四年级语文上册教案

时间：2024-09-03 18:10:47 教案我要投稿

四年级语文上册教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的四年级语文上册教案，欢迎阅读与收藏。

四年级语文上册教案

四年级语文上册教案1

　　教材分析：

　　《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

　　四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

　　教学目标：

　　1. 认识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。

　　教学重点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　课文纸、练习纸、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激趣揭题

　　1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的.？（学生说自己的做法）

　　2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。（板书课题）

　　【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】

　　二、自主学习

　　1．预习情况了解

　　学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。

　　2．检查自主学习（出示课件）

　　（1）生词朗读（主要检查成绩处于下游的7号或8号学生）。

　　（2）词语的理解。

　　（3）课文内容的了解。

　　【设计意图：四年级学生已经具备一定的自主学习能力，学生根据导学案的引领，已在课下进行个人自主学习以及小组合作自主学习，所以在新受之前要对学生的自主学习情况进行评价以及进一步的指导。个人自主学习以及小组合作自主学习的开展，锻炼学生的独立思能力，增强学生合作意识。】

　　三、合作交流

　　1.合作交流：扁鹊与蔡桓公见面，每次扁鹊和蔡桓公的态度分别是怎样的？小组内读一读对话，朗读时把人物的态度表现出来。

　　【设计意图：在小组长的带领下展开组内交流，学生说自己的疑惑或看法，其他学生或质疑或补充，最后由小组长组织交流成果。通过组内交流，锻炼学生自主解决问题的能力；提高处于下游的7号和8号学生的学习积极性。】

　　2．交流汇报

　　（1）教师以抽签的方式选出汇报组。

　　（2）被抽中小组长在小组长带领下整体汇报。

　　汇报建议：①一共有几次见面。

　　②每次见面分别在课文的第几自然段。

　　③每次见面中，扁鹊的态度是怎样的，蔡桓公的态度是怎样的。

　　【设计意图：本部分是合作交流的延续。选取一个小组整体汇报时，小组成员中有的回答问题，有的进行及时补充；汇报完毕后其他小组或赞同，或补充，或发表不同看法，促成三维目标的统整融合】

　　3.朗读扁鹊和蔡桓公的话，在朗读中体会任务的态度变化。

　　四、成果展示

　　1．通过自主学习、合作交流两个环节活动的开展，看来大家对于故事情节以及人物态度的变化已有深刻理解。下面我们要演一演这则寓言故事，看哪个组更生动地重现扁鹊治病。（课件呈现展示建议）

　　2.小组排练故事

　　（1）小组长组织选取角色扮演者。

　　（2）小演员试演，其他成员指导。

　　3.教师抽签决定有机会上台演出的小组。

　　4.小组演出。

四年级语文上册教案2

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。

　　3、对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

　　教学重难点

　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

　　2、听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。

　　3、学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

　　4、生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

　　5、会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

　　三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落

　　1、请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？

　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

　　2、师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）

　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）

　　（2）齐读。

　　3、母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？

　　四、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。

　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落

　　1、作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

　　2、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

　　3、汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

　　（1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

　　（2）课件提示“警戒”。

　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）

　　4、汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？

　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

　　5、汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　6、汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的.崇敬。）

　　7、“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲）

　　8、总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

　　9、让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同

　　1、《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

　　明确：

　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。

　　（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　［教学板书］

　　14、母鸡

　　讨厌—母鸡—不敢讨厌

　　无病呻吟勇敢、负责

　　欺软怕硬慈爱、辛苦

　　拼命炫耀伟大

　　教学反思

　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

四年级语文上册教案3

　　学习目标：

　　1会认写“彤陪霞趁”四个生字；正确读写“红彤彤晚霞”等五个词语。

　　2正确流利有感情地朗读全诗，并进行背诵。

　　3理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重难点：

　　1引导学生朗读背诵诗歌。

　　2理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。

　　课前准备：

　　1搜集与太阳有关的资料。

　　2课件生字卡片

　　3小黑板

　　前置作业：

　　1多读几遍课文，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。然后同桌相互读一读下面的词语，互助互教。

　　红彤彤晚霞陪伴戏水扬起浪花

　　2再读课文，想一想：诗的每小节各写了什么内容？

　　第一节：----------；第二节---------------；第三节-------------；第四节：------------

　　3精读课文，想象一下，说说：太阳在不同的国家里都做了什么？为什么说太阳是大家的？在小组内交流读了课文后的感想。

　　4我想对别的国家里的小朋友说：-------------------------------------------

　　教学流程:

　　一激趣质疑：

　　我们知道，地球上的光明和温暖，都是太阳送来的……没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以，太阳是属于你的，属于我的，属于全世界的，属于我们大家的，今天，我们就来学习一首诗歌------(板书课题：太阳是大家的齐读课题，重读“大家”)

　　二初读课文，整体感知：

　　1出示前置作业，明确12项内容，提出学习要求，学生自主读书，完成任务，教师巡视了解学生学习情况。

　　2小组内检查交流学习效果，（互教互助，补充，注重本组内的被帮扶者）

　　3汇报检查：

　　（1）出示生字卡片，小黑板：检查学生对生字词的掌握情况。

　　（2）指导写字：学生观察教师指导“霞”“彤”学生练写。

　　三精读感悟

　　（一）出示前置作业，明确34项内容的.任务，提出学习要求，学生自主学习。

　　(二)小组交流：读一读，想一想，说一说，议一议。

　　（三）班内交流汇报:

　　1汇报交流问题3，引导想象太阳在不同的国家里都做了哪些好事？相机引导学生朗读，结合自然现象，引导学生体会“太阳是大家的”。

　　（1）学生汇报：一天中太阳做了哪些好事？（师板书）

　　（2）让我们到文中去看看太阳做的好事吧！（课件：第二段---学生齐读）引导朗读，体会：

　　.她把金光往鲜花上洒，这一洒，你仿佛看到了一个个什么画面？(学生说一说)

　　.是呀，有了太阳，才有鲜花竞相开放的快乐，谁再来美美地读读此句（展示读）

　　.“她把小树往高处拔”，这一“拔”，让你又想到了什么画面？(学生说一说)

　　.是呀，太阳带给鲜花小树勃勃生机，那就让我们把这两句连起来读读吧。

　　.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干什么了？齐读这一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？听到了什么？

　　.是呀，有了太阳，鲜花争奇斗艳，小树茁壮成长，小朋友无比快乐。让我们带着她们的欢乐再一起读读这一节吧！（学生齐读）

　　.太阳属于花草树木，属于我们每一个小朋友，所以我们说（太阳是大家的）。

　　（3）拓展学生思维，引导学生进行语言训练：学着第二小节的写法进行续说。

　　教师引导：太阳除了为人们做好事，还为我们带来了什么？让我们来返读第一小节.

　　2研读第一小节：（齐读）

　　（1）（课件出示：这就是红彤彤的晚霞。）多么鲜艳的颜色啊！太阳将她那一抹金光洒在天空，让朵朵白云变成了-----（红彤彤的晚霞），天空被染红了，白云也被染红了，多美呀！让我们到文中去欣赏吧！请同学们再自由读读第一节。

　　（2）汇报读（评价），再读读。指导学生有感情地朗读。

　　（3）老师范读，学生谈谈感受。

　　老师引导：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？说说看。（学生说一说）

　　（4）看到美景再一起读一读。(学生齐读)

　　教师小结：太阳把这美景献给了大家，给予了大地的光和色彩。所以，我们说(太阳是大家的)。

　　3研读三四小节：

　　过渡：忙碌了一天的太阳，她也会和我们一样进入甜美的梦乡吗？请小声读读诗歌的三四小节。（学生小声读）。太阳进入梦乡了吗？太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？（去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐）

　　（1）研读第三小节：

　　太阳就要从西山落了，你的心情怎么样？（独自感受读）

　　她到别的国家去干什么？（做好事）让我们带着高兴的心情读读第三节。

　　.是呀，太阳多辛苦呀，她不仅要在我们国家做好事，还要在其他很多的国家去做好事。（还想到了什么？）

　　.是呀，太阳要走到世界上很多的国家去，世界各地的小朋友生长在同一片蓝天下，享受着同一个太阳带来的温暖，所以我们说（太阳是大家的）

　　（2）研读第四节：

　　A过渡：太阳是属于全世界的，太阳之所以要到别的国家去，是因为（齐读第四节）

　　B如果能把“也有”读好，就更能让大家明白。（再齐读）

　　C.听了你们的朗读，我的感受就更深刻了！是呀，他们多么渴望太阳早点去呀，多么渴望太阳给他们带去生机，带去幸福。让我们有感情地读一读（末三句）

　　D太阳将温暖带到了世界的每一个角落，所以我们说（太阳是大家的）让我们把三四节连起来读读。

　　是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（完成前置作业4）（抽生说，再写，汇报）

　　四情感升华：

　　1.太阳一定会把光明与温暖送到世界的每一个角落去，让我们把这美好的心愿化成动情地朗读吧！（齐读诗歌）

　　2.孩子们，太阳是属于地球上的一草一木，属于全世界每一个人，让我们共同祝愿生活在地球上的人们都能分享到太阳下相同的温暖，相同的爱！让和平永驻人间！

　　五作业超市

　　★我要把这首诗背下来。（必做）

　　★我想抄写这首诗中感兴趣的诗句。（必做）

　　★★我要续写诗歌的2小节和4小节。（选做）

四年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1．掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。

　　2．学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。

　　3．通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

　　教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

　　教学准备：多媒体、生字卡

　　教学时数：三课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字，初读课文。

　　教学过程：

　　激趣欣赏，导入新课。

　　出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。欣赏了这些关于马的精彩图片，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？那么，课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！

　　初读课文，学习生字。

　　（一）自由朗读课文，边读边分别画出9个一类字和12个二类字。

　　（二）检查一、二类生字预习情况。

　　1．出示生字卡片，指读、齐读。

　　2．学生领读课后词语。

　　（三）学习一类字。

　　１．学习生字。

　　畜先查田字旁再查5画上下结构

　　ch 字义：禽兽，有时专指家养的兽类。

　　组词：六畜（文中）、畜牲、家畜、幼畜、畜力

　　x 字义：饲养组词：畜产、畜牧业

　　素s 先查绞丝旁再查4画上下结构

　　字义：本色，白色；本来的；蔬菜类的食品（对荤菜说）；平素，向来；古代指洁白的生绢。

　　文中突出了马的朴实、朴素。

　　组词：素丝、色素、毒素、因素、素菜、素来、素质、平素、素食、素日、素不相识、尺素

　　扎先查扌旁再查1画左右结构

　　zhā 字义：刺；驻扎；钻；基础牢固。

　　组词：扎针、扎花、扎营、扎猛子、扎实、扎根、扎扎实实

　　zh 字义：勉强支持组词：挣扎

　　zā 字义：捆，缠束；把儿，捆儿。

　　组词：扎辫子、扎腿、一扎线

　　纵 zng 先查纟旁再查4画左右结构

　　字义：放；放任，不加拘束；身体猛然向前或向上；连词，即使；竖，直，南北的方向，跟横相反；〈方〉起皱纹。

　　组词：纵虎归山、纵目四望、纵情歌唱、纵马、纵横驰骋、纵横交错、纵队、纵线

　　演 yǎn 先查氵旁再查11画

　　字义：把技艺当众表现出来；根据一件事理推广、发挥；演习，依照一定程式练习；不断变化。

　　组词：演剧、演说、演义、演绎、演变、演进、眼花、演武、表演、演员、演出、演奏、演唱

　　堂 tng 先查小字头再查8画上下结构

　　字义：正房，高大的屋子；专供某种用途的房屋；过去官吏审案办事的地方；表示同祖父的亲属关系。组词：堂屋、礼堂、令堂、殿堂、课堂、堂堂正正、大堂、过堂、堂兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、富丽堂皇、相貌堂堂

　　创先查刂旁再查4画左右结构

　　chung 字义：开始，开始做。

　　组词：创办、创造、首创、创举、原创、创业

　　chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创

　　忠 zhōng 先查心字底再查4画上下结构

　　字义：赤诚无私，诚心尽力。

　　组词：忠诚、忠厚、忠贞不渝、忠实

　　弦 xin 先查弓字旁再查5画左右结构

　　字义：弓箭上发箭的绳状物；月亮半圆；数学名词；乐器上发声的线；钟表等的发条。

　　组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角

　　2．指导书写。

　　重点指导畜、素、演（注意不要少写演字中由上的一横）、创（注意人下的横折勾、竖弯钩的写法）的.字形。

　　作业：

　　1．熟读课文。

　　2．查找关于马的资料。

　　第二课时

　　教学内容：熟读文章，感悟文章内容。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　这节课我们继续学习《马》，让我们跟着作者，深入到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是怎样的呢？

　　理解课文：

　　（一）整体感知。

　　课文共有几个自然段，每个自然段主要讲了些什么？

　　按部分讲读。

　　1．第一部分（1、2自然段）

　　（1）指名读，指导读，齐读，讲读。

　　（2）生活中，你还从哪些方面感受到了人与马的关系是密不可分的？

　　2．第二部分（3自然段）

　　小组学习，交流课前准备的资料，向全班汇报，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。

　　3．第三部分（4自然段）

　　以读为主，注意读出歌颂、赞扬的语气。

　　作业：

　　1．书写生字。

　　2．预习下一课。

　　第三课时

　　教学内容：复习巩固，拓展练习。

　　教学过程：

　　复习巩固。

　　1、读一读。

　　2、写一写。

　　3、写一写六畜。

　　4、填词语游戏。

　　5、联系生活。

　　6、进行口语交际练习。

　　课外拓展。

　　阅读课外有关动物的文章。

　　例：冯骥才《珍珠鸟》；老舍《猫》、《麻雀》等。

　　三、板书设计：

　　省略

四年级语文上册教案5

　　一、创设情境，谈话导入

　　1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

　　2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

　　（指名回答）

　　理答导入：

　　方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

　　方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

　　二、自学探究，读懂故事

　　1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

　　2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

　　3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

　　三、合作交流，品读体验

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

　　2、与文本对话，理解“幸福是什么”

　　①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

　　理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的'事情。”）

　　“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

　　理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

　　理答要点：

　　——满足自己所拥有的。

　　——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。

　　——心有所满足，才能感觉到幸福。

　　②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。

　　——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

　　理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

　　4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

　　除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

　　分组讨论，全班交流。

　　理答要点：

　　——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。

　　——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。

　　5、与文体对话，认识童话的特点

　　与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？

　　理答要点：

　　——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

　　——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

　　——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。

　　8．课堂练习：

　　谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”

　　作业安排：

　　1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

　　附录（教学资料及资源）：同学生一起朗读下面的诗歌

　　幸福是什么

　　侯长缨

　　幸福是学生的一声声问候，

　　如一股暖流温暖心窝。

　　幸福是看到学生灿烂的笑脸，

　　那是一首甜美的歌。

　　幸福是和学生一起畅游书海，

　　去寻找真善美的生活。

　　和孩子们一起发现春的颜色。

　　幸福无处不在，

　　幸福就是快乐。

　　幸福是一种感觉，

　　找寻幸福更需要心的平和。

四年级语文上册教案6

　　教学目标

　　1．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　2．培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　教学重点

　　调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学难点

　　培养学生在口语交际中合作和交往的能力。

　　课前准备

　　1．事先布置学生去实地观察校园一处景物，提出观察的基本要求。

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课。

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在，远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的长江平湖，森林公园、乡村田园同样让人留恋往返……美就在我们的身边，春天来了，我们一起去春游好吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地春游。

　　二、读题，明白要求。

　　1．自读课题，弄清说话的主题是什么。（春游计划）

　　2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　（1）时间、地点。

　　（2）准备工作。

　　（3）开展的活动。

　　3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

　　三、分组讨论，填写表格。

　　1．交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的`方案。

　　2．在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。

　　3．每一小组最后形成一致的意见。

　　4．小组可以自由组合。

　　5．小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。

　　6．分组讨论，填写表格。

　　春游活动计划表

　　时间

　　地点

　　活动内容

　　准备工作

　　分工

　　其他

　　四、汇报交流，形成方案。

　　1．各小组汇报，畅所欲言。

　　2．各小组评议，取长补短。

　　要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由，这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清楚加以点评。

　　3．最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　学生自由说打算。

　　教师参与小组活动，对学困生给予指导帮助。

四年级语文上册教案7

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。

　　2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

　　（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计

　　1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

　　2．培养学生的自学能力。

　　3．训练学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点、难点

　　教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。

　　（二）疑点

　　1．14岁的.乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？

　　2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？

　　（三）解决办法

　　1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。

　　2．教师要引导学生多读、/多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。

　　师生互动活动设计

　　教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。

　　教学流程：

　　一、启发谈话，引入新课。

　　1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

　　2、这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？

　　二、指导学生自学课文。

　　1、出示自学建议(幻灯片1)。

　　（1）再读一读阅读提示，根据提示去自学。

　　（2）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

　　（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

　　2、学生自学课文。

　　3、交流初读感受，提出疑难之处。

　　（教师梳理、归纳学生提出的问题。）

　　三、再读感悟，研讨释疑

　　1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

　　2．小组内交流讨论。

　　3．全班交流，互助解疑。

　　（l）教师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解？

四年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗格斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、格斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“格斗”造句。

　　3、有感情地朗读课文。背诵自身喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。

　　课前准备：

　　预习课文，自学生字词、课件

　　课时布置：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：熟读课文，了解文中角色间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺序

　　教学过程：

　　一、启发谈话：

　　麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。（出示课件）

　　二、自学课文：

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后自学生字。反馈生字自学情况。

　　2、默读课文，弄清课文里的几个角色，说说课文讲了一件什么事？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　3、理清文章条理，请学生口述练习：

　　文章先写（）再写（）最后写（）。

　　三、再读课文，看看在这个故事中，你最关心谁？为什么？能不能从课文找依据？请把你的想法写在书上相应的位置。（从总体上谈感受）

　　四、作业：熟读课文。小字和抄词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、保护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

　　教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身维护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的`力量，使弱小战胜强大。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，谁能借助板书，说说课文的主要内容。

　　2、过渡：师讲述课文第一二自然段（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画面，此时，你紧张吗？你最担心谁的命运？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

　　（2）指导朗读。

　　（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

　　（4）引导学生联系上下文谈自身的担心。

　　（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的维护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

　　过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

　　（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

　　（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

　　A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

　　突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

　　以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

　　（4）理解“强大的力量”句子。

　　（5）教师激情点拨：母爱是母亲对小朋友无私的爱、广博的爱，这种爱是一种奉献。它能发生强大的超乎寻常的力量，突破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自身的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

　　三、读议课文六、七自然段

　　1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

　　2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

　　3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充溢爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（打在纸上）是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大

四年级语文上册教案9

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　课前准备：

　　自制PPT、各色粉笔。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.情境导入，揭示课题。

　　1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

　　2.齐读课题，引导质疑。

　　请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

　　2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

　　3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的`疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

　　三.紧扣质疑，解决疑问。

　　1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主选疑释疑。

　　3.指导朗读第一自然段。

　　4.指导“暴”、“猛”的书写。

　　四.作业设计：

　　1.听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.激情导入——感知美

　　1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

　　2、教师深情讲解：

　　同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

　　二.初步感知——寻找美

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品读体味——欣赏美

　　师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

　　3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

　　（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

　　（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

　　（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

　　（4）抽生交流自己想象到的画面。

　　（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

　　（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？

　　5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　6.学习中心段（最后一段）。

　　师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　四.走向生活——发现美

　　1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　五.超越文本——传播美

　　（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！六.作业设计：

四年级语文上册教案10

　　教学目标

　　认识8个字，会写6个字。自主积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　学习课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

　　搜集查找有关麦子的资料。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　感受大自然的美，体会文章的语言美，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学难点：

　　理解文中几处句子的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，老师给大家带来了一张图片，在麦子成熟的季节里，金色的麦子，碧绿的豆荚与蓝天、白云构成了一幅美丽的图画，知道吗？在这么美的地方，还有许多有趣的事可以做，今天就让我们一起来走进《麦子黄了》这篇文章，去感受一下农家孩子的快乐。

　　二、新课

　　1、学生自学，老师提出自学要求。

　　请同学们轻声读课文，边读边圈画出不认识的字和不理解的词，可以通过查字典，也可以向周围的同学请教，将字音读准确，词意弄明白。

　　(大屏幕出示：

　　1、边读边圈画出不认识的字，不理解的词；

　　2、通过查字典等方法，读准字音，记住字形，了解字、词的意思。)

　　（学生自学时教师要巡视，了解学生对字、词的掌握情况，适时提醒学生边读边圈画边理解）

　　2、检查自学情况，解字、词，理解内容，指导朗读。

　　（1）学习第一自然段。通过刚才的初读，大家能把课文通顺地读下来吗？那好，谁愿意来读一读课文的第1自然段。

　　A、指名读第1自然段，如有读错的地方及时纠正，如没有错误的地方给予表扬。

　　B、在这一段中，有些词用的'特别好，比如“娴静”这个词，谁能说说它是什么意思？（文雅、安祥的意思）

　　（说时要提醒学生结合课文内容来理解，文中指麦子和豆荚文雅、安祥的样子）

　　C、是啊，在五月的和风中，麦子和豆荚就像文静的少女一样，静静地微笑着，多美啊，谁能美美地把这一句话读一读。

　　（找同学读一句话，指导读）

　　D、在这一自然段中，像这样描绘田野的景像的词还有一些，我们一起来看看。

　　（大屏幕出示：（）的田野洋溢着（））

　　适时提问，空旷的田野什么样啊？（出示图片）洋溢着清香是什么意思？（到处充满的意思）

　　谁能把这一句话来读一读。

　　E、田野中的景色这么美，让我们再来美美地读一读这一自然段。

　　（2）学习第二、三自然段

　　A、这时候，麦子和豆荚诱惑着孩子们来到田野里，谁知道诱惑是什么意思？（吸引的意思）

　　B、该是多有趣的事才能把孩子吸引到麦田里来啊！

　　（大屏幕出示：“五月的风……真舒服。”）

　　①谁来读读这个字“赤”（注意指出翘舌音）谁能说说“赤脚”是什么意思？

　　②再来看这个字“趾”，它的读音是什么？这个字是个形声字，谁能说说我们可以怎么来记它？

　　C、同桌之间，把这一句话读一读，说说，读了这句话你有什么感觉？（舒服、好玩）

　　D、好，谁试着带着这种感觉来把这句话读一读。

　　E、光着脚踩着泥，孩子们的手里也有好玩儿的东西。

　　（大屏幕出示：“折一根韧韧的柳条……向前跑去”）

　　①谁来把这句话读一读。

　　②老师指着“削”这个字是个多音字，它有哪两个读音？在本文中应该读哪个音？为什么？

　　③孩子们的手可真巧，普普通通的竹管很快就变成了笛子，吹着曲子，多高兴啊，谁来把这句话再来读一读。

　　F、这些句子大家读的真好，从这些句子中你体会到了什么？（快乐）

　　G、那好，就让我们带着这种快乐的感觉再来完整地读一读二、三自然段。

　　（3）学习四、五自然段

　　A、小伙伴们在田野中还要帮家人做许多事情，大家自己轻声地读一读课文的四、五自然段，看看孩子们都要做什么事？

　　B、（大屏幕出示：翻）在这一部分中的这个“翻”字非常不好写，也容易错，大家一定要注意，这个字的左边是一撇下面加个米字，千万不要写成采字，好，大家伸出手来跟老师一起来写这个字（书空）

　　C、这个翻字可以组什么词？课文中的词是什么？（翻过的地里）老师告诉大家成熟的麦子收割后，农民们就会用工具把田里的土松一松，就叫翻地。课文中说的刚翻过的地里，就是指刚刚翻松的土地。

　　D、（大屏幕出示：扯）这个字怎么读？大家想一想这个字和我们刚刚学过的哪个字特别像，（出示：趾）谁能说说这两个字我们可以怎么区分它们？

　　（趾是脚的一部分，所以是足字旁，扯是用手来完成的动作，所以是提手旁）扯是什么意思？（用力地拉）

　　E、是啊，虽然扯青草时并不轻松，可孩子们想到日后剪羊毛的情景，还是会禁不住咧开嘴巴笑了，（出示：禁不住）谁来读读这个词，这个字是个多音字还读什么？可以组什么词？

　　F、好，现在让我们把四、五自然段合起来读一读。

　　G、谁能说说孩子们在田里要做什么？（赶鸭、放羊、扯青草）

　　（4）学习第六自然段 A、孩子们赶好了鸭子，放好了羊，也为家里的兔子准备了嫩嫩的青草，他们为自己准备了什么美味呢？谁来读读第六自然段。

　　B、孩子们自己动手在田边开始了野炊，他们分工合作很快便做出了香气扑鼻的米饭，小组的同学一起来读一读，好，哪个小组愿意来读一读，咱们看看哪个小组的同学读的声音响亮，字音准确。

　　（5）学习第七自然段孩子们吃饱了，随意地躺在地上，让阳光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老师一起来把最后一自然段读一读吗？

　　3、整体记忆会认、会写的字

　　（大屏幕出示所有的会认、会写字）通过初步学习课文，我们不仅感受了农家孩子的快乐，还认识了很多字，大家看看这些字你们都学会了吗？

　　在本课要求会写的字中，有两个字比较易错，下面把写字本翻开，和老师一起来写一写这两个字。

　　（书写“翻”和“锅”边写边强调书写位置和要注意的地方）

　　4、概括文章的主要内容。

　　好，现在大家一起来回忆一下，这篇文章都写了孩子们在麦田里都做了什么？老师告诉大家把这些内容用自己的话连起来说一说，就是这篇文章的主要内容，谁能试着来说一说？（注意提醒学生要说清时间、地点）

　　三、总结

　　这节课我们只是初步地感受了孩子们在麦田里的快乐情景，下节课我们将深入地体会作者所要表达的情感，好，这节课我们就学到这里，下课！

四年级语文上册教案11

　　教学目标：

　　1、识记本课生字。

　　2、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。

　　3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。

　　教学重难点：

　　1、理解科学家的实验过程。（重点）

　　2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点）

　　教学准备：小黑板和图片设计。

　　教学过程：

　　一、设悬念，激趣导入

　　1、请两位同学做走路比赛的游戏，其中一位同学蒙上眼睛，赛后各自谈感受。

　　2、（出示蝙蝠图片）认识它吗？关于它你们知道些什么？

　　3、（出示雷达图片）这是什么？知道雷达有什么作用吗？

　　过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，（贴蝙蝠图片）而雷达则是人类发明的一种探测仪器（贴雷达图片）。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”（板书“和”）把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢？

　　二、读课文

　　1、请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。

　　提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。

　　2、交流后展示并齐读一遍。

　　在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

　　科学家模仿蝙蝠探路的.办法，给飞机装上了雷达。

　　3、小结并质疑。

　　三、学习第三自然段

　　1、指名读课文。

　　2、你们对蝙蝠有什么认识？是从哪些词语看出来的？引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等）。

　　3、指导朗读。

　　①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的！我们读的时候，该用什么样的语气来读呢？（敬佩、佩服）

　　②提示：重点词语朗读时要加重语气。

　　四、学习第四、五、六自然段

　　1、快速阅读4、5、6三个自然段，看看需做几次试验（三次）

　　2、4个人组成一小组，边讨论边完成实验表格。

　　3、学生读书、讨论、填写报告。

　　4、每组选一个代表介绍试验情况。

　　5、理解“配合起来”。

　　第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？

　　小结：对！这就是我们三次试验所得出的结论。

　　6、屏示、齐读。

　　三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　质疑过渡：对这个结论你们满意了吗？产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的”疑问。

　　五、学习第七自然段

　　1、自由读第七自然段。

　　2、读懂了吗？请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的

　　3、能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗？

　　4、拓宽知识。

　　蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！

　　5、让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。

　　过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢？

　　六、自学第八自然段

　　1、自读第八自然段。

　　2、仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，障碍物”贴在相应的位置上。

　　3、学生自画自说。

　　导语：同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢？

　　4、出示小黑板。

　　A、雷达的天线就像蝙蝠的（）。

　　B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（）。

　　C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（）。

　　七、总结

　　其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么？

　　随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。

四年级语文上册教案12

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、学习并掌握生字新词。

　　2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

　　3、品读句子，体会作者的写作方法。

　　过程与方法

　　1、小组合作学习，朗读感悟。

　　2、师生合作，点拨提高。

　　情感态度与价值观

　　领略“三潭印月”的美丽风光以及作者流露在文中的思想感情。

　　教学重点：

　　朗读课文，品悟文章美景。

　　教学难点：

　　感悟文法，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　预习课文及生字，收集三潭印月的资料或图片。

　　教学过程：

　　一、导入新课，自主学习

　　1、教师板书“三潭印月”，指名反馈搜集到的关于“三潭印月”的资料或图片。

　　2、教师简要介绍。

　　“三潭印月”面积6万平方米，素有小瀛洲之称，使西湖三岛中面积最大、景观最丰富、知名度最高的岛，被誉为“西湖第一胜境”，是江南水上庭院艺术的代表作。“湖中有岛，岛中有湖”是这里的最大特色。四周围是环形堤埂，岛中有湖，水面划为“田”字形，建有一座九转三回、三十个弯的九曲桥，岛上建筑精致，四时花卉扶疏，有“水上仙子”的美称。岛南湖面上有三个石塔鼎足而立，塔高2米，球形塔身中空，有五个小圆孔，有“月光映潭，塔分为三”之说。每到中秋月夜，放明烛于塔内，灯光外透宛如15个小月亮。此时，月光、烛光、湖光交相辉映，夜景十分迷人。

　　3、师展示图片，让学生欣赏。

　　4、知名用简短的词语形容自己观“三潭印月”后的感想。

　　今天，我们就随作者优美的文笔，走进杭州美丽的“三潭印月”。

　　二、小组合作，自学课文

　　教师出示提纲，学生四人为一小组，自学课文。

　　1、小组长检查生字认读和书写。

　　2、小组内分段朗读课文，互相帮助，把课文读熟练。

　　3、联系上下文或借助工具书，理解词语在文中的意思：绿树依依、隐隐约约、朦朦胧胧

　　4、说说个自然段的主要意思，提出不明白的问题。

　　三、小组展示，全班交流

　　1、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。

　　2、课文主要介绍了什么？

　　3、提出问题以待解决。

　　四、教师精讲，点拨提高

　　同学们，读了这篇优美的课文，你的脑海中呈现出怎样的画面？

　　1、“三潭印月”景色优美，作者是怎样描写的？请同学们画出描写“三潭印月”美丽景色的句子。

　　指名反馈，（用课件展示）品读句子，感受其中的优美。

　　2、借助形象的图片，让学生欣赏，加深对句子所描绘的景象的理解。有感情地朗读。

　　3、想象：同学们，“三潭印月”的月色吸引了众多的游客。他们来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。你们能想象出那样的画面吗？用自己的话说一说。

　　4、学了全文，你觉得我们还可以用什么词语来形容“三潭印月”？

　　5、感悟文法。

　　①老师还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读课文第二、第四自然段。

　　②指名反馈。

　　（1）“湖心怎么会有这样一个小岛呢？……”

　　（2）“为什么叫‘三潭印月’呢？……”

　　（3）这不就是人间天堂吗？

　　是呀，在介绍小岛的.由来以及“三潭印月”这一名称由来的时候，作者都是自己先提出疑问，紧接着自己进行回答。这就是我们常说的设问。

　　③讨论：设问这一修辞在表达上有什么作用？

　　④设问能引起读者的注意和思考，引出下文。那么，下面两组句子又有什么区别呢？比较句子，体会作用。（课件）

　　A、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这就是人间天堂啊！

　　B、月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人来到西湖赏月、划船，一片欢声笑语。这不就是人间天堂吗？

　　（1）学生自由大声读一读这组句子。

　　（2）指名反馈。

　　（3）你们再读读看，觉得哪一句的表达效果好？

　　（4）指名反馈。

　　（5）指导读第二个句子。

　　（6）小结：同学们，你们感受到作者那份强烈的情感了吗？是呀，反问的表达效果就是加强与起，能更强烈地表达感情。

　　五、课堂检测，总结全课

　　1、照样子，写词语。

　　2、例：隐隐约约（）（）（）

　　3、读句子，仿造句子。

　　这三个石塔造型优美别致，上头尖，中间镂成一个空心的球，像三只宝葫芦。（比喻句）

　　这不就是人间天堂吗？（（反问句）

　　4、学生简要总结本节课的收获。

四年级语文上册教案13

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点

　　学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　　教学难点

　　体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

　　2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

　　第一课时

　　一、情景渲染，导入课题。

　　出示画面：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

　　画外音：这节课老师要带大家到大海边，倾听悦耳的潮声，欣赏美丽的.海景。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

　　今天，我们就来学习第3课《一只贝》（齐读课题）。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、自读课文，注意读准生字词。

　　2、小组互动学习，老师利用生字词卡片检查自学效果。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，提出不懂的问题。

　　2、说说课文写了一件什么事？想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

　　3、、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

　　4、、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

　　思考：这是一只怎样的贝？

　　“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

四年级语文上册教案14

　　教学目标

　　1.会认“巢、苇”等6个生字。

　　2.摘抄你喜欢的诗句。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

　　教学重点：体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教学难点：掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。

　　教学课时：1课时

　　一课时

　　课时目标

　　1.认识本课“巢、苇”等6个生字。理解由生字组成的词语的意思。(重点)

　　2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。（重点）

　　3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）

　　教学过程

　　一、导入新课

　　导入类型：谈话导入。

　　1.同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？

　　2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。

　　3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介绍作者

　　刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的'重要倡导者之一。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。

　　徐志摩（1897-1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　归巢芦苇剪秋罗睡眠霸占

　　（重点指导生字：巢：是翘舌音“cháo”，避免读成“cáo”；

　　芦：读lú，不要读成lǔ；

　　罗：“罗”和“萝”是同音字，读“luò”；

　　眠：不要读一半，读成“mín”；

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　（2）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　归巢傍晚时西斜的太阳。

　　斜阳回到自己的窝。

　　霸占偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。

　　偷渡倚仗权势占为己有；强行占据。

　　（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　(4)分小节读诗文。

　　四、范读诗歌

　　1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。

　　(这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示课文挂图，引导看图。

　　五、自由读诗，理解诗意

　　1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）

　　2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢，出示《秋晚的江上》。

　　（1）读这首诗，讨论诗意。

　　①归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。

　　“倦” “驮”体现了什么？

　　归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。鸟倦实际上也是人倦。而“驮”字，一方面是景致的进一步渲，另一方面也突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，包含着诗人对生活的体验。

　　②双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

　　诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

　　鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。

　　“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”运用了什么修辞手法？有什么好处？

　　（把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。）

　　（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）

　　（板书：归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇美景）

　　3.淘气的花牛在草地里发生了很多有趣的事，聪明的你知道吗？快来读一读吧。自由读古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　（1）读这首诗，你想象到了怎样的画面？谁来说一说。

　　花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。

　　诗人用简单明朗、轻快活泼的诗句语言，描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉童趣）

　　六、指导朗读

　　方法指导：朗读的时候要表现出花牛的可爱，用轻松活泼的语气去朗读。

　　1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

　　2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

　　3.齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

　　4.生谈自己的发现。

　　七、内化语言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描写了黄昏时的美丽景色，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）

　　设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。

　　八、课堂小结

　　我们学习了这一课，知道了诗人刘大白以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界，也体会到了诗人徐志摩诗歌优美的意境和丰富的想像。希望同学们下课以后，多搜集一些这样的诗歌。

　　九、当堂检测

　　1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、课后作业

　　板书设计

　　3现代诗二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　归巢的鸟

　　斜阳美景花牛在草地里睡觉童趣

　　白色的芦苇

　　课后反思

　　成功之处

　　诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我感到很欣慰，虽然孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。

　　不足之处：

　　因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高。在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。