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邓稼先教案

时间:2022-09-28 10:49:47 教案 我要投稿
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【精品】邓稼先教案4篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的邓稼先教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【精品】邓稼先教案4篇

邓稼先教案 篇1

  自读要求

  1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。

  2.体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

  3.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

  4.深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

  重点

  1.理解邓稼先的人品风貌,及顽强的敬业精神。

  2.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

  本文既不同于一般的记叙文,也不同于一般的人物评传,而是以民族文化为背景,以民族情结,私人友爱为基调,用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容,抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文,可以说形式是自由的,而主题是集中的,那就是有了中华文化,就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女,也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物,我们的民族才能立于世界民族之林。

  1、简介背景(或多媒体演示)。

  2、速读课文,并用简答题测试阅读效果。

  3、默读课文,并勾画生字词或关键词,。

  4、朗读第五部分(“我不能走”)。

  (1)朗读《吊古战场文》的原文和译文。

  译文如下:

  广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无

  际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一

  样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。

  幽暗啊悲惨凄凉,明风悲号,天日昏黄。

  飞返折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨,

  各种飞身无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这犹是古战场啊!常常有失败的一方全军都夜没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。”

  (2)理解“粗估’参数的时候……

  又要有稳健的判断”这组排比句的内容,体会作者的思想感情。

  (3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

  (4)体会《中国男儿歌》的壮美。

  5、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

  6、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。

  7、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。

  8.朗读第六部分。体会第2~5节的排比所抒发的强烈的感情。

  (以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律,又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右,若按大纲每分钟200字的阅读要求,须18分钟左右。本文作为自读课文,若按此做法,教学任务与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文,语言平实易懂,时间推移、地点转换都非常清晰,人物关系比较单纯,事件虽然重大,但并不复杂,因此很适合作选读训练。按每分钟5OO~1O00字的速读速度,可在4~7分钟内读完。读后作速读测试题,以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟,为更进一步深入地理解课文打好基础。接着,再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要,分别安排默读或朗读,力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘,以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。)

  过程:

  1、背景说明。

  介绍邓稼先的生平事迹。

  2、总体内容把握。

  本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。

  第一部分,展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况,让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而~个世纪后,中国人站起来了,就在这新中国刚刚诞生的早晨,新中国带着从黑夜走出的迷们,披着朝阳的霞光,迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的'儿子——邓稼先。

  第二部分,简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历,特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

  第三部分,写了邓稼先与奥本海默的比较,以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露,在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实,最不要引人注目的人物。因此,作者说,邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人,是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

  第四部分,通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就,激起了作者复杂的情感,作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。

  第五部分,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》,描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋,同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心,以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像,且常常伴有生命危险。

  第六部分,是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌,同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

  3、重难点分析。

  本文的学习重难点在第五部分(“我不能走”)。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念,以及甘为科学事业献身的精神,同时这一部分语言的含金量也最大,有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例,也有对邓稼先的心理探求。

  (以上设计的自读点拨,仅为教师提供与课本相关的信息,以资借鉴或思考,力求能更准确地把握教材,能做到在紧要处适时适度点拨,并非全讲给学生,或都在课堂上完成。)

  思考

  1.本文的标题是什么?作者是谁?用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁?请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方,曾于1948~195O年赴哪一国哪一所大学留学,于何年何月何日因患什么病逝世。清说出中国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年月日。

  2、解释下列词语,并给加点字注音

  可歌可泣

  家喻户晓

  元勋

  彷徨

  马革裹尸

  燕然勒功

  鞠躬尽瘁

  死而后已

邓稼先教案 篇2

  教学目的:

  1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

  教学重点:

  1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  教学难点:

  1. 理解两个古诗文小段。

  2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

  教学课时:两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课:

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

  (一)、背景说明——

  1.关于“两弹一星”:1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

  “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

  2.关于邓稼先:

  邓稼先,1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家, 1945年抗战胜利时,邓稼先从西南联大毕业,他于1947年通过了赴美研究生考试,于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出,不足两年便读满学分,并通过博士论文答辩。此时他只有26岁,人称“娃娃博士”。 1950年8月,邓稼先在美国获得博士学位九天后,便谢绝了恩师和同校好友的挽留,毅然决定回国。同年10月,邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间,他进行了中国原子核理论的研究。

  (二)、解释词语,并注音:

  邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

  词:见课文。

  二:整体感知:

  1.速读课文,了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

  2. 小组合作讨论,全班讨论交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:

  三、分析理解:本文共有大部分,且每一部分均设有小标题。

  1、文章的结构形式有何特点?提示:由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

  提示:(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁,无私奉献。

  (2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

  (3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

  (4)搞科研有超凡的创造才能,坚定的意志和坚强的信念。

  3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境,有什么作用?

  提示:文章突出环境的艰苦,更好地烘托了人物的崇高精神。

  本文表达作者的思想感情:作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  四、作业:思考课后第一题

  第二课时

  一、导入新课:

  明确本节课教学要点

  二、整体感知:

  1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  (浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

  第一部分最后一小节;

  第二部分最后两小节;

  第三部分第九、第十小节;

  三、研读欣赏:

  1.以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a.以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b .四人合作小组讨论2—3分钟,然后组织全班讨论交流。

  c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。 品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  2.默读第一部分,说说本段的.作用?

  3.默读第三部分,分析邓稼先的精神,并说说他的性格特点。

  四、拓展延伸:

  1.学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。)

  2. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  3. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

  五、总结课文:

  (一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

  (二)写作特色:

  1、朴实无华、平白流畅的语言风格,结合长短变化的句式安排,使文章蕴含了深厚的情感,极富表现力和感染力。

  2、作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质,六个部分各有各的重点,同时又连成一个整体。

邓稼先教案 篇3

  教学目标 :

  1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  教学重点:

  探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  课前准备:

  1. 阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

  2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

  第一教时

  一.导入

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

  检查生字、生词预习效果。

  二.整体感悟

  1. 速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

  2. 小组合作讨论,全班讨论交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  a. 浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

  b. 教师集中讨论结果:

  第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的“五四”时代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a. 以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

  找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b .四人合作小组讨论2—3分钟,然后组织全班讨论交流。

  c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:

  中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

  “奉献精神”,“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目,没有私心”。

  品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?

  全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。

  e. 小结:

  作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的`运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。

  3. 学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。

  四.质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  五.巩固拓展

  1. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  2. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

  六.评议总结

  回顾学习内容,自结学习收获。

  十二 闻一多先生的说和做

  教学目标

  1. 通读课文,理解文章思路,理解文章内容。

  2. 品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多的赞美敬重之情。

  3. 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。

  教学重点

  品味重点语句关键词语,探究其内涵。

  课前准备

  阅读课文,预习生字、生词。

  第一教时

  一. 导入

  上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章,我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身,是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》,让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。

  检查生字、生词预习效果。

  二. 整体感悟

  1. 一名学生朗读课文,听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。

  2. 合作学习小组讨论一分钟,然后全班交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点,热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。

  三. 品味探究

  1. 闻一多一心救国救民的精神,最突出的表现在哪些事情上?

  a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。

  b. 教师引导学生找出每一 阶段中最突出的表现:苦读写作《唐诗杂论》,在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。

  2. 探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分:

  a. 齐读三、四小节。

  b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。

  (四人合作小组讨论,时间不少于三分钟。

  全班讨论交流,教师随时评议归纳学生的讨论意见:

  要给民族“开一剂救济的文化药方”,深宵灯火“大开光明之路”,用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。

  “目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”,以整齐的句式,流泻的激情,热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。

  “无暇”“惜”,表现他治学专心致志的程度。“贪”,表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”,表现其治学成果来之不易。

  3. 品味探究第二部分:

  a. 齐读第二部分,找出自己最喜欢的语段。

  b. 读出自己最喜欢的语段,抓住关键语句,说一说他们表达中心内容的作用。

  四. 质疑问难

  鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答,也可由老师回答。课后练习二提出的问题,如果课堂讨论未涉及,学生又未质疑,可提问学生,予以解决。

  五. 巩固拓展

  请你列举一首闻一多的诗,说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。

  六. 评议总结

  1. 回顾学习内容,自结学习收获;自评参与学习的主动程度。

  2. 以教师声情并茂的朗读结束教学过程 。

邓稼先教案 篇4

  【学习目标】

  1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

  2、识记:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

  3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

  4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

  【学习重点】

  1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

  2、体会文章的深刻含义,提高阅读能力。

  【教学过程】

  一、导入新课

  〖朗读诗歌

  天府杨柳塞上烟,问君此去几时还?

  实验场上惊雷动,江河源头捷报传。

  不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

  这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》,是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天,我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

  二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

  三、速读全文,了解各部分主要内容

  正音:宰割 元勋 鞠躬尽瘁 奠 选聘 悴 曛 凛 铤 摄

  记住六个部分各自的小标题

  四、讨论研究

  1、阅读第一部分,思考下列问题:

  ⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

  ⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

  ⑶ 文章这样开头有什么好处?

  ⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?

  2、阅读第二部分,思考下列问题:

  ⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?

  ⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

  ⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国,表明了什么?

  ⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

  ⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作,他做了什么事?表现了什么精神?

  ⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的,为什么?

  3、阅读第三部分,思考下列问题:

  ⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

  ⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

  ⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

  ⑷ ⑦⑧段举例的目的`是什么?

  ⑸ 末段补充说明作者对两人的看法,是否多余?为什么?

  4 阅读第四部分,思考下列问题:

  ⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

  ⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?

  ⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的,可不可以删去?为什么?

  5 阅读第五部分,思考下列问题:

  ⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

  ⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

  ⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候,手有没有颤抖?这句话的作用是什么?

  ⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?

  ⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

  ⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?

  6 阅读第六部分,思考下列问题:

  ⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?

  ⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

  ⑶ 这一部分采用了什么修辞方法,作用是什么?

  ⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

  ⑸ 这部分是全文的最后一部分,请指出它在全文中的作用。

  五、小结

  1、找出文中直接赞美邓稼先的语句,画出其中关键的词语。

  2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后,你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子,结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

  【板书设计】

  从 任人宰割到站起来了 引子

  两弹元勋 生平简历贡献

  邓稼先与奥本海默 补充延伸扩展

  民族感情?友情? 进一步扩展

  我不能走 具体化

  永恒的骄傲 总结