当前位置：小学语文优秀教案
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的小学语文优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文优秀教案1
教材分析：
这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
学情分析：
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的性格特点。
2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思。
3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体。
教学重点：
通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
教学难点：
学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。
教学准备：
多媒体课件、音乐、小虾面具
教学课时：2课时
第二课时
教学过程：
一、复习导入，回顾内容
1.通过上节课的学习，我们了解到小虾的生活环境和外形特点，这节课让我们再次走进课文，来了解小虾的性格特点，感受小虾的可爱。（板书：小虾）
2.复习重点词语
（1）小老师领读，学生跟读。
(2)男、女生比赛读。
二、读书品悟，体会虾趣
1.学习第三自然段。（课件出示）
（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？生答。（板书：有趣）
（2）你从哪里看出小虾有趣的？生答，师出示课件。
（3）学习小虾的有趣：吃食时小心。
第一，学习描写小虾吃东西时小心的动词。
①请你用笔在书上圈出来。
②配乐+动作演示，朗读小虾吃食时的片段。
③总结：从这些动词可以看出小虾吃食时怎么样？生答。（板书：吃食小心）
第二，学习小虾吃食时小心的顺序词。
①师：除了动词，文中还用了这些词来描写小虾吃食很小心（师出示课件），生齐读。
②师：那能不能将这些词语的'顺序打乱呢？为什么？生答。
③总结：我们把这些用来表示先后顺序的词语叫做顺序词。
④用顺序词说一句话，并且写下来。
（4）学习小虾的有趣：吃饱后自在。
师：小虾吃饱后都干什么呢？老师为大家搜集到了齐白石爷爷笔下的小虾，请你根据图画想象并说一说，还有的小虾在干什么？（师出示课件）生答，师点评指导。师：吃饱后的小虾做着自己喜欢的事，显得小虾怎么样？生答。（板书：吃饱自在）
2.学习第四自然段。
师过渡：当你们吃饱后都喜欢干什么呢？那此时当你的惬意被别人打扰时，你会怎样呢？那我们一起来看看小虾受打扰时会怎么做？（师出示课件）
（1）学习体现小虾受打扰而生气的词语。
①“立即”和“蹦”不仅能体现小虾很生气，还能说明小虾的动作很敏捷。
②学习体现小虾生气时的神态词语。“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
（2）学习小虾打架很猛烈。
（3）师：从这两部分可以看出小虾受到打扰时会生气（板书：打扰生气），打架时很猛烈（板书：打架猛烈）。这两点都说明这是一只怎样的小虾？生答。脾气不好是把小虾当作了谁来写的？生答。对，这个句子不但是这个自然段的中心句也是个拟人句。（板书：脾气不好）
拓展阅读：
师过渡：通过三、四自然段的学习，我们知道小虾虽然有趣，但脾气不好，接下来老师又给大家带来一只可爱的小动物，老舍先生笔下的猫。
1.学习之前先看要求，小组之间讨论学习，并完成学习任务。（出示课件）
2.展示学习成果。
课堂总结：
师：那么学习了虾和猫，作者为什么能把动物的性格写得这么详细、这么生动？生答。
师总结：通过今天的学习我们知道，无论是小虾，还是猫，作者都因细致地观察，抓住特点，运用总---分的写法，将小动物描写的栩栩如生。（板书：细致观察，抓住特点）
作业布置：
请仿照课文总分结构的写法介绍自己喜欢的小动物的性格特点。
小学语文优秀教案2
一、复习生字、词语
全家 奇妙 却是 精彩 球赛 关掉
换 球员 写字 音乐 完全
二、朗读课文，感悟课文内容
1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?
学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)
2.学生分组讨论，奇妙在哪里?
3.学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)
三、有感情地朗读课文，感悟课文。
读课文的二、三、四小节，完成练习。
因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。
因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。
因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。
四、感悟诗歌，课外延伸
配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。
五、指导写字。
六、自问自答：
带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。
这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的`方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。
在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。
由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。
小学语文优秀教案3
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部，感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的局部，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程：
第一课时
一、导入；
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的'。板书课题，同学跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已布置读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
2、出示含生字的词语，组织同学说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。
3、教师用生字卡片，检查同学的认读情况。
4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
2、通过看图引导同学看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
3、再读课文，让同学说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、络绎不绝”的意思，鼓励同学用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹和公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评
第二课时
一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的发明。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成绩。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，同学跟着书写。
2、老师范读，同学欣赏后说说自己的感觉。
3、同学读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、同学选择自已喜欢的局部背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁；央、交、旁
编字谜：在大房子里过冬（图）
形近字：巾——市
找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
4、练习书写；
1）老师在黑板上范写“央”字，并让同学说明要注意的地方。
2）请同学当小老师，范写交字，再评议
3）其他生字由同学讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化
小学语文优秀教案4
教学目标：
1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。
2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。
设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。
设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。
媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。
教学过程：
一、导入新课、整体感知。
1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。
现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。
播放录像。
[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]
2、上节课通过合作学习，提出一个问题：
投影：合作学习，提出问题
《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的`美丽与整洁？又是怎么看出来的？
二、通读课文，把握研究主题：
投影：合作学习，解决问题
请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。
汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）
三、精读课文，领语研究策略。
（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？
1、投影：庭院美表现在（）
①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。
②品画。③感悟。④欣赏
2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。
小组绘画。
3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）
A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。
B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。
C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。
D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。
[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的感受]
4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。
指名学生回答：
①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。
②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？
5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。
指名小组读。
[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]
（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。
1、出示工作单
①小组自由朗读第五自然段。
②找出重点句子，体会公园的美。
③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。
2、指名分项解决问题
①指名小组找出重点句子。
比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑
榕树就像大桑
读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。
指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。
②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。
3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。
[简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基础]
正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。
（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。
1、指名回答。
2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）
填空：从这句话你感悟到什么？
3、指导朗读。
（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。
四、学生质疑。
五、课外延伸。
出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。
小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？
小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。
[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]
六、板书设计：
小学语文优秀教案5
《藏戏》是六年级下册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的'艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。
小学语文优秀教案6
教学内容分析：
这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。
教学对象分析：
1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。
2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。
教学重难点：
1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。
2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导题：
1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。
（1）从图上，你看到了什么？
（2）谈谈你看了图片后的整体感受。
2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、同学自由读课文，要求：
（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？
（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来
2.师生交流：
（1）交流识记生字、理解新词的方法。
（2）谈体会，找出中心句。
A、你觉得乡下人家是怎么样的.？（板书：独特、迷人）
B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）
C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？
三、研读品味，感受乡村生活的美
1、合作学习，感受美。
（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？
（2）集体交流：景色：
屋前搭瓜架 门前种鲜花
屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏
（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。
2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）
（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。
（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。
（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）
（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？
四、总结：
同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。
板书设计：
乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花 独特
屋后春笋冒
院里鸡觅食 迷人
河中鸭嬉戏
小学语文优秀教案7
【内容简析】 故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
【设计理念】 文章情节简单，语言清晰，在优美的风景衬托下，讲述了一个真实可信的小故事，读来让人感到赏心悦目。在教学过程中创设情景，用范读、导读、引读等形式，使学生进入课文的意境中，引导学生反复朗读、品读，使学生在阅读中逐渐提高朗读能力和阅读水平。
【教学目标】
1.认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。
2.有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3.通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
【重点难点】 重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。 难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
【教具准备】 教学挂图。
【教学时间】 两课时。
【教学流程】
第一课时
一、看插图，谈话引入 1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么？ 2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？
二、读课文，整体感知 1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。 2.同桌互读生字词，正音。 3.指名读生字词，开火车读、齐读。 4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。 5.快速默读，标出一共有几个自然段。 6.指名分节读课文，正音。 7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
三、识记生字，指导书写 1.自由认读生字词。 2.看课后字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的.？ 你能示范写一写吗？ 3.指导书写。
第二课时
一、复习引入，激发兴趣 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.这节课你想知道什么？
二、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。 2.学习1~6 自然段。 （1）指名读1~6 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？ （2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。 （3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。 （4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。 3.学习7~12 自然段。 （1）自由读7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？ （2）默读7~12 自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。 （3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。 4.学习13~20 自然段。 （1）指名读13~20 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？ （2）小组交流讨论。 （3）默读13~20 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。 （4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？ （5）教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。 （6）自由分角色组合读；指名表演读。 （7）望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么？ 请你说一说。
三、再读课文，积累词句 1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。 2.朗读全文，师生合作读。
四、总结课文，布置作业 1.你喜欢文中的小姑娘吗？为什么？ 2.比较课后练习第三题，指导读。
小学语文优秀教案8
学习目标
1 能在课文中正确认读“做、操、令、公”会按笔顺正确描摹“令、公”两个字。
2 复习韵母ao、ou、iu，会拼读带有这些韵母的音节zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo，能看图拼读音节短句。
3 能正确朗读儿歌，读准字音，熟读成诵。
重点和难点
1 能正确拼读带有韵母ao、ou、iu的音节，读准平舌音：做、早、操。
2 图拼读音节短句。
重点和难点
1 能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节，读准翘舌音。
2能初步区分平翘舌音的`拼读方法。
教学过程
一 课前谈话，揭示课题。
1 师：同学们，我们天天上学以后就要做早操，你觉得做操有哪些好处呢？
2 揭示课题：29 做早操
3 出示音节zuò、zǎo、cāo，
（1）自由拼读：谁会拼？反馈。
（2）你有什么发现？（都是平舌音）
4 学习生字：做、操，交流记字的方法
除了做操，还可做什么？
你会做什么操？
5 齐读课题。
说明：
“zuò”不是本课新学的音节，而“做”是本课要求学习的生字，正好通过复习，巩固这个三拼音的音节，还可借助它学习生字“做”。由于谈话中已经引出了“早操”，所以“zǎo、cāo”也就放手让学生自己拼读，发挥学生的潜力；再让学生在拼读中主动发现这三个音节都是平舌音，更有利于正音和巩固。
二 听录音，学习儿歌。
1 听课文录音，说说谁做早操？
（1） 引出：花鹿姐姐、小狗、小猫、小白兔、小公鸡，出示动物图片。
（2） 学习生字：公 说说在哪里看到过“公”？（公共厕所、公用电话、公共汽车等）
2 再听录音：他们是怎么做早操的？
（1） 学生交流。
（2） 学习生字：令
3 区别“公、令”的字形：这两个字很像，有什么不一样，你怎么记住它们？
公——八字头，撇折，点，共四笔；
令——人字头，点，横撇，点，共五笔。
小学语文优秀教案9
教学要求：
1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上，做到：
(1)说说五彩池有些什么特点。
(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。
教学重点：
用摘句法归纳段意。
教学难点：
理解五彩池水的奇异之处。
教学课时：
一课时
一、揭题
1、板书课题：11、五彩池
2、齐读课题。本文是一篇游记。
3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?
这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。
二、熟读课文
(一)读通课文
1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。
2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。
3、谈初读感受。
(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)
(2)这儿的异什么意思?(特别)
(二)熟读课文
1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论
2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。
理清结构：
课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。
板书：池
水
三、精读课文
(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。
1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?
2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。
板书：大大小小 形状各异
(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)
3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。
板书：像葫芦 像镰刀
像脸盆 犹如盛开的莲花
4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。
(二)自学第三节
1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?
2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?
板书：鲜艳多彩 变幻神奇
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。
造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。
(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的.有的有的)
板书：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
(摘录描写五彩池颜色的词语)
4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)
板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。
(三)略读一三段
1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。
3、我深深赞叹五彩池的美。
2、齐读1、3段。
四、总结全文
1、朗读全文;
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?
(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)
3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。
齐读最后一节。
五、布置作业
1、抄写词语;
2、熟读课文;
3、课外阅读。
板书设计：
* 11、五彩池(游记)
(池)
大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀
像脸盆 犹如盛开的莲花
(水)
鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝
咖啡色、淡黄色
湖蓝色、翠绿色
小学语文优秀教案10
教学目标
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的'学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
学习过程
一、猜谜导入。
你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着：姑、娘，你们有没有发现这两个字里藏着一个秘密?(都是女字旁)
二、激趣学文，整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说，大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文，识记生字
1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干，那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢?
(1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字?
第二句：谁来读?注意停顿：盼望/(停顿)
读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文，该请几个呢?(6，按照自然段)
6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……
词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读?
句子：(1)盼盼到家，安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。
(4)我终于把姑妈盼来了。
五、写字：只、星。
1、今天我们还要学会写两个字：只、星
2、请小朋友们看看，你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子，你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
小学语文优秀教案11
一、教材分析
这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。
这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点。
此外，本文开头结尾的相互呼应，使文章显得结构完整。
本文不仅有总分关系的段式，还有因果关系、并列关系的段式，是中年级进行段的训练的好教材。
本篇文章语言生动、具体，作者运用了贴切的比喻，形象地写出事物的'特点，给读者留下深刻印象。
二、教学要求
1.使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.学会本课生字。积累新词：
富饶岛屿海防前哨交错五光十色异常高耸低陷
峡谷绽开蠕动威武千奇百怪无所不有庞大栖息
重点理解带点的词语。
3.学习把句子的意思写得更具体。
4.能正确朗读课文。理解课文总起分述的记叙特点。懂得“总、分、总”、“并列”“因果”段式分层和概括段意的一般方法。
三、教学设想
充分利用本课教材，突出段的训练。教学生认识一些常见的段式，了解连句成段的方法，学会给典型段式分层，概括段意。
四、教学时间三课时
第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，学习生字词，重点理解带点的词语，理清文章的。脉络。
第二课时：讲读课文，理解课文内容，重点进行段式训练，了解连句成段的方法，学习给典型段式分层，概括段意。
第三课时：总结全文，完成课后练习，有感情地朗读课文。
五、教学过程
第一课时
(一)启发谈话，激发兴趣。
出示“珊瑚、海参、大龙虾、贝壳”等实物标本和“飞虎鱼”、“气鼓鱼”等挂图。
问：谁认识这些水产品？它们都是什么？谁知道它们产在什么地方？
(二)揭示课题。6.富饶的西沙群岛
审题：什么是岛？什么是群岛？
出示中国地图
简介西沙群岛的地理位置及其重要性。
这个课题的中心词是什么？(富饶)
从课题中你知道什么？(全文应主要围绕“富饶”来写)
(三)听录音。
思考：西沙群岛是什么样的地方？
(四)自学生字新词。
(1)提出自学字词时遇到的困难和问题
(2)重点检查
a.读音
绽(zhagrave;n)开蠕(ruacute;)动一簇(cugrave;)栖(qī)息
b.区别字形
c.理解词义
通过挂图和实物理解；结合上、下文理解；查字典。
(五)阅读课文，理清脉络。
1.自由读课文
思考：①全文共有多少小节？每节写什么？
②哪几节具体写出西沙群岛的美丽、富饶？
③开头一节和结尾一节在全文中起什么作用？
④按“总——分——总”的结构怎样给文章分段？
⑤分述部分是从哪几方面写的？按什么顺序写的？
2.分段朗读全文
(六)布置作业。
1.抄写生字新词
2.熟读课文
小学语文优秀教案12
一、解析内容 说教材
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元雨 中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。
二、研究主体 说学情
一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。
三、明确方向 说目标
根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：
1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。
2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。
3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。
教学重点：目标1、2.
教学难点：目标3
四、发挥主导 说教法
为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置法”——激发情感，引起兴趣
“读悟法” —— 以读为本，读中促悟
“多元识字法”—— 随文识字 集中识字
五、突出主体 说学法
结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：
多元识字法——随文识字 集中识字
游戏巩固法——游戏检测 强化巩固
感悟想象法——读中感悟，美读想象
六、师生互动 说过程
（一）激趣引趣 导入新课。
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹图片，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。
（二）初读课文，随文识字。
1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的'识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。
2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。
3、集中识字，游戏检测
集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。
4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。
（三）美读课文，放飞想象。
1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。
这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。
在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出
丁丁的美好愿望，美读第二小节。
在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。
这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。
2、放飞想象，仿写诗歌。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。
在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。
3、美读4、5小节，大胆提问。
这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。
（四）拓展延伸，丰富积累
课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。
（五）指导书写生字。
现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得最好的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。
（六）回顾全文 总结提升
今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！
这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。
七、图文结合 说板书
此板书紧紧抓住课题和课文的中心内容进行设计。这道彩虹以图画的形式更直观形象的给孩子视觉上的冲击，激发学生兴趣，给学生美的感受；神奇、美丽突出了彩虹的特点，同时也突出了大自然的特点。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓励学生去探索大自然之意思，凸显了诗歌的主旨。整个板书生动简明，让学生对本课内容一目了然。
小学语文优秀教案13
教学要求：
1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。
2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。
3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。
2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。
教学方法： 集中识字、表演朗读
课前准备：
放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。
课时安排：三课时
第一课时
一、揭示课题。
出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。
二、指导看图。
1．课文共有几幅图？
2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？
3．想一想这两幅图说了一件什么事？
三、初读课文。
1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。
2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。
3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。
4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。
5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？
6．重点指导：
四、分析字形。
1．重点指导：
芦：上下结构，下边是“户”。
挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。
邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。
居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。
感：上下结构。
2．练习。”
第二课时
一、复习。
1．认读生字词。
2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、图文对照，学习课文。
1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的'内容？
2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？
3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。
4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。）
5．句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？
小学语文优秀教案14
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学时间：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事?
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事?
2、 自学生字词
(1) 拼读生字，想办法记住字音、字形。
(2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。
(3) 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
(1) 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
(2) 理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
(3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
(4) 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往)
(5) 练习分段
第一部分(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分(第二至十七自然段)作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
四、作业
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、 复习
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
(一)精读第一自然段
(1) 自由读第一自然段
(2) 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何?
(3) 指名回答，结合板书：灰暗
(4) 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化?让我们继续学习下面的课文。
(二)精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
(1) 默读2—4自然段
(2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)
(3) “我”买菜时看到了什么?
(4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
(5) 指名朗读上面的两段话。
(6) 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情)
(7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?(板书：温暖)
(作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望)
2、 讲读5、6自然段
(1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的'：乌黑的头发……笑起来……(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。
(2) 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
(3) 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
(1) 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来?
(2) 学生轻声朗读7—13自然段
(3) 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜)
(4) 分角色朗读这一部分(读出不同的语气，人物的心情)
4、 讲读14—17自然段
(1)默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。(板书：快乐)
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩?
(2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)
(3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”?
(消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。)
(4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。
(5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动)
(6) 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答?
(7) 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完成本课练习。
教学过程：
一、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题?
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗?
3、 在生活中遇到困难我们该怎样做?
四、作业
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
小学语文优秀教案15
教学目标
1．学会11个生字，理解由这些生字组成的生词和熟字组成的新词语。
2．能按要求完成课后练习第2、3题，能正确回答练习第1题中的两个问题。
3．理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
4．能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。
2．重点理解“学问”“照例”“私塾”等词语。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课11个生字，掌握它们的音、形、义，并能正确书写。
（二）掌握由生字组成的新词并理解这些词语的意思。
（三）能借助拼音，较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
二、教学重点、难点
（一）学会并掌握11个生字及由生字组成的词语，理解字义、词义。
（二）初读课文后，认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．出示课题：12不懂就要问
2．谈话导入：简介孙中山（可挂画像）。
同学们听说过孙中山这个名字吗？他是广东人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我国伟大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中国同盟会总理、中华民国临时大总统。遗嘱主张，“必须唤起民众，及联合世界上以平等待我之民族，共同奋斗。”
今天我们要学的这篇课文，就是写孙中山先生小时候的一件事。
（二）让学生默读课文，初步了解内容。
1．借助拼音默读课文，画出生字词。
2．标出课文自然段，想想课文讲了孙中山小时候的一件什么事。
3．指名二人读课文，回答问题。
（共9个自然段。本课书讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。）
4．指名读本课由生字组的词，全班对对。
（三）自学生字，记住字音、字形，了解字义、词义，不懂的词语查字典。
（四）检查自学效果。
1．出示生字卡片，指名认读，再齐读。
强调读音：懂d%ng；诵s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．纠正重点字、易错字的字形，交流方法。“诵”用把“通”字换偏旁的方法记忆。“至”用把“到”去偏旁的方法记忆。
“例”用把“列”加偏旁的方法记忆。
“厉”里面是“万”，不要写成“力”。
“题”要与“提”字区别用法、写法。
3．练习组词，口头把生字各组几个不同的词语。然后齐读“读读写写”的词。
4．理解词义。（提出文中不懂的词讨论）
私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。
吓呆：吓，害怕。害怕得呆住了。说明非常害怕。
戒尺：旧时私塾先生用来打学生手心的板子。
霎时：指时间很短。
厉声：严肃而厉害的声音。
学问：在课文中指知识。
照例：照，按照；例，规定。按照一向的做法。
鸦雀无声：静悄悄的没有一点儿声音。
摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。在本课形容同学们正背得起劲的样子。咿咿呀呀：形容读书的声音。
胡里胡涂：形容对事情一点儿也不明白。
（五）指导书写：老师板书指导学生抄字头。
“懂”：左右结构，左窄右宽，右边写紧凑些。
“照”上下结构，上边大，下边要小。
“题”半包围结构，写时把“是”字的一捺要伸向右半边，托住“页”。
（六）作业。
1．写生字。
2．熟读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）讲读课文，理解内容，能回答课后练习第1题的'两个问题。
（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）认识到孙中山小时候在学习中做到勤学好问，是不容易的，教育学生学习这种精神。
二、教学重点、难点
（一）理解孙中山思考的问题和他回答同学的两句话，学习他勤学好问的精神。
（二）理解“学问学问，不懂就要问”的道理，培养学生在学习中做到勤学好问。
（三）能正确流利地读好这篇较长的课文。
三、教学过程
讲读课文，理解课文内容
（一）学习第1自然段。
1．指名读第1自然段，提问：
（1）孙中山小时候读的什么书？那时候怎么上课？
2．理解词语“私塾”、“至于”。
3．小结第1自然段的主要内容。
孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
（二）学习第2自然段。
1．默读本段，思考问题，并在文中标出有关语句。
（1）一天，孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？
（2）理解词语“照例”、“流利”。这两个词说明了什么？板书这两个词并讨论。
（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是读得很通顺、熟练。说明了孙中山每天到校都是这么做的；他学习认真、成绩好。）
2．提问：孙中山向老师提出了什么问题？是在什么情况下提问的？
（孙中山不满足于只会背，不理解意思的现状，他认为糊里糊涂地死记硬背而不懂得意思是没有用的。由于这个原因，孙中山“壮着胆子”，向老师提出讲解有关教材意思的要求，渴望老师帮助，态度非常诚恳。
3．小结段意：
孙中山读书认真，功课完成得很好。有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。
过渡：孙中山这一问引起了什么？我们继续学习课文。
（三）学习第3～7自然段。
1．默读第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段讲的是谁？怎么做的？用简单的一句话概括。
2．指名5人读，每人读一段后回答问题。（第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。
3．从这几段课文中找出反映当时课堂气氛和先生态度的词语，讨论理解回答。板书：吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声。
4．提问：先生的态度有什么变化？为什么变了呢？
（孙中山“一字不漏”地背诵，说明他确实已经完成了先生留的功课，他写得很认真。他要求先生讲文章的意思，是想进一步理解所背的文章内容，而不是无理取闹。所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。）
板书：收起，讲得详细。
5．把3～7自然段连起来读一遍，要读出文中先生态度的前后变化的语气来。 过渡：孙中山为什么要提这样的问题？我们继续学习课文最后两段。
（四）学习第8、9自然段。
1．指名读第8、9段，思考回答：
（1）什么叫“学问”？孙中山是怎么理解学问的？
（2）孙中山为什么敢向先生提问？为什么认为“为了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．讨论回答问题。（然后老师补充总结）（“学问”在这里指的是知识、学识。孙中山认为要想求得真正的知识，就是“不懂就要问”，要问个明白，才能得到真正的知识。为了弄清书里的道理，为了学到知识，他当时宁愿挨打，这种精神
是可贵的。在当时情况下，孙中山敢于提出问题是一件不寻常的事，是需要有胆量，有魄力的，是求知的强烈欲望促使他这样做的。孙中山这种认真读书、不懂就问的精神是值得我们学习的。）
3．齐读最后两个自然段。
（五）流利、有语气地朗读全文，讨论：
从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？（让学生在文中圈画出反映孙中山勤学好问的词句，再用自己的话有顺序地说一说。）
（六）作业。
1．写本课生字词和“读读写写”的词各三遍。
2．熟读课文。
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