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《赵普》教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《赵普》教案，欢迎阅读与收藏。
《赵普》教案 篇1
教材分析：
本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。
教学目标：
1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
教学重点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
教学过程：
一、导入：
毛主席在《沁园春•；雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师补充，引出赵普。
赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\\”
三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
生回答：本文写了赵普的哪两件事？
刻苦读书与推荐人才。
四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
五、细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：
古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
八、总结：
侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
九、作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
十、备课素材：
从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的`谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。
赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。
宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。
赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。
再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”
赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”
宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。
宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。
十一、教学后记：
1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。
3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。
《赵普》教案 篇2
教学目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
课前学习：
熟读课文，利用工具书自译课文，圈划疑难。
课堂学习：
一、导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、学生举例，教师可适当补充，并引出赵普。
三、教师范读课文，学生再齐读课文，然后请学生个别朗读。
四、翻译全文
1、学生自译课文，质疑，师生解疑。
2、请学生全文翻译，让其他学生帮助纠错。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用的字。）
五、细读课文，思考：
1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？
2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
六、自由朗读课文，巩固知识。
七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的.影响吗？
八、学生交流
九、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
十、课后作业：
1、背诵课文
2、整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。
《赵普》课堂掠影
苏教版语文七年级（下）《赵普》中“普少习吏事，寡学术。及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日；及次日，临政处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段：
师：“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗？
生：驾崩是称天子之死。
生：还有称太史之死的卒，称诸侯之死用赛。
师：看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词，那对普通人又是如何说呢？
生：一般人死都称逝世，去世。
生：寿终正覆。
师：什么人才如此说？
生：成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。
生：未成年人死亡称做溺。
生：用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。
古称成仙为羽化，称年高或尊长者之死。
生：登仙，旧时称老年人之死。作古：旧时称年长者之死。
生：有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。
师：以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性，那对死之称可有带褒义或者贬义的呢？
生：见阎王指做过坏事的人之死。
生：上西天也指做过坏事人的死亡。
生：就义：称为了正义事业被敌人杀害者。
生：称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。
师：同学们的知识真是丰富，只要如此积累下去，再凭同学们的钻研精神，相信你们能一定能成为知识型的学生。
本处教学细节，并不是刻意追求语文知识，而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”
《赵普》教案 篇3
学习目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重难点：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定
预习交流与反馈各组交流课前学习情况
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
二、检查预习，了解赵普：
1、走近赵普——学生简介赵普情况。
2、加点字注音
阖户 启箧 处决 既薨 发箧 龌龊 奏牍
3、加点词解释
少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷 小组完成☆
活动二：自主学习与合作探究
活动步骤活动内容活动方法与要求奖励设定
一、整体感知课文熟读全文，理解文意
1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3、对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：
①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
小组合作☆
主动表达☆
二、分析人物形象研读课文，深入探究1、齐读课文。
2、思考并小组讨论：
①、用简洁的`语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。主动表达☆
表述精当☆
三、调动积累，拓展延伸：
1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
及时展示☆
主动表达☆
表述精当☆
《赵普》教案 篇4
苏教版七年级语文下册《赵普》导学案PPT课件教学设计教案
赵普
高邮市送桥镇初中 江平
学习目标：
1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。
2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。
3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。
学习重点、难点：
1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课时：1课时
教学方法：讲解 诵读
教学手段：电脑课件
教学过程：
初备 统复备
一．导入
在中国的历史上，有许多大胆进谏的忠臣，请同学们列举几个例子，如：魏征、商鞅等。正是因为他们，才在一定程度上推动了社会的进步，今天我们就再来认识一位冒死举荐人才的忠臣——赵普。
二．点拨正音、读课文
学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。
纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语
三．背景知识及相关背景
1、关于《宋史》：
《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷，修于顺帝至正三年到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。本书卷帙浩繁，成书仓促，北宋详，南宋略，理宗、度宗以来尤多缺漏。资料剪裁、史实考订，论舛颇多。如纪志表传间相互矛盾，一人两传，有目无文等。但保存了不少今已散失的原始资料，为研究宋代历史的基本史料之一。明、清以来对《宋史》进行改作或补充者颇多，成书的有柯维骐《宋史新编》、钱士升《南宋书》、陆心源《宋史翼》等。
2、赵普（922~992），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离；解除石守信等兵权，防止大将夺取帝位。对先南后北、先易后难的统一战略及对辽采取守势的策略，都参与谋划。太宗时又两次为相，淳化三年（922年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。
四．重点字词句及全文的翻译。
教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）
参考译文
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的'人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普则刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
五．整体感悟
1、 谋篇立意
本文写了赵普的哪两件事？
[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。表现了一个主题：赵普能以天下事为己任。
2、文章脉络
[明确]文章记了两件事，第一段主要写赵普刻苦读书。在这一部分中，作者用了“晚年手不释卷”、“阖户启箧”、“读之竟日”来表现赵普的勤奋学习精神。
第二段中，通过赵普“四奏荐人”的事迹，体现了赵普为国荐才的精神。其中，细节描写如“普颜色不变，跪而拾之以归”、“补缀旧纸，复奏如初”对表现人物的性格起着重要的作用。
六．细读课文，思索：
1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？
[明确]具有超人的毅力、坚强的意志。
2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。
[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。
七．自由朗读课文，巩固知识。
八．过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。
九．总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。
十．作业：
1、背诵课文。
2、重点字词句的练习。
3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。
《赵普》教案 篇5
教学目标
1.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。
2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。
3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。
重点
1．积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。
难点
2.学习采用描写人物的方法。
突破
策略
自主探究、合作学习
诵读法
课前
准备
预习查阅资料
多媒体
教学设计详案
集体交流意见
一、导入
“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？
人物介绍。
赵普（922—992），北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。
二、朗读课文，培养文言语感能力
1．教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。
2．学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。
朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。
3.学法指导。
如何翻译文言文？
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
（1）在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
（2）变单音节为双音节词。
（3）添加省略成分。
（4）调整语序。
三、疏通文意
1.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻译。
(1)原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。
译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。
（习：熟悉。寡：少。及：等到。常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。）
原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。
（手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟日：整天。）
原文：及次日临政，处决如流。
译文：到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
（处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。）
原文：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
译文：他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。
（薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。）
2.分组讨论，研读第1段并思考。
（1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？
（2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？
（3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？
（4）你读了这一段还有什么新发现？
3.研读第一小节明确。
原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
译文：赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。
（性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）
原文：宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。
译文：宋朝初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言主语。）
原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。
译文：他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。
（荐：推荐，介绍。）
原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
译文：第二天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
（明日：第二天。）
原文：他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
译文：过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。太祖这才清醒过来，最终任用了这个人。
（补缀：修补，连结。卒：终于。）
4.分组讨论，研读第2段并思考。
（1）请用简要的语言概括大意。
（2）本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？
（3）这些描写可以看出赵普什么样的.性格？
5.互助质疑。
（1）简要归纳文章主要介绍了有关赵普的哪些事情？
明确：刻苦读书与奏荐人才。
（2）赵普如何向太宗奏荐人才？太宗反映如何？从中看出赵普具有什么样的精神？
尝奏荐复奏其人又以其人奏复奏如初
不用亦不用怒，碎裂奏牍掷地乃悟，卒用其人
明确：说明赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神。
（3）通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？
明确：学习赵普勤奋学习、学习致用、为国荐才的精神。
（4）文章简约明了的白描式人物刻画。
四、揣摩研究
1.本文在表现人物方面善用细节描写，结合课文找出相关例子，并试作简要分析。
①“阖户启箧取书，读之竟日。”
“阖”表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见其要读书的决心之大。
“阖”、“启”、“取”、“读”：一连贯的动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的精神。
②“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初”。
“拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。
“补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心。
“复奏”：反映他的毅力和坚定的意志。
这些细节，以形传神，写出他不顾个人安危，为国荐才的精神，表现出他超人的毅力和坚定的意志。
③“碎裂奏牍掷地。”
“碎裂”、“掷”表示愤怒的程度，连续的动作可见太祖怒不可遏的样子。
这是关于太祖的细节描写，写太祖是为了衬托赵普不顾个人安危，为国荐才的精神。
2.体会一下本文在叙事方面简洁的用笔，试举例分析一下。
明确：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七个字，省去若干对话；寥寥数笔作者共写了赵普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介绍何人及为什么要荐，却通过“复奏如初”显示出赵普的为人，反映了他超人的毅力和坚定的意志。
3.赵普为什么要三番五次奏荐某人为官而不惧怕触犯太祖？
明确：赵普之所以不惧怕触犯太祖，而一再奏荐某人为官，是出于公心，是为了国家的利益，文中所说的“能以天下事为己任”是他处事的出发点。
五、巩固提高
1.翻译下列句子。
①普少习吏事，寡学术。
②及次日临政，处决如流。
③碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。
2.用自己的话说说宋太祖为什么要劝赵普多读书。
3.用原文回答读书给赵普带来了怎样的好处？
4.请你再举两个古今中外名人刻苦读书的例子。
5.文章共写了哪两件事？中心是什么？
6.阅读文章后，你觉得赵普是个什么样的人？
7.根据文意发挥想象，说说“太祖乃悟”悟出了什么？
（答案：1.①赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多。②到了第二天，办理政务时，处理决断很快。③（太祖）撕碎了赵普的奏章扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。2.因为赵普学问太少。3.及次日临政，处决如流。4.孙康映雪读书、李密牛角挂书等等。5.两件事：刻苦读书、奏荐人才。中心是：以天下事为己任。6.有智慧、有心计、有勇气、有不达目的不罢休的毅力、爱国等等。7.赵普推荐是正确的，其人一定有才能。（意思对即可）
六、结束语
自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话，如春秋时颜回箪食瓢饮、战国时苏秦刺股读书、孙敬悬梁读书、西汉匡衡凿壁偷光、三国王肃三余读书、晋代卫恒临池学书、车胤囊萤读书、孙康映雪读书、北齐颜之推闭户读书、梁代刘绮然荻读书、魏代崔光昼耕夜诵、南朝江泌映月读书、唐李密牛角挂书、宋欧阳修画荻学字、陆游磨穿铁砚寒夜读书，还有我们本课所学的赵普“晚年手不释卷，每归私弟，阖户启箧取书，读之竟日”。一个感人的故事是一股力量。这些仁人志士不怕困难，勤奋学习的精神打动我们的心灵，这种精神更像一种神奇的力量，在以后的日子里，不断推动着我们战胜困难，努力学习，立志成才。
刘罗锅刚正不阿，令人钦佩；纪晓岚才思敏捷，让人称道。而鲜为人知的宰相赵普又让我们领略了别样的风采——一个“以天下事为己任”风格高尚的宰相，一个以“半部《论语》冶天下”美誉天下的宰相。
《赵普》教案 篇6
教学目标：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重难点：
1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
初备
复备
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
二、检查预习，了解赵普：
1、走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2、加点字注音
阖户启箧处决既薨
发箧龌龊奏牍
3、加点词解释
少习吏事寡学术发箧视之
龌龊明日颜色深沉有岸谷
三、熟读全文，理解文意：
1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4、词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
四、作业
1、预习课文，解读赵普形象
第二课时
初备
复备
一、研读课文，深入探究：
1、齐读课文。
2、思考并小组讨论：
①、用简洁的'语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
板书
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；
“阖户启箧取书，读之竟日”
奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”
—意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”
以天下为己任
二、调动积累，拓展延伸：
1、赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光
2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
三、课堂总结，勉励学生：
侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）
四、布置作业，理解运用：
1、熟读并背诵课文；
2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；
3、完成相关练习。
《赵普》教案 篇7
教学目标：
1.准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
教学重点：
准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。
难点：
运用细节描写人物、叙事简洁的方法。
课前预习：
1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。
3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
教学过程：
导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的.兴趣。
学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。
老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"
一、感知课文：
(一)读：
1.自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2.指名读，纠正误读处。
3.老师范读。
4.训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5.练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
(二)解释、合作翻译课文。
1.两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。
2.质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)
(2)读之竟日。(倒装句)
(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)
3.学生翻译全文。
老师提示翻译的方法：
(1)在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
(2)添加省略成分。
(3)调整语序。
(4)引用的内容可不翻译。
二、分析课文：
(一)用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人?
明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)
(二)本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
学生思考。
明确：
1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”
2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”
过程：尝奏荐→不用
复奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初→乃悟，卒用其人
(三)自由朗读课文，巩固知识。
三、质疑：
赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?
各抒己见。
老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。
四、拓展：
过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?
例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。
学生交流书对自己的影响。
五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。
板书 内容： 中心 写法
刻苦读书 勤奋 细节描写
四奏人才 以天下事为己任 语言简洁
六、课后学习：
1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗?为什么?
2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。
3.背诵课文。
4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。
5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。
《赵普》教案 篇8
课题
赵 普
课型
新授课
教学目标
1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。
2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
教学重、难点
学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。
学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈
教师导控
一、创设情境，导入新课
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）
二、检查预习，了解赵普
1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
2．给划线字注音：
阖户启箧处决 既薨
发箧龌龊奏牍
3．解释划线的词
少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊
明日颜色 深沉有岸谷
三、熟读全文，理解文意
1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。
4．词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：
①太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）
②读之竟日。（倒装句）等句子的.翻译可予以指导。
（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）
5．思考并小组讨论：
①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？
②本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。
四、调动积累，拓展延伸
1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。
例如：学而不厌韦编三绝凿壁偷光
2．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）
学生识记目标后，师检测预习情况，生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容，完成导学案第二大题第1．2．3题，最后小组交流讨论，达成共识，教师指定小组回，其中词句检测通过小组展示明确。
学生独立思考，再小组内交流，教师指定小组展示，其他小组补充订正。
三、总结提升：
侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）
引导学生进行总结
四、课堂作业
1．熟读并背诵课文；
2．课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；
3．完成相关练习。
学生独立完成课堂检测，教师巡堂辅导个别学困生，发现共同难题，集体讨论后明确答案
五、板书设计
刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；
“阖户启箧取书，读之竟日”
奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”
意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”
以天下为己任
六、教后反思
《赵普》教案 篇9
一、预习要求：
1、利用工具书解决重要实词的音、义，和重要虚词的用法。
2、重点语句翻译、理解，尝试背诵全文。
二、导学题：
（一）字词积累：
1、初读课文，为下列加点的字注上拼音。
吏事（）寡学术（）阖户启箧（）（）既薨（）
龌龊（）（）奏牍掷地（）（）补缀旧纸（）卒用其人（）
2、解释下列加点的字及划线词。
1.少习吏事
2.寡学术
3.及为相
4.手不释卷
5.每归私第
6.阖户启箧
7.读之竟日
8.及次日临政
9.处决如流
10.既薨
11.发箧视之
12.虽多忌克
13.龌龊
14.循默
15.尝奏荐某人为官
16.普明日复奏其人
17.太祖怒
18.碎裂奏牍掷地
19.补缀
20.普颜色不变
21.复奏如初
22.太祖乃悟
23.卒用其人
（二）整体感知：
1、本文写了赵普的两件事：一是________________；二是________________，表现了一个主题：赵普________________（用文中语句回答）。
2、找出文中的细节描写，举例分析赵普的性格特征。（紧扣文中相关词句）
（三）资料链接：
作者________（公元922年－公元992年8月14日），字则平，______（朝代）政治家，北宋开国功臣。赵普是中国历史上著名的谋士，15岁随父迁居洛阳，自幼学习吏治，是宋太祖赵匡胤“黄袍加身”陈桥兵变的预谋者、“杯酒释兵权”的导演者，三度为相，封魏国公，为一代名臣，从政50年，终年71岁。他年少时虽足智多谋却不好读书，后在赵匡胤的劝告下开始读《论语》，有“半部论语治天下”之说。
课中参与（实战演练区）
（一）、解释下列各句中文言词“以”“其”“之”“为”“而”的意思。
以：1、太祖常劝以读书：
2、而能以天下事为己任：
3、普又以其人奏：
4、跪而拾之以归：
其：1、未有其比：
2、普明日复奏其人：
3、普又以其人奏：
4、卒用其人：
之：1、读之竟日：
2、发箧视之：
3、跪而拾之以归：
为：1、及为相
2、而能以天下事为己任
3、尝奏荐某人为某官
而：1、而能以天下事为己任：
2、跪而拾之以归：
（二）在解决字词的基础上尝试翻译全文，特别是下列重点句子。
1、普少习吏事，寡学术。
2、及为相，太祖常劝以读书。
3、每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
4、及次日临政，处决如流。
5、既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
6、普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。
7、普明日复奏其人，亦不用。
8、太祖怒，碎裂奏牍掷地。
9、普颜色不变，跪而拾之以归。
10、太祖乃悟，卒用其人。
课后参与（拓展延伸区）
一、刘宣苦读成才
景泰①间，吉安刘公宣②代戍于京师龙骧卫，为卫使畜马，昼夜读书厩中，使初不知也。公偶与塾师论《春秋》，师惊异之，以语使，使乃优遇之。未几，发解及第③……。取解时，刘文恭公铉④主试，讶其文，谓必山林老儒之作，及启封，乃公也，人始识公，而文恭知人之名益著。（焦竤《玉堂丛语》）
【注释】①景泰：明代宗朱祁钰年号。②刘公宣：即刘宣。③发解及第：（刘宣参加科举考试）发榜考中了解元。④刘文恭公铉：即刘铉，下文中的“文恭”也同。
1、解释下列句子加点的字词：（4分）
以语使讶其文
及启封而文恭知人之名益著
2、选出下列“以”的意义和用法与例句“师惊异之，以语使”相同的一项（）
A、能以天下事为己任B、跪而拾之以归C、不敢以故人之私D、徐喷以烟
3、翻译下面句子，翻译时注意补上省略的成分。（2分）
昼夜读书厩中，使初不知也。
译：
4、用一个短语或一句话分别评价文中刘宣、卫使、刘铉三个人物。（3分）
二、宋太祖怒责宋白
太祖时，宋白知举①，多收金银，取舍不公。恐榜出，群议沸腾，乃先具姓名以白上，欲托上旨以自重。上怒曰：“吾委汝知举，取舍汝当自决，何为白我?我安能知其可否?若榜出，别致人言，当斫汝头以谢众!”白大惧，乃悉改其榜，使协公议而出之。
【注释】①知举：主持考试。
5、解释下列句中加点的词。（3分）
乃先具姓名以白上当斫汝头以谢众
取舍汝当自决
6、翻译下列句子。（2分）
白大惧，乃悉改其榜，使协公议而出之。
7、回答问题。文中太祖的一段话义正辞严，语气激烈，使用了“________”和“________”两个反问句，其作用是________________。
三、阅读名著《西游记》第16—20回
（一）补全回目
16、观音院僧谋宝贝________17、________观世音收伏熊罴怪
18、观音院唐僧脱难________19、________浮屠山玄奘受心经
20、________半山中八戒争先
（二）填空题
1、“只见半空中来了一个妖精，果然生得丑陋：黑脸短毛，长喙大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。”这个妖精是________。
2、“碗子铁盔火漆光，乌金铠甲亮辉煌。皂罗袍罩风兜袖，黑绿丝绦軃穗长。手执黑缨枪一杆，足踏乌皮靴一双。眼幌金睛如掣电，正是山中________。”（人物）
3、观音禅院中,老住持金池长老为谋占唐僧的,欲纵火烧死唐僧师徒。悟空从天界________（人物）借来________罩住唐僧,自己在一边鼓风,使火烧净禅院。________山的________怪趁火偷走袈裟。
4、悟空上山寻妖索袈裟。第一次与那怪斗了十数回合，不分胜负。第二次变作________
被那妖怪识破后，又斗到红日沉西，不分胜负。最后只能请来________，悟空变作
，顺口儿滚下那怪的.肚里。最后，那妖怪到________（地名）做了守山大神。
5、________（地名）高太公因妖怪入赘其家请求降妖，悟空变为太公之女高翠兰迷惑妖怪，后又现出原身。妖怪化作狂风，逃到________（地名），取出一柄________来战。那妖怪本是________临凡，只因投错胎，以相为姓，唤名________。________给他起了法名________，________又给他起了个别名________。
6、师徒三人行过了乌斯藏界，来到________，遇到________，得《________》一卷。
7、黄风岭黄风洞________的先锋________将________摄往洞中。悟空、八戒赶往洞口搦nuò战，虎先锋难抵败逃,被________打死。（填人物）
（三）写出以下地名：
①山南有青松碧桧，山北有绿柳红桃。闹聒聒，山禽对语；舞翩翩，仙鹤齐飞。香馥馥，诸花千样色；青冉冉，杂草万般奇。涧下有滔滔绿水，崖前有朵朵祥云。真个是景致非常幽雅处，寂然不见往来人。（）
②高的是山，峻的是岭；陡的是崖，深的是壑；响的是泉，鲜的是花。那山高不高，顶上接青霄；这涧深不深，底中见地府。山前面，有骨都都白云，屹嶝嶝怪石，说不尽千丈万丈挟魂崖。崖后有弯弯曲曲藏龙洞，洞中有叮叮当当滴水岩。（）
③万壑争流，千崖竞秀。鸟啼人不见，花落树犹香。雨过天连青壁润，风来松卷翠屏张。山草发，野花开，悬崖峭嶂；薛萝生，佳木丽，峻岭平岗。不遇幽人，那寻樵子？涧边双鹤饮，石上野猿狂。矗矗堆螺排黛色，巍巍拥翠弄岚光。（）
④竹篱密密，茅屋重重。参天野树迎门，曲水溪桥映户。道旁杨柳绿依依，园内花开香馥馥。此时那夕照沉西，处处山林喧鸟雀;晚烟出爨，条条道径转牛羊。又见那食饱鸡豚眠屋角，醉酣邻叟唱歌来。（）
《赵普》导纲答案
一、刘宣苦读成才
译文：明代宗景泰年间，吉安的刘宣代替别人在京师的龙骧卫当兵，为卫使养马，日日夜夜（都）在马厩中读书，卫使开始不知道。刘宣偶然和私塾的老师谈论《春秋》，老师惊异（于）他的才能，把（这件事）告诉卫使，卫使便给他优良的待遇，不久，（刘宣）发榜考中了解元......会试时，刘铉主持考试，对他的文章感到惊讶，认为（这）必定是饱读诗书的老儒生的作品，等到启封时，（才知道）是刘宣（的文章），人们开始认识了刘宣，而且刘铉识人的名声（也）更大了。
1、告诉对……感到惊讶等到更加
2、A
3、（他）日夜在马棚中读书，卫使起初不知道。
4、（1）刘宣：苦读成才。（2）卫使：爱惜人才。（3）刘铉：慧眼识才。
二、宋太祖怒责宋白
译文：宋太祖时，宋白主持科举考试，收受他人的贿赂，在评选时偏袒他人。他怕红榜贴出后，别人会有争议，于是先列出中举人的名单报告给皇上，想假托是皇上的旨意来为自己开脱。皇上愤怒地对他说：“我让你去主持科举考试，中举的名单应当是你自己决定，为什么要向我报告？我怎么知道这些人适不适合呢？如果红榜贴出后遭到别人的非议，我将你斩首向天下人谢罪！”宋白极其恐慌，更改红榜，让它符合人心之后再公布。
5．报告，告诉
砍谢罪
决定
6、宋白很害怕，就将榜单上的名字都改掉，使它符合大家的意愿，然后将榜贴了出来。
7、何为白我?我安能知其可否?加强语气
三、阅读名著《西游记》第16—20回
（一）补全回目
16、观音院僧谋宝贝黑风山怪窃袈裟
17、孙行者大闹黑风山观世音收伏熊罴怪
18、观音院唐僧脱难高老庄大圣除魔
19、云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经
20、黄风岭唐僧有难半山中八戒争先
（二）填空题
1、“只见半空中来了一个妖精，果然生得丑陋：黑脸短毛，长喙大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。”这个妖精是猪八戒。
2、碗子铁盔火漆光，乌金铠甲亮辉煌。皂罗袍罩风兜袖，黑绿丝绦軃duǒ穗长。手执黑缨枪一杆，足踏乌皮靴一双。眼幌金睛如掣电，正是山中黑风王（黑熊精、熊罴怪）。”
3、观音禅院中,老住持金池长老为谋占唐僧的锦襕袈裟（锦襕佛衣）,欲纵火烧死唐僧师徒。悟空从天界广目天王（人物）借来辟火罩罩住唐僧,自己在一边鼓风,使火烧净禅院。黑风山的黑熊怪趁火偷走袈裟。
4、悟空上山寻妖索袈裟。第一次与那怪斗了十数回合，不分胜负。第二次变作金池长老被那妖怪识破后，又斗到红日沉西，不分胜负。最后只能请来观音菩萨，悟空变作一粒丹药，顺口儿滚下那怪的肚里。最后，那妖怪到落伽山做了守山大神。
5、高老庄（地名）高太公因妖怪入赘其家请求降妖，悟空变为太公之女高翠兰迷惑妖怪，后又现出原身。妖怪化作狂风，逃到云栈洞，取出一柄九齿钉耙来战。那妖怪本是天蓬元帅临凡，只因投错胎，以相为姓，唤名猪刚鬣。观音菩萨给他起了法名猪悟能，唐僧又给他起了个别名猪八戒。
6、师徒三人行过了乌斯藏界，来到浮屠山，遇到乌巢禅师，得《心经》（摩诃般若bōrě波罗蜜多心经）一卷。
7、黄风岭黄风洞黄风怪的先锋虎精将唐僧摄往洞中。悟空、八戒赶往洞口搦战，虎先锋难抵败逃,被猪八戒打死。（填人物）
（三）写出以下地名：①浮屠山②黄风岭③黑风山④高老庄
《赵普》教案 篇10
教学目标：
1、准确地翻译全文，背诵全文;
2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法;
3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。
教学过程：
一、导入
引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。
二、商量确定本课的学习方式
读译讲，以读为主。
三、熟读背诵课文。
1、自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：
寡阖箧薨龌龊循默奏牍补缀
2、指名读，纠正误读处。
3、领读。
4、训练快速读。
师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。
5、练习背诵。
师生比赛背诵，看谁错误少。
四、合作翻译课文。
1、两人一小组，对照书下注释，试译课文。
2、质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。
(1)太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)
(2)读之竟日。(倒装句)
(3)普明日复奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牍掷地。(使动用法)
注：有些知识只要求学生了解，不要求掌握。
3、学生翻译全文。
五、简析、精讲课文。
1、概括课文内容。
2、从文中找出能表现赵普读书勤奋的词语。
3、比较三、四两次上奏与一、二两次上奏在写法上的不同。精讲细节描写的作用。
4、归纳赵普的性格特征，归纳文章中心。
六、小结、布置作业。
整理笔记
《赵普》知识点荟萃
译文：赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖经常劝说他要多读书。他晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天读书。等到第二天处理政务时，他处理决断很快。他死后，家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》。赵普性情沉着，严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够把天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他相提并论。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，宋太祖不任用这个人。赵普第二天又上奏推荐这个人，宋太祖还是不任用。第三天，赵普又把这个人上奏推荐，宋太祖非常生气，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色没有改变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来带回了家。过些日子，他把撕碎的旧奏章修补连接起来，又像当初一样上奏。宋太祖这才明白过来，终于任用了赵普推荐的那个人。
练习：1.文章主要写了赵普的两件事：刻苦读书，为国荐才。表现了一个中心：能以天下事为己任。
2.本文刻画人物，善于运用细节描写方法的例句分析：(1)“阖户启箧取书”：动作描写、细节描写，“阖”字，说明赵普闭门谢客、排除外界干扰，表明他读书决心之。(2)“晚年手不释卷”“读之竟日”：细节描写，表现他刻苦勤奋的精神。(3)“及次日临政，处决如流”：细节描写，比喻、夸张，表现他学以致用、学习效果突出的特点。(4)“则《论语》二十篇也”：细节描写，表明他学习内容不在于一味地求多，而在于精读善读，注重质量的特点。(5)“碎裂奏牍掷地”：动作描写、细节描写，生动形象地写出了宋太祖怒不可遏、非常生气的样子，反衬赵普沉着冷静、锲而不舍的精神。(6)“普颜色不变，跪而拾之”：细节描写，反映了赵普不顾个人安危为国荐才，表现了他能以天下事为己任和刚毅果断的品行风格，表现他不畏权势、沉着冷静、镇定自若的特点。(7)“他日，补缀旧纸，复奏如初”：细节描写，再次表现赵普意志坚定、毅力超人、锲而不舍、以天下事为己任的爱国主义精神。
3.赵普四奏，面对“太祖怒”而能“颜色不变”，其根本原因是什么?。答：能以天下事为己任。
4.赵普“能以天下事为己任”，从文中看主要表现在哪两件事上?
答：(1)为治国而勤奋读书(或刻苦读书);(2)以天下为己任而奏荐人才(为国荐才)。
5.太祖乃悟，他悟到了什么?答：(1)悟出赵普的良苦用心和赤胆忠心;(2)悟出其所荐之人必定是个可用之才。
6.说说宋太祖是一个怎样的人?答案：太祖是个偶尔固执，但最终仍会明辨是非的开明君主。
7.对赵普的举荐，太祖的态度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你从太祖的这种变化中读出了什么?
答：(1)读出宋太祖悟出了赵普的良苦用心和赤胆忠心，由此也悟出了其所荐之人必定是个可用之才。(2)读出了太祖是个偶尔固执，但最终仍会明辨是非的开明君主。
8.赵普的性格特点有哪些?答：第一节(刻苦读书)：从善如流、刻苦勤奋、学以致用。第二节(为国荐才)：刚毅果断、沉着冷静、不畏强权、意志坚定、毅力超人、锲而不舍、爱国。
9.相关“勤奋刻苦”的成语、典故或格言。答：成语：孜孜不倦、持之以恒、一丝不苟、手不释卷、废寝忘食、天道酬勤;典故：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、韦编三绝、闻鸡起舞。格言：(1)黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(2)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;(3)少壮不努力，老大徒伤悲。
10.历史上大胆进谏的忠臣：唐朝——魏征;明朝——海瑞。
11学了本文后，对你的学习或生活有什么启发?答：(1)对待别人的正确建议，要学会从善如流、虚心接受。(2)在学习方面，要善于排除外界的干扰，要专心致志，勤奋刻苦才能有所收获。(3)在学习效果方面，要学以致用，注重实效。(4)在学习内容方面，学习的内容不在于一味地求多，而在于精读善读，注重质量。(5)在学习态度上，懂得学习是一个人、一个民族、一个国家走向成果的必由之路的道理，要活到老学到老，要下决心努力，先天不足，后天补，不断提高自己的水平。(6)遇到挫折时，要沉着冷静，刚毅果断，锲而不舍。(7)要有爱国精神，树立以天下事为己任的担当意识。⑻面对强权，要镇定自若，沉着冷静。
12.文章的第二节采用了什么写作方法?答：文章第二节采用了概括介绍与具体的细节描写相结合的写作方法。
13.赏析“普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任”。答：这句话是对赵普为人的客观评价。既体现出其观点，也概括了“以天下为己任”的品质，为下文做铺垫，引出下文奏荐人才的故事。
14.从哪些地方可以看出赵普具有“以天下为己任”的崇高思想?答：(1)年少时就任要职，为国效力;(2)年老时刻苦读书，从收中寻求治国安民的方法;(3)为给国家举贤，不惜冒着惹怒圣上的危险一次次举荐。
15.通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人?答：赵普尽管他有忌妒刻薄的缺点，但能以天下事为己任，读书勤奋刻苦，专心致志，知人善任，做事刚毅果断，是一个做事持之以恒具有超人的毅力、坚强的意志的人。他一奏不行，再复奏，复奏未果，又三奏，三奏未通又四奏，有不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神。
16.作者叙述赵普这则故事，主要运用了哪些表现手法?突出了他什么样的特点?
答：主要运用了反复、对比、白描、细节描写等表现手法，突出了赵普为人深沉，能以天下为己任的特点。
17.请举例说明本文“叙事简洁，不用冗笔”的写作特点。答：(1)写太祖的“不用”、“亦不用”主“卒用”，总共才七个字，省去了若干对话和过程，真可谓惜墨如金。(2)通篇没有说明赵普所荐者何人，为何荐此人，而把笔墨医治在一奏、二奏、三奏、四奏上，通过“复奏如初”反映了他无畏的精神和坚定的意志。
18.试举例说明文中如何采用对比的手法刻画人物的。答：(1)把年轻时的赵普“寡学术”与年老时的赵普“手不释卷”进行对比，突出赵普为国勤奋读书的精神;(2)把其他在相位者与赵普进行对比，突出赵普的刚毅果断。
19.古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，举例谈谈他们对你成长的影响。
答：㈠古人刻苦读书的成语或典故：①韦编三绝是孔子勤读《易》书的一则典故，孔子读《易》的次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次.后就用来形容读书勤奋,刻苦治学。②凿壁偷光：汉朝元帝时的匡衡，从小喜好读书。可是家里很穷，连饭都吃不饱，哪有钱上学读书呢?他只好白天干活，晚上自己学习。家里没有钱买灯油，怎么办呢?匡衡没有向困难屈服，想出了一个办法：在墙壁上凿了个小洞，借邻居家照射过来的微弱灯光看书学习。他勤奋刻苦，学到了许多知识，后来做了宰相。比喻：在艰苦的条件下设法坚持学习的精神。③囊萤映雪：囊萤是指晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪是指晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。形容家境贫穷，勤学苦读。④悬梁刺股：汉朝的`孙敬刻苦好学，每天一早就起来就读书，直至深夜。因为疲劳瞌睡，常会不知不觉打起盹来。他就把绳子的一头悬在屋梁上，一头系着头发。这样，一打盹，头皮就会被扯痛。后来，他终于成为儒学大师。战国时的苏秦因为游说秦国失败，家里人不理他，就发愤自学。每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股(大腿)，直至鲜血淋漓。后来他成为有名的学问家。战国时的苏秦因为游说秦国失败，家里人不理他，就发愤自学。每当瞌睡时，就拿锥子刺自己的股(大腿)，直至鲜血淋漓。后来他成为有名的学问家。后人将两人的事迹合在一起用“悬梁刺股”形容刻苦自学。
㈡以天下事为己任的事例：①范仲淹，北宋名臣，政治家，文学家，少年时家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明史上闪灼异彩的精神财富：朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”!②文天祥，南宋著名的民族英雄，官至右臣相。元军大举进攻宋朝，文天祥带兵奋起抗战，终不敌被俘。元朝多次派人劝降，文天祥至死不降，最终留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古绝句。
㈢以天下事为己任的名句有：①苟利国家生死已，岂因祸福避趋之。—林则徐;②先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹;③孤村不自哀，尚思为国戍轮台。—陆游;④安得广厦千万间，大蔽天下寒士俱欢颜。—杜甫
20.赵普为国荐才不惜触怒龙颜，但是作者又写他“虽多忌克”，这不是有损于他的形象吗?你是怎样理解的?
答：作为一个人，都有优点和不足，正所谓“金无足赤，人无完人”，赵普也是一个有缺点的人。但正是这一缺点才使人物形象更真实，更可信，也符合史家“秉笔直书”的写作原则，看人应看主流、长处，应看到赵普以天下事为己任，唯才是举的优点。这样才能全面地评价一个历史人物。而且，本文也是采用了“欲扬先抑”的写作方法，既写出了真实的赵普，又突出了他的爱国之情，反而使他的形象更高大。
21.学习完《赵普》后，班里举行了“选举心中最伟大的具有‘以天下为己任’思想的圣贤人物”活动。有人列出了以下选项，你选择的是哪位?理由是什么?请在班会上陈述。( )A.赵普——半部《论语》治天下B.范仲淹——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐C.屈原—汩罗江自沉，以身报国D.张载—为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
【示例一：选A理由：赵普忧国忧民，在政事上一直勤勤恳恳，到了晚年仍不忘学习来提高自己，为国家鞠躬尽瘁，是活生生的“以天下为己任”的例子。示例二：选B理由：一句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的警句警示着后人，他也用卓越的政绩表明了自己“以天下为己任”的报负。】
22.赵普“半部《论语》治天下”，这是否意味着我们也不必学习那么多知识，而只研究透彻《论语》就能在社会上立足?(不少于30字)
示例一：当然不能。《论语》里虽然包含了学习、做人、处事、治国等各方面的知识，是孔子一生思想理论的精华，但是这些理论只能充实我们的思想，教给我们为人处世的方法，我们不能仅凭它们就想在如今高速发展的信息时代立足。我们必须用大量的文化知识来丰富自己，武装自己，将来才能为社会的发展做出贡献。示例二：赵普的身份决定了他的工作性质。他工作的目的和方向都可以从《论语》中找到答案，用到实际中来，这就是赵普只用半部《论语》就能治天下的原因。而我们不是古代的官吏，即使以后从政也不仅仅是一部《论语》就能解决所有的问题，我们的社会需要的是全能复合型人才，所以，只研究透彻《论语》就能在社会上立足，只是生搬硬套古人的可笑想法
《赵普》教学反思《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学过程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知识储备，培养学生阅读前线文言文的能力;又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力;还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养，鉴于古今语言之别，加之文本可圈可点的东西较多，我安排了两课时，本节汇报课为第一课时，具体教学过程如下：
一、激趣导入
(以敢于忠言直谏的历代名称导入)
在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。请同学们举个例子。(学生发言，如比干，魏征等)正是他们，在一定程度上推动了社会了进步。今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。
二、出示教学目标
1、正确流利的朗读课文。(为背诵课文奠定基础)
2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。
3、学习赵普勤奋刻苦的精神。
三、朗读感知，了解文意
1、教师范读，学生听读，把握字音和句读
2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，要读的沸沸扬扬，自在而放肆，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。
四、合作探究、翻译课文
教师先介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合，以直译为主;方法------移换调补增删。
学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。发现问题，同桌之间沟通解决。教师巡视，及时答疑解惑。
五、欣赏品析：
文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的(抓住关键词语来分析)
六、拓展延伸
展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例(通过此环节，使课内与课外，实践与文本有机的结合起来，再联系中让学生夯实基础，在发散中培养能力，全面提高学生的语文素养)
本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文学素养。
当然，有待改进的地方也有很多：
1、课堂容量不足，本节课只翻译了第一段，容量较小，因而课堂结构略显松弛。
2、朗读不够深入。
读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。
3、自主研读少，合作探究多
本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。
《赵普》教学反思
《赵普》是七年级下册第一单元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官员——赵普的人物形象。由于上学期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法。因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。
在赏析人物形象时本课的教学，我主要让学生质疑，小组合作解决疑难问题，不能解决的集体交流。在集体解疑的过程中，把人物形象进行分析，达到了预期的效果。如：学生提出一个问题：课文主要写的是赵普能以天下事为己任，为何还要说他“多忌克”?这不是很矛盾吗?这个问题的提出，顿时引起了全体学生的兴趣，他们各抒己见，最终得出的答案是写人的文章既要写出人物光辉的一面，也要写出他的不足，这样才能体现真实性。我觉得这个回答很有道理!这个环节的设置是本节课最令我满意的了。作为教师课堂上一定要给学生质疑思考的时间，学生许多思考的火花才能和教师进行碰撞，达到教学相长
《赵普》教案 篇11
学习目标：
1.能够借助注释和工具书理解课文内容。
2.学习运用细节描写人物的方法。
3.结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。
课前预习：
1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。
2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言，
3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。
课堂学习：
一、导入新课：
1.师：“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢?(学生发言后，不忙着下结论)请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧!
2.学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。
3.学生展示预习卡积累的.字词情况，对文章理解进行质疑。
二、朗读课文，培养文言语感能力
1.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。
2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。
三、疏通文章。
1.学生独立学习。
看注释，借助工具书，译出大意。
2.老师巡视，借机做好个别辅导。
3.学生合作学习，先四人小组交流，然后全班讨论明确。
4.教师组织讨论、归纳，帮助学生积累重点词句。
四、评价人物，探究写法
1.教师设疑导学。赵普是怎样一个人?你觉得文章中哪部分写的最精彩?赵普举荐何人?作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么?
2.学生思考、讨论。
3.教师组织交流归纳。
板书
内容： 中心 写法
刻苦读书 勤奋 细节描写
四奏人才 以天下事为己任 语言简洁
五、研究学习
1.教师出示材料。(投影)
资料上说：“赵普少时为吏，读书不多，相传有‘半部《论语》治天下’的说法”。
课文中，赵普晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。
2.学生根据材料，说一说自己的研究发现。
3.教师组织学生交流，并点拨研究的角度、方法。
六、加深理解，能力迁移。
1.学生朗读课文，加深理解。
2.教师鼓励学生质疑及开放性题目设计。
3.学生按要求积极参与。
4.教师组织学生解疑及对设计题作积极评价。
七、课后学习
整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。
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