《白杨》教案

《白杨》教案范文合集九篇

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《白杨》教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《白杨》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。教导学生学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　2.通过理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

　　3.学会本课生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文并背诵课文。

　　教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　教学时间:2课时。

　　教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文。

　　当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

　　二、范读课文，初步了解课文主要内容。

　　三、学生自学课文。

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　四、检查自学情况。

　　1.出示生字卡片，学生认读。

　　清晰

　　介绍

　　新疆

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。

　　3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　4.默读课文，回答思考题。

　　①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？

　　②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　五、练习读熟课文，朗读课文。

　　六、布置作业。

　　1.抄写词语；

　　2.朗读全文并练习背诵。

　　第二课时

　　一、课前谈话，引发兴趣。

　　茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习《白杨》这篇文章，（板书课题：白杨）

　　二、指名朗读全文。

　　1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？

　　2.讨论得出答案，老师板书：（①外表：挺直、粗壮；②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）

　　3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

　　4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）

　　5.练习背诵此自然段。

　　三、细读课文，理解重点语句的`深刻含义。

　　1.默读课文，自学。（投影出示）

　　读句子，联系上下文回答括号里的问题：

　　（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这

　　位旅客为什么“出神”？）[讨论后板书：边疆建设者]

　　（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]

　　（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）

　　2.小组讨论解答。

　　3.大家分析解答。

　　4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

　　四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？

　　1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。

　　2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）

　　3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　4.练习背诵课文最后一个自然段。

　　五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么？

　　六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）

　　说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）

　　七、总结深化

　　本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！

　　八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文。

《白杨》教案 篇2

　　案例背景：

　　《白杨》被安排在九年义务教育六年制小学语文（北京版普通）教材中，本课文的教学目标是了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。其中，我把了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情作为教学重点。体会爸爸对下一代的希望作为教学难点。本课文典型的特点就是借物喻人，以神态描写为主线，结构全，在课文中几次出现描写人物神态的句子。为了突破重难点，我设计了让学生扎住不同人物对白杨树的特点的理解，从而发现几个人对白杨树认识的不同，进一步了解“他也在表白自己的心”，从而抓住课文的重点。与此同时，让学生划出爸爸神态的变化，重点体会两个“沉思”，从而突破难点。

　　课程片段：

　　生：齐读下列词语

　　戈壁、抚摸、介绍、表白、叙说、昏黄一体、高大挺秀、

　　师：高大挺秀什么意思？

　　生：高又大。

　　生：应该是向上的。

　　师：在本课文中“高大挺秀”是用来形容什么的？

　　生：读文中句子“每隔几秒钟，从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影。”是作者对白杨树的描写。

　　师：我们能把高大挺秀换一个词语吗？

　　生：高大挺拔。

　　师：非常好！大家一起读一读这两个词语，体会这两个词语的不同。

　　生：高大挺秀有秀气的意思，应该是说白杨树长得比较细又高。

　　生：高大挺拔更强调向上。

　　师：同学们说得非常好，不同的词语所描写的特点各有不同，那你们见过白杨树吗？白杨树留给你们怎样的印象？你觉得这两个词语那个更贴切，或者用别的词语来形容。

　　生：……

　　师：同学们，这是白杨树留给你们的印象。那文中的主人公分别对白杨树有怎样的印象呢？请你拿笔用“——”划出白杨树的特点。

　　生：（默读课文，动笔划。）

　　汇报：作者： 高大挺秀

　　儿子和小女儿： 高 大 直

　　爸爸： 直、高 生命力强、适应能力强 坚强

　　师：分别读一读这四个人对白杨树特点的不同理解，有什么不同？

　　生：作者、儿子和女儿说的是白杨的外表，而爸爸不是。

　　师：那爸爸说的是白杨的哪些方面呢？

　　生：（读第十三自然段）体会爸爸说的话。

　　……

　　（结合第1、15、16自然段理解爸爸的话。）

　　……

　　（读第十七自然段，体会“借物喻人”的说法。）

　　……

　　（找到文中两次出现的“沉思”，进一步体会爸爸两次沉思的不同，加深对文中重难点的理解。）

　　分析：

　　为了让学生从抓住白杨的特点来理解课文，我从两个词语的区别，引出对白杨树的特点的.描写。然后从不同人的不同角度归纳白杨树的特点，包括学生对白杨树的印象，从而体会爸爸的描述的不同，了解爸爸话语中的深刻含义，从而让孩子们体会到爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的感情以及他对下一代的希望。这样的设计轻松的把学生带入课文情景中来，开始探索白杨树的特点，体会父亲的话。

《白杨》教案 篇3

　　教材分析：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章短小精悍，寓意深刻。一个设问句：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。非常巧妙地告诉我们第14小节爸爸介绍白杨树特点三句话，话中有话，含义深刻，那么怎样让学生明白其中的含义，突破教学的难点呢？

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，引导学生体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2.通过抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　教学时间:1课时。

　　教学准备:生字卡片、投影仪、胶片。

　　教学过程:

　　一、初读，体会白杨树的特点。

　　教学伊始，我先请同学们自由读这三句话，用“。”画出重点词语。学生读后，画出直、哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……，接着我让学生在讨论的基础上归纳白杨树的特点：

　　（1）直；（2）适应性强；（3）不怕困难。

　　二、细读，体会白杨树的精神

　　在学生初步感知白杨树的特点后，让学生再细细体味三句话中的每个字每个词，设计一些练习，让他们体会白杨树的顽强和奉献精神。

　　（一）比一比，哪个句子更好，为什么？

　　1.白杨树从来就这么直

　　2.白杨树很直

　　（二）把句子补充完整，读一读，想一想，从中你读出了白杨的什么精神。

　　1.()需要白杨，白杨就在()很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　　2.当风沙狂吼着袭来时，白杨()。

　　当雨雪冰冷地落下时，白杨()。

　　当干旱煎熬着大地时，白杨()。

　　3.你可以()。

　　可以()。

　　可以()。

　　学生在这样的细读练习后，深深地体会到白杨坚强不屈，无私奉献的精神，为喻人打下坚实的基础。

　　三、巧读：借下文，体会白杨的表白。

　　在体会到白杨树的高尚品质后，巧妙引读15小节，过渡到16、17小节，默读后让学生说说，从这几个小节，你们读出了什么？

　　1.爸爸在借白杨表白自己的心。

　　2.孩子们暂时还不懂爸爸所表白的。

　　接着，让学生填空后自己在16小节中找问题。孩子们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，不知道()，孩子们只知道爸爸这次到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，再念中学，不知道()，孩子们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车，不知道()。

　　填空后总结成两个问题：

　　1.孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作？

　　2.孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？

　　然后让同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，从这里找答案。学生读后，找出答案：爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁：爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。

　　四、诵读，引起学生共鸣。

　　语文教学，教师要善于借文字对学生进行思想教育，引起情感共鸣，爸爸介绍白杨特点“啊”的三句话，既写了物的.品质又赞了人的精神。而这种精神也正是学生需要学习的。最后，借诵读启发学生：同学们，这短短的三句话，更包含着爸爸——个边疆建设者的远大志向和无私奉献精神。还包含着他对他的孩子，包括我们的无限希望。让我们把它背下来，把自己的回答化为最深情的语言吧！

《白杨》教案 篇4

　　在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

　　采取的策略：

　　１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

　　２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的.学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

　　３、理解体会爸爸的话：

　　我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

　　请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

　　出示填空题：

　　风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

　　学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

　　４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

　　５、教师适当的迁移：

　　老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。

《白杨》教案 篇5

　　教学要求：

　　1、学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。

　　2、理解课文内容，并从内容中体会思想。理解含义深刻的句子。

　　3、学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。

　　课前预习：

　　1、朗读课文。

　　2、查找有关白杨的资料。

　　3、理解生字新词的意思。

　　4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题）

　　2、请四位同学分部分朗读全文。（要求学生正音。）

　　3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料？（自由发言）；

　　二、学习课文。

　　1、师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢？请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。

　　2、交流。

　　（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。

　　（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。”

　　师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思？

　　生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。

　　（简笔画：白杨）

　　师：你理解得很好，能把这句话读读吗？（指导朗读，能背诵的，当堂背）

　　（2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （课件出示句子）

　　师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点？

　　生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。（板书：树干挺直）

　　生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。

　　出示课件：（口头填空）

　　戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

　　堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

　　荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长；

　　师：书上有没有这么写？再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语

　　表示的？（生：哪儿……哪儿……）

　　（课件点出：哪儿……哪儿……）

　　这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。

　　（板书：适应性强）

　　师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。（观看录像：戈壁滩上的白杨）

　　你看到了怎样的画面，能说说吗？（生自由发言）

　　师：（引读）：这就是说：

　　遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

　　遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

　　遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

　　遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇

　　无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇

　　（板书：性格坚强）

　　这句话写得好吗？为什么？

　　生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。

　　（课件点出：不管……不管……总是……）

　　师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗？（指名一、两名同学读）

　　师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。请同学们试着背背爸爸说的这三句话。（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）

　　3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧。

　　观看录像：茫茫大戈壁

　　师：你对大戈壁有什么了解？可以说说吗？

　　课文是怎么描写大戈壁的？你能把它们找出来吗？

　　课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体”

　　师：能抓关键词语来理解吗？（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语）

　　生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。

　　生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。

　　生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。

　　生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。这里是说大戈壁面积大。

　　师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样？

　　生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天”

　　4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁？

　　生：多少荒凉的景象呀！就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

　　生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。

　　生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。

　　师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗？

　　生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。

　　三、口语交际：

　　师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。（观看录像：戈壁滩的环境改善）

　　看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗？（生高兴地笑笑）

　　白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。

　　（生各抒已见）

　　四、作业：1摘抄自己喜欢的词句。2朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　师：上节课，我们学习了课文。谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么？

　　生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。

　　生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。

　　生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。

　　二、学习课文。

　　1、师：同学们了解得真多啊。相信这节课，同学们一定获得更多的知识。

　　现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的.学习弄明白哪些问题？

　　（学生质疑）

　　2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。

　　3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题？

　　（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”

　　(课件出示句子)

　　师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么？

　　现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么？

　　生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

　　生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

　　生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

　　生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。

　　生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

　　师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

　　课件出示句子：

　　“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　　师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写?

　　生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

　　生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

　　生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?

　　师：那么你们知道吗？你们能回答吗?

　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

　　生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

　　师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

　　生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。（板书）

　　师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。”

　　（3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　A生：“爸爸在沉思什么？”

　　师：“呜……呜……呜……”，鸣笛声不断长鸣；“隆……隆……隆……”，火车依然在行驶。但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢？同学们能想像一下吗？

　　（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨）

　　生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。

　　师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问？

　　B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑？

　　生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。

　　C生：“一棵高大的白杨树”指什么？（暗指爸爸）；

　　“几棵小树”指什么？（暗指孩子）；“风沙”指什么？（暗指各种困难。）

　　师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢？你能试试吗？

　　（指导学生朗读，能背诵的，当堂背）

　　三、指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。

　　师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。

　　生：出神、沉思。（课件出示）

　　师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么？请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。等会儿我们来交流交流。

　　（课件出示以上问题）

　　生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。

　　（课件出示：思过去、思自己）

　　生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。（课件出示：思未来、思子女）

　　师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。

　　师：对，这种写法叫——借物喻人。刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。

　　四、谈感想。

　　师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。现在，就请大家自由来谈谈吧。谁先来？（生发表自己的感想）

　　五、作业：

　　1、练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。

　　2、摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。

　　3、背诵整篇课文。

　　附板书：

　　19白 杨

《白杨》教案 篇6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　３、学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　２、理解含义深刻的`句子，概括中心思想。

　　【教学难点】

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、初读课文，了解白杨的特点。

　　２、理清课文脉络，分段、概括段意。

　　３、学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　〖教学重点、难点

　　１、初读课文，了解白杨的特点。

　　２、理清课文脉络，分段、概括段意。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？

　　（调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。）

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　二、学习本课生字词，扫除文字障碍

　　１、填写生字表格：

　　音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。

　　２、指导学生读准字音，分辨字形：

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　３、区别形近字，然后组词：

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）

　　扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）

　　茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）

　　芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）

　　４、辨析词语，理解词义。

　　５、区别近义词、反义词，进一步理解词义：

　　⑴ 近义词：

　　清晰──清楚 表白──表明 分辨──辨别 粗壮──健壮

　　软弱──懦弱 界线──分界 分辩──辩解 沉思──深思

　　⑵ 反义词：

　　清晰──模糊 软弱──坚强 动摇──坚定

　　精壮──细小 消失──出现

　　三、理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段（第四至十一自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段（第十二至十五自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段（第十六自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　四、朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备

　　五、作业

　　１、抄写生字、新词。

　　２、读熟课文。

《白杨》教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。

　　２、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。

　　３、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。

　　【教学重点】

　　１、图文结合，让学生感知白杨的形象美。

　　２、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。

　　【教学难点】

　　能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

　　【教学过程】

　　一、图文结合，感知白杨树的形象美

　　１、挂图出示：

　　茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的'白杨树。

　　看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？

　　２、引导学生有感情地朗读课文１～３自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。

　　二、重点研读，感悟白杨树的品格美

　　过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。

　　１、听课文录音，边听边想：

　　课文《白杨》是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。

　　２、交流后出示重点句：

　　爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？

　　（估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）

　　３、第一次研读，感悟白杨树的品格美：

　　研读主题：

　　爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？

　　⑴ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。

　　⑵ 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话：

　　① 这白杨从来就是这么直，这么高大。

　　② 哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

　　③ 不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

　　进行句式训练（任选一题）：

　　风沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。

　　风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。

　　风雪（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。

　　干旱（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。

　　洪水（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。

　　⑶ 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

　　４、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：

　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心意？

　　⑴ 导入：

　　爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。

　　⑵ 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。

　　⑶ 孩子们不知道的，你们知道吗？

　　交流：

　　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

　　⑷ 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。

　　重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。

　　⑸ 指名展示研读成果：

　　① 研究第一句的：

　　爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。

　　② 研究第二句的：

　　爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

　　③ 研究第三句的：

　　爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

　　⑹ 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。

　　三、尝试用自己的语言表达美

　　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。

　　四、作业

　　把以上内容写成一段话。

《白杨》教案 篇8

　　学习目标

　　1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　3.认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　课时安排

　　2课时

　　A案

　　课前准备

　　1.搜集有关白杨的图文资料。

　　2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

　　2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　二、三读课文，整体感知

　　一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

　　二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

　　（1）学生找出三个问句后全班交流。

　　（2）课件出示三个问句。

　　①从哪儿看得出列车在前进呢？

　　②为什么它这么直，长得这么大？

　　③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

　　（1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。

　　（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

　　三、初步感知，交流体会

　　（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

　　（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

　　四、指导写字，示范书写

　　（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

　　（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

　　第二课时

　　一、抓住“沉思”导入新课

　　今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一词学习课文

　　（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

　　1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

　　出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

　　（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

　　（2）学生分角色朗读。

　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　出示课件：

　　白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　（2）学生抓关键词品读这三句话。

　　①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

　　指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

　　②学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？

　　指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

　　③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

　　◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

　　◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树___________________________________________________________

　　雨雪打来，白杨树___________________________________________________________

　　面对干旱，白杨树___________________________________________________________

　　面对洪水，白杨树___________________________________________________________

　　（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

　　过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

　　出示课件：

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　（1）老师引读“他们只知道……”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

　　（2）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

　　（3）老师引读：“他们只知道……”

　　可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

　　（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

　　（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

　　出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　设想学生可能会提的问题：

　　（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

　　（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

　　（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　（4）老师小结：

　　爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

　　三、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

　　老师启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

　　2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

　　B案

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前谈话，引入课文

　　1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。

　　2.看插图，认识白杨树。

　　二、自由读文，整体感知

　　1.借助字典学会本课生字、新词。

　　2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

　　3.检查自学情况

　　指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

　　注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的.：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

　　三、默读课文，初步感知

　　1.默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

　　荒凉、寸草不生、贫瘠……

　　2.读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

　　理解：不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。

　　朗读：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）

　　3.指导学生有感情朗读爸爸的话。

　　四、再次朗读，深入体会

　　找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。

　　第二课时

　　一、谈话引入新课

　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。

　　二、品读课文，整体感知

　　1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

　　2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4～13节）？

　　三、理解研读，深悟课文

　　1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳）教师板书：

　　枝干挺直

　　白杨 哪儿需要……就在哪儿生长

　　坚强

　　2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

　　3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。

　　4.体会句群关系，重点读第三句。

　　5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

　　6.试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　7.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

　　服从需要 扎根边疆 无私奉献

　　8.默读最后一段话，想想

　　（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。

　　（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗？

　　作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

　　四、纵览全文，体会中心

　　1.我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？

　　①爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

　　②爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。

　　③……

　　2.再次有感情地朗读课文的重点句子。

　　有感情地朗读链接《帐篷》。

　　五、课后练习

　　1.摘录课文中含义深刻的句子。

　　2.有感情地朗读阅读链接《帐篷》。

　　3.用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

《白杨》教案 篇9

　　目的要求

　　 1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　　教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　　教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　　教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

　　教学时间 3课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、板书课题解题

　　1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

　　2、微机出示“资料部分”，认识白杨

　　二、检查预习

　　1、微机出示“字词学习”，学习生字词

　　2、指名读课文，指导生字的读音

　　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　　三、讲读课文

　　（一）、讲读第一段

　　1、默读课文想想这一段主要些什么？

　　2、讨论解答弄懂环境和气候的.恶劣

　　点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

　　（二）、理解2—3自然段

　　1、指名朗读2—3自然段

　　2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

　　3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

　　（三）、理解4—14自然段

　　1、分角色朗读课文

　　2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

　　3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

　　4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

　　①默读15—17自然段。

　　②说说爸爸的话表达了什么心愿？

　　（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

　　（三）、讲读第15自然段

　　1、齐读课文

　　2、说说爸爸沉思什么？

　　3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

　　四、作业：

　　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　　第2课时

　　 一、默读课文讨论分段概括段意

　　1、自由度课文分段

　　2、讨论分段情况，概括段意

　　一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

　　二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　　三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

　　四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　　3、讨论课文讲了一件什么事？

　　二、练习概括中心思想

　　1、浏览课文，概括中心

　　2、讨论确定中心

　　三、学习作者围绕中心选材的方法

　　1、同位讨论

　　2、集体讨论订正

　　四、指导书写生字

　　1、指导书写生字

　　2、学生练习写生字和课后词。

　　五、作业：

　　默写生字感情朗读课文。

　　第3课时

　　一、指导背诵14—18自然段

　　1、指导分段背诵

　　2、借每段开头一句话背诵

　　3、同位互相检查背诵

　　二、巩固练习

　　鹏博士出示以下各题

　　1、辫字组词

　　2、找反义词

　　3、判断句意

　　4、选词填空

　　三、总结学法，巩固中心思想

　　四、作业：

　　1. 背诵课文14—18自然段

　　2、朗读4《在希望的田野上》