出来的。

  (5)“曹小三学徒的头一天……一辈子也不一定明白。”

  说明:

  1. 刷子李确有绝活;

  2. 刷子李的绝活是自我挑战;

  3. 刷子李的话震撼了曹小三,使其感受很深,获益甚多。

  课后作业:

  1、向家里人形容一下刷子李高超的技艺。

  2、摘录描写精彩的句子。

《刷子李》教案6

  一、教学目标:

  1、认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

  3、练习复述课文。

  二、教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描述人物的方法。

  三、教学难点:

  练习复述课文。

  四、教学准备:

  1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,带给同类文章《泥人张》、《快手刘》等。

  2、学生搜集相关资料,同时阅读人物描述出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  五、教学过程:

  (一)导入新课

  1、谈话:这天,我们将结识一位手艺人,他就是――《刷子李》。[板书课题]

  2、解题:怎样叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3、简单介绍作者冯骥才及本文来源。

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

  (二)初读课文

  1、自由轻声读课文,要求:

  (1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

  (2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

  (3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

  2、学生独立自学。

  3、全班交流。

  (1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

  (2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

  (3)交流难写字的字形如何记忆。

  (4)词语理解。

  (5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

  4、再读课文,初识“刷子李”。

  引导学生提问:

  (1)这篇文章主要写什么?

  (2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮忙同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

  5、教师归类补充“自学要求”。

  (1)“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?“奇”在哪儿?

  (2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  (三)结合词句,精读课文

  1、上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表此刻哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

  2、阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3、交流自学心得。

  刷子李的.技艺高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

  4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

  (1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

  ①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

  ②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

  ③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

  (2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

  5、刷子李不仅仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

  (1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

  (2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

  (3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

  (4)“一天只刷一间屋子”

  6、你喜欢这个人吗?为什么?

  7、思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑――佩服得五体投地――灰心失望――烟洞,令人拍案称奇。

  8、学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

  (1)交流精彩语句,体会表达效果。

  (2)摘抄精彩语句,尝试点评。

  (四)推荐阅读,课外延伸

  1、教师推荐:《泥人张》、《快手刘》等。

  2、学生推荐课前找到的同类文章。

《刷子李》教案7

  教学目标

  1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

  2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

  3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

  教学重点:

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  课时安排:

  一课时。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示课题。

  2、平时我们怎么称呼数学老师的?以此类推,姓李的老师称李老师,姓李的会计称李会计,姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。

  猜一猜,他是做什么的?

  3、“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。知道吗?“刷子李”可不像李会计、李厂长一样,只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

  4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

  二、简介冯骥才及本文出处。

  冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的。历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

  三、通读课文,整体感知

  学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

  1、师巡视指导。

  2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

  3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

  学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

  4、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

  四、课堂交流,深化感悟

  “刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

  话题一:黑衣服的描写

  1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

  2、学生交流列举。(四处)

  3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

  4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

  5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

  6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

  7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

  8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

  9、小组学习,教师巡视指导。

  10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

  11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

  12、指导学生读出曹小三心理的变化。

  话题二:刷墙的描写(第五小节)

  1、“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

  2、学生自读。

  3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看

  (1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。

  (蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

  (2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  (动作熟练,优美。)

  (3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

  (做的活,效果非同一般。)

  5、自由练读。

  指名朗读,其他同学评价。

  话题三:写法的妙处

  1、课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的'黑衣服呢?

  刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

  五、积累精彩语句,体会表达效果

  本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  六、作业星级挑战:

  必做作业:

  1、熟读课文,选择自己喜欢的句段背诵。(三星级)

  2、摘录精彩的语句。(三星级)

  选做作业:

  1、尝试点评摘抄的精彩语句。说说精彩在哪里。(四星级)

  2、阅读《童年的玩与学》349页《铁匠》、《鞋匠》,做批注,写一写读后感。(四星级)

  3、选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。(五星级)

  教学反思:

  1、这是一篇略读课文,课文通俗易懂。教学时,首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上,师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作家是怎样写出他技艺高超的,有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结,若有可能,再读读与本文相似的文章,如,《泥人张》、《快手刘》。

  2、许多学生对粉刷不太了解。因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时,我组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超。

  3、冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多,阅读本文后,可以补充冯骥才的同类文章,如,《泥人张》、《快手刘》,供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读,既有利于学生加深对这类人物的感受,又扩大了学生的视野,便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教案8

  教学目标

  1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

  3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点

  感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学难点:

  领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

  教学准备

  1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》、《快手刘》。

  2、学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、预习探究

  1、谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

  2、解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

  3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

  参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

  本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

  [板书:俗世奇人]

  二、合作交流

  1、检查预习,初识“刷子李”。

  提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?

  (根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)

  2、引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

  (引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)

  三、品读体验

  1、指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。

  ⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

  ⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

  ⑶找出精彩语句,体会表达效果。

  2、根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

  3、交流自学心得。

  ⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的.“奇”表现在哪些地方?

  根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

  “他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

  “只要身上有白点,白刷不要钱。”

  “干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

  “可刷子李一举刷子……白得清爽。”

  “啪啪声里……雪白的屏障。”

  “每一面墙刷完……没发现。”

  ⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

  引导归纳要点,学习写作方法:

  一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

  采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

  4、积累精彩语句,体会表达效果

  (1)、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

  学生再次阅读,准备推荐。

  (2)、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

  (3)、摘抄精彩语句,尝试点评。

  四、巩固延伸

  1、教师推荐:《泥人张》、《快手刘》

  2、学生推荐课前找到的同类文章。

  作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

  板书设计:

  23x刷子李

  衣着

  奇规矩技艺高超

  动作

  效果

  教学反思:

  我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”,即目标求简明,过程求简要,引导求简练。在这一思想指导下,我把本课教学定为两大板块:聚焦文本内容,从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式,在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计,始终考虑学生的需要,立足于学生的发展,对教学内容进行了调整和取舍,重点突出,条理清晰,学生学得兴趣盎然。

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